初中古典詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 7初中古典詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詩(shī)詞教學(xué)總結(jié) 中華詩(shī)詞的歷史傳承，已有三千多年， 可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，可以說(shuō)它已經(jīng)深入到中華 民族的骨髓，幾乎成為中國(guó)人的遺傳基因。所以，熱愛(ài)此道 者至今不乏其人。老年大學(xué)根據(jù)廣大愛(ài)好者的要求，開設(shè)了 傳統(tǒng)詩(shī)詞課。目的很明確，以學(xué)員學(xué)會(huì)寫詩(shī)填詞為基本原則。 根據(jù)此原則制訂教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)到每個(gè)學(xué)期； 確定教學(xué)重點(diǎn)，并落實(shí)到每一節(jié)課。學(xué)習(xí)對(duì)象多是社區(qū)范圍內(nèi)離退休的老同志，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差 不齊，生活閱歷不盡相同，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì) 上述情況，如何搞好老年大學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)，本文試結(jié)合教

2、學(xué) 實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的看法。結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)參加學(xué)習(xí)的學(xué)員相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡都比較大，記憶力較差，學(xué)詩(shī)存在很大困難；由于數(shù)十年來(lái)詩(shī)學(xué)教育的缺失，許多學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞，尤其 是格律詩(shī)詞，只是一種情結(jié)，一種愛(ài)好，不僅寫不出詩(shī)來(lái)， 而且連欣賞別人的詩(shī)也不在行。面對(duì)一首詩(shī)，只知道差卻不 知道差在哪里；只知道好卻不知道好在何處。所以在每一節(jié)詩(shī)詞課中，教師 都結(jié)合格律詩(shī)的詩(shī)學(xué)知識(shí)、史學(xué)知識(shí)和理論知識(shí)，不厭其煩 的講授，使學(xué)員從中享受到學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)和寫詩(shī)的快樂(lè)。這樣 做收到了一舉三得的效果，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且擴(kuò)大 了學(xué)員的知識(shí)面，同時(shí)提升了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)只要學(xué) 好平仄就能寫詩(shī)的認(rèn)識(shí)，我們明確地告訴學(xué)員這

3、是錯(cuò)誤的： 不合平仄的詩(shī)不一定不是詩(shī)，.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 7合乎平仄的詩(shī)不一定是好詩(shī)。舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了。學(xué)員們反映生活現(xiàn)實(shí)的 激情有了，可就是寫不出詩(shī)來(lái)。對(duì)此，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)員 大膽實(shí)踐，精心創(chuàng)作； 另一方面告訴學(xué)員，要找到切入點(diǎn)。比如見(jiàn)到好水好山，心 里非常的激動(dòng)，可就是不知道從何入手。你能說(shuō)此時(shí)詩(shī)人無(wú) 情嗎？不是，此時(shí)寫不出詩(shī)的原因，是詩(shī)的題材還處于概念 化時(shí)期、詩(shī)人還處在朦朧階段，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所謂找準(zhǔn) 切入點(diǎn)，就是選好抒發(fā)內(nèi)心情感的角度，然后盡情的宣泄，把概念化的詩(shī)歌材料，轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)進(jìn)行

4、教學(xué)一切純文學(xué)藝術(shù)作品，在反映社會(huì)生活時(shí)都必須進(jìn)行藝術(shù)的概括和提煉，還原藝術(shù)的真實(shí)。 而中華傳統(tǒng)詩(shī)詞，特別是格律詩(shī)詞，在這方面的要求更高、 更嚴(yán)。這是因?yàn)楦衤稍?shī)詞的特點(diǎn)是約字、束句、準(zhǔn)篇，尤其 強(qiáng)調(diào)的是平仄協(xié)調(diào)、音韻諧和、內(nèi)涵豐厚，絕不允許詩(shī)人信 馬由韁地進(jìn)行創(chuàng)作。這就是帶著鐐銬跳舞的由來(lái)。如何使我 們的學(xué)員既帶著鐐銬又能跳出高水平的舞，從必然王國(guó)走向 自由王國(guó)呢？于是我們就從什么是約字？什么是束句？什 么是準(zhǔn)篇？什么是平仄協(xié)調(diào)？什么是音韻諧和？什么是內(nèi) 涵豐厚等反復(fù)地講解，讓學(xué)員在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，逐步地掌握格律詩(shī)詞的這些特點(diǎn)。結(jié)合詩(shī)歌賞析進(jìn)行教學(xué)在日常教學(xué)中，我們把重點(diǎn)放在詩(shī)詞賞析上，使學(xué)員從

