語文版高中語文必修二 4《宣州謝眺樓餞別校書叔云》課件

1、宣州謝眺樓餞別校書叔云4 李白詩三首134新課導入學習目標整體感知研讀課文5重難點解析26課文小結新課導入謝 朓 樓 中國的多數(shù)名樓，往往是擁有一篇傳世的詞賦而譽滿天下，招引現(xiàn)代的觀光客如潮而至。始建于名人，得名于名人，并且文采相續(xù)了1000多年的謝脁樓，在歷史上的聲譽及在文化史上的影響，難有比肩者。謝脁樓是江南的四大名樓之一。謝脁樓的成名源于李白的一首詩。即我們今天要學習的李白的第三首詩。學習目標 1記：誦讀李白的詩歌，體會詩人當時的寫作 心境。 2讀：體悟詩歌思想情感，了解李白詩歌想象 與夸張的藝術手法，體會李白的浪漫主義情懷。 3寫：引用詩句，寫一篇小短文。 4練：賞析夸張手法的作用。

2、李白(701762)，盛唐詩人，字太白，號青蓮居士。李白少年時代的學習范圍很廣泛，除儒家經(jīng)典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并好“劍術”。相信道教，有超脫塵俗的思想，同時又有建功立業(yè)的政治抱負。他青少年時期在蜀地所寫詩歌，留存很少，但已顯示出突出的才華。李白在二十五六歲時出蜀東游。在此后十年內(nèi)，漫游了長江、黃河中下游的許多地方。u 作者簡介整體感知開元十八年(730)左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年(742)，被玄宗召入長安，供奉翰林。不滿兩年，即被迫辭官離京。此時李白的詩歌創(chuàng)作趨于成熟。此后11年內(nèi)，繼續(xù)在黃河、長江的中下游地區(qū)漫游，“浪跡天下，以詩酒自適”。天

3、寶十四年，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城(今屬安徽)、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復國家統(tǒng)一的志愿應邀入永王幕府。 永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽(今江西九江)獄，不久流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。 61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮(zhèn)臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當涂(今屬安徽)縣令李陽冰的寓所病逝。 宣州謝朓樓餞別校書叔云又作陪侍御叔華登樓歌。這首詩是天寶末年（755年）李白在宣城餞別秘書省校書郎李云所作。宣州，今安徽宣城。謝朓樓，又名謝公樓或北樓。相傳為南朝齊詩人謝朓任宣城太守時所建，

4、唐時重建。校書叔云，或即李云。李云，又名華，李白的族叔，是當時著名的散文家，曾任秘書省校書郎 ，天寶十一年任監(jiān)察御史。為官剛直清正，不畏權貴。u 寫作背景這首詩是在李云行至宣城與李白相遇并同登謝朓樓時，李白為之餞行而作。李白此時正在宣城隱居，自天寶三載（744年）離別長安，已近十年。十年中，雖然他高言放世，訪名山，受道箓，但內(nèi)心深處卻無時不在祈望著再度奉召，一展其“王霸”之圖。但十年竟成蹉跎，這就是他深重的“昨日愁”。由于與李云相知甚深，故而能與餞別席上傾吐心曲，揮灑憤激。全詩辭語慷慨豪放，抒發(fā)了詩人懷才不遇的激烈憤懣。既表達了詩人的自信與抱負，也有詩人對理想的向往與追求。宣州謝朓樓餞別校書叔

5、云 李白研讀課文棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。1棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂 ?！狙凶x】破空而來的發(fā)端，重疊復沓的語言（既說“棄我去”，又說“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長達十一字的句式，都極生動形象地顯示出詩人郁結之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。 2長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。【研讀】從極端苦悶忽然轉到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無端

6、，不可思議。目接“長風萬里送秋雁”之境，不覺精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。一個“酣”字摒棄了哀怨的消極情緒，憑添了幾分豁達與豪放。3蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。【研讀】 承高樓餞別分寫主客雙方。東漢時學者稱東觀（政府藏書機構）為道家蓬萊山，唐人又多以蓬山，蓬閣指秘書省，李云是秘書省校書郎，所以這里用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風骨”。上句贊美李云的文章風格剛健，下句則以“小謝”（即謝眺）自指，說自己的詩象謝朓那樣，具有清新秀發(fā)的風格。李白非常推崇謝朓，這里自比小謝，正流露出對自己才能的自信。這兩句自然地

7、關合了題目中的謝朓樓和校書。4俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。【研讀】就“酣高樓”進一步渲染雙方意興：都懷有豪情逸興、雄心壯志，酒酣興發(fā)，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。前面方寫晴晝秋空，這里卻說到“明月”，可見后者當非實景?！坝稀痹圃疲舱f明這是詩人酒酣興發(fā)時的豪語。豪放與天真，在這里得到了和諧的統(tǒng)一，這正是李白的性格。上天攬月，固一時興到之語，未必有所寓托，但飛動健舉的形象卻隱寓詩人對高潔理想境界的向往追求。筆酣墨飽，淋漓盡致，把面對高樓壯景所激起的昂揚情緒推向最高潮，仿佛現(xiàn)實中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外。5抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！狙凶x】當他從

