如何引導(dǎo)和提高學(xué)生的問題意識

1、如何引導(dǎo)和提高學(xué)生的問題意識如何上好一節(jié)課，如何利用課堂教學(xué)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣，鑒于自己對新課程和新課標(biāo)的認(rèn)識，結(jié)合自 己原有的工作經(jīng)驗及對新課程教學(xué)的要求，我注重利用課堂教學(xué)這個 平臺引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。一、創(chuàng)造合適的問題情境，促使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課探究環(huán)節(jié)的情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實 際的情景。嘗試讓學(xué)生由問題入手，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生積極思 考，如在進(jìn)行探究平面鏡成像的特點這節(jié)課教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)問題 情景：“在生活中，你有什么辦法可以得到自己的像？”學(xué)生的回答 各種各樣，可以利用照相機(jī)，平面鏡，通過平靜的水面，畫像，雕刻 等等。引入平面鏡，然后讓學(xué)生觀察

2、鏡中的像，提出關(guān)于像和物之間 關(guān)系的問題，這樣就能激起學(xué)生的求知欲望和拓寬學(xué)生的思維、發(fā)展 學(xué)生的個性，使學(xué)生充分思考，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生他們所思所想的 問題，女口：平面鏡為什么能夠成像？平面鏡所成的像為什么和物體是 相反的？平面鏡中所成的像為什么看起來遠(yuǎn)大近小？一塊小平面鏡 為什么能夠成出一個大物體的像？等等。 為此，課堂上要充分發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)自主性，組織討論，要讓學(xué)生真正動起來，應(yīng)該實實在在的靈 活運用教材發(fā)展學(xué)生思維，讓課堂教學(xué)中的生成成為教學(xué)過程中自然 發(fā)生的、水到渠成的教育現(xiàn)象，留足夠的時間交流，允許辯論，使其 在“做中學(xué)”和“動中學(xué)”。這樣學(xué)生的問題意識才能得到提升。二，指導(dǎo)學(xué)生改

3、變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑的意識。初中學(xué)生思維依賴性強(qiáng)， 大都習(xí)慣于去思考和解決教師提出的 問題，而不習(xí)慣于自己主動質(zhì)疑。在課堂上，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己思 考怎么做和做什么，而不是讓學(xué)生接受我們思考好的現(xiàn)成結(jié)論。怎樣去做才能讓絕大多數(shù)學(xué)生樹立質(zhì)疑的意識，這個很關(guān)鍵，我們應(yīng)教給 學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法， 形成提問技能。當(dāng)學(xué)生還未 養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識較難時，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討 論，在小組內(nèi)提問題。教師要走到學(xué)生當(dāng)中，多問問學(xué)生：“你是怎樣想的？說說你的看法？” “你想怎樣解答這道題？” “你們有什么 問題和想法需要討論交流的？”“你想聽一聽其他同學(xué)是怎樣想的嗎？” “你能

4、用學(xué)過的物理知識解釋生活現(xiàn)象嗎？ ”另外，教師也可以設(shè)計好問題，弓 I 導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問，提問內(nèi)容由淺入深，由易到 難。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法 后，就可以在教學(xué)中留有一定時間讓學(xué)生獨立質(zhì)疑，自我展示。學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變，會給學(xué)生帶來更多的挑戰(zhàn)，只要教師能夠利用好這些資 源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生的一次次問題 逐步由模糊變?yōu)槊魑?，由不問變?yōu)橄雴?、敢問，這樣有水平的問題才 能展示出來躍然紙上。三，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蓖咛匾驗?開水將壺蓋頂起，發(fā)明了蒸汽機(jī)，牛頓因蘋果落地