5、中獲取詩(shī)的精神，把握審美情趣。第一，堅(jiān)持賞析唐詩(shī)宋詞。因?yàn)樘圃?shī)宋詞，在中國(guó)詩(shī)歌史.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)3/ 7上，是兩座并峙的高峰。目的就是讓學(xué)員通過(guò)賞析，達(dá)到在潛移默化中感悟古代詩(shī)人的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作技巧。第二，如何賞析唐宋詩(shī)詞？主要把握三點(diǎn)：首先通讀幾遍，目的是大致吃透總體精神；其次逐聯(lián)、逐句、逐字理解詩(shī)人是通過(guò)什么方法表現(xiàn)總體精 神的；再次講透詩(shī)人是如何起興、如何承接、如何翻轉(zhuǎn)和如何關(guān)合 的。當(dāng)然，有的詩(shī)人根據(jù)自己的情緒，不一定按照起承轉(zhuǎn)合 的步驟創(chuàng)作，所以又要靈活講解傳授。中華傳統(tǒng)詩(shī)詞，不僅具備聲韻美、音樂(lè)美，還具備繪畫美 和含蓄美這些，

6、是地球上任何一個(gè)國(guó)家的詩(shī)歌，都無(wú)法企及 的。教師在賞析中，結(jié)合漢字聲音抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，著重講 授聲韻美；結(jié)合詩(shī)詞能吟能唱的特點(diǎn)，講授音樂(lè)美；結(jié)合詩(shī)詞描摹形象的特點(diǎn)，著重講授繪畫美；結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)涵深厚的特點(diǎn)，著重講授含蓄美。寫詩(shī)填詞不僅 要有豐富的感情，而且還要將感情融入生活的圖畫中去，然 后用生動(dòng)的語(yǔ)言文字，將自己的心靈感受表現(xiàn)出來(lái)。使描寫的對(duì)象具有生命的活力，感染讀者；使讀者從中得到美的享受。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)員在賞析中獲 取了唐宋詩(shī)詞的審美趣味。只有不斷地引導(dǎo)學(xué)員對(duì)唐宋詩(shī)詞進(jìn)行深入的品讀欣賞， 才 能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴，感受他們的情懷， 激發(fā)自己的.精品文檔.2016 全新精品資

7、料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)4/ 7創(chuàng)作熱情。結(jié)合詩(shī)歌理論進(jìn)行教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)員難免要提出一些問(wèn)題，有時(shí)還涉及到一些詩(shī)歌理論知識(shí)。例如有的學(xué) 員提出什么是物象，什么是意象？為了給學(xué)員滿意的回答。 教師簡(jiǎn)單的概括為：所謂物象，就是客觀存在的物，但是， 物經(jīng)過(guò)詩(shī)人想象力的醞釀和加工，注入了詩(shī)人的情，從而轉(zhuǎn) 化為情感的載體，稱之為意象。然后舉例說(shuō)：菊、竹、梅、 松等，本來(lái)就是普通的物，但是，在詩(shī)人眼里，這些物與人 的某些品格相類似，于是詩(shī)人以詩(shī)贊之不輟；又如孤舟，詩(shī)人卻把它當(dāng)作漂泊無(wú)依的代名詞；夕陽(yáng)、晚霞在詩(shī)人筆下則變成了時(shí)光流逝的喟嘆； 楊柳、秋雁、明月等則又和思鄉(xiāng)、戀情、離別、

