(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)7、最后一課

1、7.最后一課一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。2 理解課文中小弗朗士的心理描寫3 分析韓麥爾先生形象。4.環(huán)境描寫的作用二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1 .理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展。2 理解課文中小弗朗士的心理描寫三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1. 分析韓麥爾先生形象。2. 環(huán)境描寫的作用教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：1. 了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）2. 自主閱讀，整理生字生詞。并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小弗朗士或者韓麥爾先生。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1. 生字詞聽寫2.抽同學(xué)做作者及寫作背景簡(jiǎn)介。（二）小組探究1.結(jié)合預(yù)習(xí)，小組交流人物評(píng)價(jià)內(nèi)容，請(qǐng)代表全班交流。（1 ）再讀課文，分析小弗朗士的人物形象。學(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的

2、具體語(yǔ)句，按照以下句式分析： 一句是描寫，體現(xiàn)了 XX的特點(diǎn)。提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來(lái)分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語(yǔ)句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。(2) 分析韓麥爾先生人物形象。明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教 室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留 戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。動(dòng)作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇

3、高的愛國(guó)主義感情推 到了最高峰。語(yǔ)言描寫：充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國(guó)主義感情2.在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？“深情、悲痛一一思索、內(nèi)疚一一沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含 著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。三、當(dāng)堂檢測(cè)他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永 遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言， 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：_ 。這段話有什么深刻含義？答：_ 。第二課時(shí)一、 預(yù)習(xí)找出文中的兩處環(huán)境描寫，并分析其作用。二、 課堂展示1.交流預(yù)習(xí)情況，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生

4、分析環(huán)境描寫的作用。(1)找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”這是本文中小弗朗士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景， 包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 點(diǎn)明 了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫， 它真實(shí)而又十分 簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)， 優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托

5、出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難 舍。2.本文的線索是什么？（有兩條線索）三、當(dāng)堂檢測(cè)忽然教堂的鐘敲了十二下。 祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一一他們已 經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我一一我一一”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，一一你們走吧?！保?） 小弗朗士為什么感到先生形