8、幻想中回到實里，就更強烈地感到了理想與現(xiàn)實的矛盾不可調和，更加重了內(nèi)心的煩憂苦悶。“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，這一落千丈的又一大轉折，正是在這種情況下必然出現(xiàn)的。奇特而富于獨創(chuàng)性的比喻，又是自然貼切而富于生活氣息的。謝眺樓前，就是終年長流的宛溪水，不盡的流水與無窮的煩憂之間本極易產(chǎn)生聯(lián)想，故自然由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。由于比喻和眼前景的聯(lián)系密切，具有“興”的意味，讀來自然天成。 “抽刀斷水”這個細節(jié)卻生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求，這就和沉溺于苦悶而不能自拔者有明顯區(qū)別。6人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。【研讀】詩人回首“昨日”，痛感人生的“不稱意”；放

9、眼“今日”，煩憂不堪，不平滿目；于是，他決心與世決絕，從此浪跡江湖。表現(xiàn)了詩人一貫的叛逆與反抗的精神。盡管 “明朝散發(fā)弄扁舟”里也含有消極避世的思想，但其中所繪寫的放浪不羈之態(tài)和與世決絕之語，實為詩人的憤極之語，并非賭咒發(fā)誓之言。李白晚年流放歸來仍壯心不已地欲請纓殺敵，可見其積極入世的人生態(tài)度和高昂的愛國熱情。我們所聽到的并非頹唐絕望的哀吟，而是一個積極進取的心靈對黑暗社會所發(fā)出的強烈抗議和憤怒控訴。 一讀課文，理解詞句重難點解析u 問題探究【要求】 結合注釋，逐句理解課文的大意（不懂的詞句可與周圍同學討論）。 把課文譯成現(xiàn)代白話文。【翻譯方法】1、直譯為主。文白對應，一一落實。如：“棄我去者

10、”譯成：舍棄我逝去的昨天。2、“者”“之”等文言詞語不保留。 3、部分單音節(jié)詞擴展成雙音節(jié)詞。如“棄我去者，昨日之日不可留”中的藍色字分別擴成“舍棄”“逝去”“挽留”。 綜上所述，第一句可譯成：舍棄我逝去的昨天已不可挽留。再讀課文，把握感情【要求】 研讀各句中的加下劃線的詞，結合作者的生平、寫作背景，揣摩作者的思想感情。 用簡要的語言概括出作者感情變化過程。宣州謝朓樓餞別校書叔云李白棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散

11、發(fā)弄扁舟。無可奈何、 豁達自信、 、 。作者感情變化過程：三讀課文，表現(xiàn)感情四讀課文，欣賞品味【要求】 選出你最欣賞的句子，說說理由。 與同桌作交流。【賞析思路】 可從語言和立意兩方面加以賞析。 如對文章最后一句作賞析，具體過程為： “人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”（先引用詩句），人生在世，不能活得稱心如意，不如明朝散發(fā)，駕舟漂流江湖。（再解釋或翻譯詩句） 作者妙用范蠡l “駕扁舟，泛五湖”的典故（接著研究句式、修辭、用典、表現(xiàn)手法或詞語特點）表示與黑暗現(xiàn)實決絕。格調慷慨悲涼，雖有無限哀傷苦悶，卻并不消極無力，感情激昂奔放，膾炙人口。 （最后概括作者感情，總體評價） 閱讀宣州謝朓樓餞別校書叔

12、云，回答問題：1詩人在詩中表達的情感核心是什么？這種情感因何而來？ 棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！敬鸢浮砍?。詩人長期以來政治上遭受挫折，理想和現(xiàn)實的矛盾纏繞在詩人心頭，使之難以解脫。 棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。2詩人在該詩中運用

13、了比喻的手法，請舉例說明這種手法有什么作用。(2)詩人用“抽刀斷水”比喻“舉杯銷愁”，使人更強烈地感受到了詩人理想與現(xiàn)實的矛盾的不可調和，內(nèi)心更加憂愁苦悶的心情。答案(1)“逸興”“壯思”本來很不容易說清，而詩人用“欲上青天覽明月”這一比喻， 就很形象具體了，使人容易理解。課堂小結 這首詩別具匠心地圍繞著夢境構思，以描寫夢游天姥山為主，以夢醒后感慨議論為輔。通過對夢游天姥山的精心描繪，表現(xiàn)出詩人對理想生活的熱烈追求和對現(xiàn)實社會的強烈不滿以及蔑視權貴的反抗精神。u課文主旨愁苦 煩悶豪情逸興俱懷逸興壯思飛， 欲上青天覽明月。高潔的志向似明凈如洗的青天氣魄豪邁灑脫 豁達煩憂 憤懣棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。 過去歲月冷酷無情往昔時光流連不舍長風萬里送秋雁， 對此可以酣高樓。萬里秋空寥廓明凈抽刀斷水水更流， 舉杯消愁愁更愁。 悲愁憤懣似水難斷人生在世不稱意， 明朝散發(fā)弄扁舟。浪跡江湖擺脫苦悶感情跌宕起伏 大開大合u課文結構 全詩慷慨