8、懷人等聯(lián)系 起來(lái)。結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作方法進(jìn)行教學(xué)在賞析過(guò)程中，不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)員從所學(xué)的詩(shī)詞中，找出關(guān)鍵的字、詞、句，也就是 人們常說(shuō)的詩(shī)眼，并說(shuō)清詩(shī)眼是一首詩(shī)的精神、氣韻所在。 例如在講到杜牧的山行：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有 人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花詩(shī)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)員： 詩(shī)中什么字下得最生動(dòng)？哪一句最傳神？大家都說(shuō)生字最 生動(dòng)，霜葉紅于二月花最傳神。教師在肯定了學(xué)員回答的同 時(shí)，指出停字下得更好，因?yàn)樵?shī)題是山行，第三句卻下一個(gè) 停字，于是，審美意象在強(qiáng)烈的矛盾、 反差和對(duì)比中產(chǎn)生了。 目的是讓學(xué)員通過(guò)點(diǎn)化，學(xué)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)重視對(duì)語(yǔ)言文字的 錘煉。又如，每賞析一首詩(shī)后，都要對(duì)全詩(shī)進(jìn)行概括性

9、的點(diǎn) 評(píng)，目的是讓學(xué)員弄懂詩(shī)的虛實(shí)映襯、情境.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)5/ 7兩諧、開合呼應(yīng) 等創(chuàng)作方法。結(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)作背景進(jìn)行教學(xué)理解古人詩(shī)詞的方法，一要大致了解詩(shī)人的生平，二要大概掌握作品的背景，三要 吃透詩(shī)義，領(lǐng)悟其想要傾吐的心聲，從而產(chǎn)生審美共鳴。孟 子曾經(jīng)說(shuō)：頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。孟子的意思是了解詩(shī)人的生平與寫作的背景， 與詩(shī)人溝通，才能把握作品的內(nèi)容。由于年齡和過(guò)去所從事 職業(yè)的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)員對(duì)中國(guó)文學(xué)史方面的知識(shí)較為欠缺。 也正因?yàn)檫@一欠缺，所以對(duì)這一塊頗感興趣。因此，每講一 首詩(shī)，都會(huì)首先簡(jiǎn)單

10、介紹詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)員 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致作者復(fù)雜的內(nèi)心情感，從而 加深了對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，懂得了詩(shī)歌的形成是詩(shī)人情感宣 泄的結(jié)果。結(jié)合詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的終極目的，是讓學(xué)員創(chuàng)作出自己的詩(shī)詞作品。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)員必須 熟練掌握格律詩(shī)詞的格律。因此，我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是 直接告訴學(xué)員實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵(lì)、引導(dǎo) 學(xué)員積極大膽地進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐；二是把做詩(shī)填詞的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W員反復(fù)講解，傳授到位。根 據(jù)學(xué)員迫切希望自己能創(chuàng)作出較好的詩(shī)詞作品的良好心愿，因勢(shì)利導(dǎo)，把詩(shī)詞的賞析與格律詩(shī)詞的平仄格式以及用韻的 方法結(jié)合起來(lái)講授，讓學(xué)員熟練地掌握做詩(shī)填詞的基礎(chǔ)知識(shí)。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格的.精品文檔.2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)6/ 7教學(xué)訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，絕大部分學(xué)員都已 經(jīng)掌握了格律詩(shī)詞的基本格律和用韻方法。結(jié)合課堂教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，除了把賞析古人詩(shī)詞作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)之外，還把師生課堂互動(dòng)放在 重要的位置。每周利用兩節(jié)課，要求學(xué)員把自己的詩(shī)詞用毛 筆謄寫清楚，掛在墻上，師生共同對(duì)本周創(chuàng)作的詩(shī)詞，從格 律、聲韻到語(yǔ)言、字詞，再到意境、審美等，面對(duì)面的評(píng)頭 論足，課堂氣氛十分活躍。從而有效地增加了學(xué)員的綜合審 美素質(zhì)，提