歷史教學中的熱點問題淺議-教育文檔

1、歷史教學中的熱點問題淺議歷史教學因為本學科所授內容與現(xiàn)實的巨大差距， 所以導 致歷史教學往往枯燥乏味，引不起學生學習興趣，成為歷史教學 當中的一大難點，也是眾多歷史教師難以解決的教學難關。為了從根本上解決這一問題，就需要廣大歷史教師充分開發(fā)自己的聰 明才智，想方設法通過現(xiàn)實與歷史的互通， 抓住歷史教學的切入 點，引起學生學習歷史的興趣，變枯燥為有趣，使歷史成為學生 愛學的一門學科。在現(xiàn)實生活中，我們所遇到的很多問題， 尤其是人們普遍關 注的一些“熱點”，它們的形成不是瞬間的，而是有著各自的歷 史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經驗，來 反省自我、認識自我和超越自我，來加深對現(xiàn)實的

2、理解，把握事 物的本質，從而科學地預見未來。近年來高考文科中和能力測試 命題也強調考察社會熱點、 焦點問題與書本知識的有機結合， 突 破社會問題的隱形介入。因此在教學過程中，適時地引進一些當 時社會有廣泛關注度的“熱點問題”，既能體現(xiàn)歷史學科“古為 今用”的原則，也能更好地在教學中，充分發(fā)揮學生的積極性與 主動性。我認為在歷史教學中適當?shù)匾氘斍吧鐣媳容^熱點的 問題，有以下幾種好處。一、有利于激發(fā)學生的學習興趣在原來的歷史教學中，廣大教師往往只注重課本知識的傳授，所以導致學生覺得上歷史課沒有興趣，感到枯燥乏味。究其 原因是歷史距離學生所生活的年代和所生活的環(huán)境相差太遠，作為學生很難把歷史與現(xiàn)

3、實相結合， 即使加上豐富的想象也是難以 達到一個正確的認識水平。在現(xiàn)代社會里，學生所接觸的是網絡、電影、電視、報刊、雜志等，他們已經通過這些媒體接受了太多 歷史知識，但是這些知識往往是不正確的，因為電影電視劇里的歷史故事都是經過演繹、加工的，都嚴重偏離了歷史事實。可是 學生卻偏偏喜歡這些“歪曲”的故事，因此作為歷史教師為了把歷史課上得有聲有色，就要充分利用學生的這一特點， 以電影電 視劇為引入點，來探討、講授真正的歷史，這必然會引起學生的 學習興趣，使我們的歷史課脫離枯燥乏味。例如，在講授夏商周 這幾個朝代時，如果教師單純地談夏商周幾個朝代的變遷過程， 就會非?？菰铮瑳]有吸引力，而教師如果先從

4、電視劇封神榜和學生進行交流開始，學生肯定會興致高漲，談論其中的“神 仙”如何神通廣大，哪個人物好，哪個人物壞，教師就可以借鑒 這個切入點，為學生還原歷史的真相， 學生也必然會對這節(jié)課所 學內容記憶深刻，甚至終身不忘。這樣一來，既把歷史知識貼近 了生活，也使學生區(qū)分開藝術作品與真實歷史的區(qū)別，在愉快的心情中掌握歷史知識。二、有利于培養(yǎng)學生的綜合能力新課程改革要求我們的教育要大力發(fā)展素質教育， 歷史教學 也不例外。歷史教學不僅僅是傳授歷史知識，還應該掌握認識過程的方法與技能，提高學生考察社會認識社會的能力，以及用歷 史智慧解決問題的能力。比如在講授美國的內戰(zhàn)這一課的時 候，我就首先給同學們提出這樣

5、一個問題：溫家寶總理在回答記者提問的時候，非常莊重地說：我們現(xiàn)在反對分裂，維護國家統(tǒng) 一是完全符合中國人民的利益的。美國在歷史上為維護國家統(tǒng) 一，不是也同南方分裂勢力作斗爭嗎？最后打敗了南方的分裂勢 力，維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一。之后，我就叫學生們進行討論，我們國 家制定反國家分裂法是有歷史依據(jù)的嗎？在整個討論過程中， 作為教師只是起到一個啟發(fā)和引導的作用，把主動權交到學生的手中。學生既有了參與學習的興趣， 又學到了較為深刻的歷史知 識，又擴大了知識面，而且知識還具有一定的系統(tǒng)性。這就與高 考歷史要求相符合。在這個學習過程中，學生的潛能那個才智得 到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達能力、閱讀能力

6、、 收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及個性特長等 都得到應有的施展，這對于他們將來成長為創(chuàng)造型人才是非常有 用的。三、有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性教師在教學中，如果能夠適時地引入一些學生感興趣的“熱 點問題”，引導學生古今對照，中外對照，就必然能促使學生開 動腦筋，從更深的角度去思考問題。比如有一次，一位教師在講 完美國的“西進運動”后，就向同學們詳細介紹了我國的西部大 開發(fā)，之后請同學們分組進行討論： 中國西部大開發(fā)與美國西進 有什么相同點和不同點，可以自由討論，自由發(fā)表自己的觀點。 結果同學們都非常積極，大家查資料，找依據(jù)，經過一番氣氛熱 烈的探討之后，同學們集思廣益，暢

7、所欲言，分別從時間、遷移 的人員、規(guī)模、目的、方式等方面進行比較，最終在全班形成了 比較統(tǒng)一的意見：美國的西進運動實際上是印第安人的一部血淚 史，對印第安人來說，是一件極為不幸的事情；而中國的西部大 開發(fā)是中國西部地區(qū)人民幸福生活的開始， 是中華民族經濟發(fā)展 的又一個里程碑。兩者目的不同，結果不同。這位教師在完成了 學生初步的探討之后，并沒有停下進一步探索的步伐，而是因勢 利導，繼續(xù)啟發(fā)學生：作為社會主義新中國的有志青年，在面對 這樣一個大變革的年代，你們都能為我國的西部大開發(fā)做些什么？這就加深和開發(fā)了學生創(chuàng)新思維，同時也對學生進行了一次 愛國主義教育，使他們在不知不覺中逐漸樹立了正確的人生觀

8、。 那么從教學效果上看，這就是一次非常成功的歷史教學。四、有利于更好地開展愛國主義教育愛國主義教育歷來是我們作為教育者都非常重視的教育目 標。那么什么是愛國主義？所謂愛國主義就是千百年來鞏固起來 的對自己祖國的一種最濃厚的感情，這是列寧對愛國主義的解 釋。歷史教學所承擔的教學任務， 并不僅僅是教給學生簡單的歷 史知識，同時還要肩負著培養(yǎng)學生們愛國主義精神的重擔。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在教學過程中，結合課本內容，恰當?shù)?引進現(xiàn)實生活的實際例子， 肯定能更好地激起學生的共鳴， 達到較好的愛國主義教育效果。同學們都紛紛表示一定會好好學習科 學文化知識，將來把我們的社會主義祖國建設得更加強大，使偉大的祖國驕傲地屹立在世界東方。總之，在歷史教學中適時地引入一些熱點話題，是我們歷史教學得到重大轉變的一種行之有效的方法，