5、而誕生萬有引力定 律。可是，每當(dāng)在課下和我的學(xué)生進(jìn)行交流時，使我在驚訝之余，每 每都感到惶惶不安，“老師，物理課怎么這樣難學(xué)，好多內(nèi)容似是而 非，似懂非懂，有些概念、原理抽象不好理解，”、“對生活實際中的 現(xiàn)象、問題以及相關(guān)練習(xí)不會運用所學(xué)知識進(jìn)行解釋”、“有時上課因 為聽不懂，思維跟不上所以上課就像催眠曲”。面對孩子們的發(fā)問， 雖然不能代表全體學(xué)生的感悟，但我仍能感覺到危機(jī)的存在，而恰恰 是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會。如果這樣的灌輸教學(xué)，學(xué)生已渾渾噩噩還哪敢質(zhì)疑，對于我來說，更多的精 力都用到了教上，而很少給予學(xué)生幫助。更多的時間花費到批、寫、 研、備、管等繁忙的教學(xué)

6、業(yè)務(wù)中，而很少給予學(xué)生引導(dǎo)。忙的不可開 交，累的筋疲力盡，而學(xué)生對知識的自主獲取，能力、問題意識的提 高卻不近人意。怎樣的教學(xué)才能符合大多數(shù)學(xué)生的口味？教怎樣促進(jìn) 學(xué)呢？作為教師的我，究竟應(yīng)該怎樣實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會求學(xué)、會 做人，我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新， 課堂上我們可以少講述 多活動，力所能及的把時間留給學(xué)生，為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣 氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實感。 其次要消除學(xué)生的心 理障礙、語言障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教 師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性， 注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提 問。我們都知道教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思

7、維， 同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，引導(dǎo)還可以表現(xiàn) 為一種激勵。 我應(yīng)更多的給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)， 讓教學(xué)更為有效的在 幫助、引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、注重實驗教學(xué)，通過觀察和實驗培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 觀察和實驗是學(xué)好物理的主要方法， 為了使每一個實驗更具有探 究性，更能夠引發(fā)學(xué)生的思維和產(chǎn)生質(zhì)疑，我們就要注重實驗教學(xué)， 結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的生活實際，在實驗教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，還可在 原有教材實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改革。 從本校學(xué)生實驗出發(fā)， 盡可能 地讓每一位學(xué)生都積極參與或合作探究，眼、腦、手并用經(jīng)歷和獲取 相關(guān)物理知識。并且，立足于教材內(nèi)容，精心設(shè)計其他的實驗，并把 一些演示實

8、驗改為學(xué)生實驗。因此，要求教師們在實驗教學(xué)設(shè)計中， 更注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考與猜想， 敢于質(zhì)疑， 主動觀察與動手實踐等 等。例如，在實驗探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題建立假設(shè)設(shè)計試驗方案收集證據(jù)驗證假設(shè) 得出結(jié)論評價交流”的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)探究杠桿的 平衡條件時，先設(shè)置懸念，在杠桿支點的一側(cè)掛一個 0.5 牛的砝碼 另一側(cè)掛一個 1 牛的砝碼會不會平衡為中心議題， 讓學(xué)生設(shè)計各種各 樣的實驗方案進(jìn)行有目的、有計劃地研究。無需“牽”著學(xué)生，束縛 學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計自己的學(xué)習(xí)實驗過程， 并把探究過程中產(chǎn)生的問題， 遇到的障礙， 通過小組成員之間反復(fù)商 討或請教同學(xué)、老師后逐一解決。當(dāng)然，學(xué)生在實驗前、實驗過程和實驗后提出很有個性的觀點、 問題、想法只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上給予肯定， 鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑、探究、解惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能 力，在教學(xué)過程中，師生分享彼此的思考，交流彼此的體驗，學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過程中主動參與，樂于探究，最終達(dá)到教學(xué)相長和共同發(fā)展。 只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。總之，在物理課堂教學(xué)中，我們必須采用靈活多變的教學(xué)方式， 以互動教學(xué)， 情景教學(xué)方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立問題意識， 激發(fā)學(xué)生 對自然