五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課文26《灰椋鳥(niǎo)》蘇教版[001]

1、1 / 5蘇教版五年級(jí)下冊(cè)灰椋鳥(niǎo)?？谑旋埲A小學(xué)韓曉虹教材分析：本文是一篇散文， 是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保 護(hù)區(qū)所作， 作者用淺顯易懂、 質(zhì)樸唯美的語(yǔ)言描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的 壯觀場(chǎng)面及歸林后起舞爭(zhēng)鳴、 盡情歡歌的熱鬧情形， 使整篇文章處在 一片歡快的氣氛之中， 表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞 動(dòng)的敬仰之情。一 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，第四自然段能夠感情朗讀 并熟讀成誦。3通過(guò)朗讀品析語(yǔ)言文字， 感受作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情， 理解先抑 后揚(yáng)的寫(xiě)作方法并能嘗試運(yùn)用。二 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1正確、流利地朗讀課文，第四

2、自然段能夠感情朗讀并熟讀成誦。2通過(guò)朗讀品析語(yǔ)言文字， 感受作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情， 理解先抑 后揚(yáng)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀品析語(yǔ)言文字， 感受作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情， 理解欲揚(yáng)先 抑的寫(xiě)作方法。三 課前準(zhǔn)備課件四 教學(xué)過(guò)程2 / 5（一）揭示課題1板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“?！?。齊讀課題。2出示圖片，簡(jiǎn)介灰椋鳥(niǎo)。（二）自學(xué)課文，教師檢查自學(xué)情況。1同桌輪讀課文，檢查是否正確。2檢查生字詞掌握情況。水杉 地毯 棲息 撲棱棱 深澗 翹首遙望 應(yīng)和3檢查長(zhǎng)難句掌握情況。（1）先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和 收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女； 后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，

3、邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。（2）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗， 如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（3）我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什 么好看的呢？（4）它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩 起舞哇?。ㄈW(xué)習(xí)課文，了解寫(xiě)法。 先寫(xiě)不好看，而后文卻寫(xiě)好看，這種寫(xiě)法叫做（板書(shū)：先抑后 揚(yáng)）可見(jiàn)作者對(duì)它從極其不喜歡到極其喜歡， 可是灰椋鳥(niǎo)還是灰椋鳥(niǎo)，為什么作者的態(tài)度會(huì)有天壤之別呢？請(qǐng)大家到文中找找原因3 / 52學(xué)習(xí)課文第三、四節(jié)，理解作者想法轉(zhuǎn)變的原因，進(jìn)一步理解先抑 后揚(yáng)的寫(xiě)法。（

4、1）你認(rèn)為是什么使作者改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法呢？學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn) 解。（2）讓我們隨著作者走進(jìn)林場(chǎng)，等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。此時(shí)此刻，周圍.慢慢看到許多黑點(diǎn)向這邊.（3）灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “一小群一小群” 讀出“陸 續(xù)”歸林；引導(dǎo)想象： “盤旋”是在做什么呢？作者的想法為什么改 變了？（感受鳥(niǎo)兒的聰明勇敢）（4） 收到“先鋒小隊(duì)”返回的信號(hào)，沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便 可見(jiàn)它們大都是有的有的（指導(dǎo)朗讀），讀到這兒，你 們還覺(jué)得這些僅僅是普通的灰椋鳥(niǎo)嗎？因此，作者的想法發(fā)生了天翻地覆的（5） 出示句子 （“先回來(lái)的鳥(niǎo)與熟悉的伙伴回合”假如此刻你就 是灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)伙伴們傾訴什么？誰(shuí)來(lái)應(yīng)和他？

5、你又會(huì)呼喚什么 呢？（6） 學(xué)到這兒， 你知道作者的想法為什么發(fā)生了巨大的變化了嗎？（7）老師引導(dǎo)學(xué)生熟讀第四節(jié)，理解分號(hào)的作用一開(kāi)始還是一小群先回來(lái)的是第一組的灰椋鳥(niǎo)，它們?cè)诹謨?nèi)還在空中的第二組的灰椋鳥(niǎo)又飛過(guò)來(lái)， 盤旋著，陸續(xù)它們 與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，回答道很快這兩個(gè)小組的鳥(niǎo)可沒(méi)閑著 呢，它們?cè)诹? / 5內(nèi)不停地鳴叫，好像又像，沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”從我們頭頂飛過(guò)。后到的鳥(niǎo)與林中這兩組先回的鳥(niǎo)互相應(yīng) 和會(huì)和。瞧！不管是先回來(lái)的還是后到的鳥(niǎo)，它們都在相互傾訴、相互呼 喚、相互應(yīng)和，所以這句話的中間使用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（理解分號(hào) 的作用）（8） 如果說(shuō)，灰椋鳥(niǎo)歸林之前是靜，死一般的靜，那么，灰椋鳥(niǎo)歸 林后用一個(gè)字來(lái)形容此刻的林子，你會(huì)用什么字呢？有了鳥(niǎo)，林子就有了蓬勃的生命力?。?） 師指板書(shū)小結(jié)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。（四）嘗試運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法來(lái)書(shū)寫(xiě)感受。1一開(kāi)始，“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有什么好看的呢？到現(xiàn)在覺(jué)得像穿 上盛裝的少女在翩翩起舞哇！師生輪讀“樹(shù)林內(nèi)外歡呼起來(lái)”我 會(huì)歡呼什么呢？ “灰椋鳥(niǎo)， _ 請(qǐng)你試著用先抑后揚(yáng)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你要?dú)g呼的話。2師生交流寫(xiě)話的內(nèi)容。（五）小結(jié)。這些充滿靈性的灰椋鳥(niǎo)著實(shí)令人喜愛(ài)，它們離不開(kāi)樹(shù)林這個(gè)溫馨 的家，樹(shù)林又和我們息息相關(guān)，下節(jié)課我們還將繼續(xù)走近灰椋鳥(niǎo)，了解更多背