兒童社會性發(fā)展與教育1-40 (4)

1、第二章第二章兒童社會性發(fā)展的研究方法兒童社會性發(fā)展的研究方法第一節(jié)第一節(jié)兒童社會性發(fā)展研究的兒童社會性發(fā)展研究的基本類型及研究設(shè)計(jì)基本類型及研究設(shè)計(jì)兒童社會性發(fā)展研究力圖實(shí)現(xiàn)下列兒童社會性發(fā)展研究力圖實(shí)現(xiàn)下列4個(gè)目標(biāo)：個(gè)目標(biāo)：描述：描述發(fā)展的普遍模式（常態(tài)發(fā)展）描述：描述發(fā)展的普遍模式（常態(tài)發(fā)展）和個(gè)體差異（獨(dú)特發(fā)展），解決和個(gè)體差異（獨(dú)特發(fā)展），解決“是什么是什么”的問題。的問題。解釋：解釋發(fā)展的原因和機(jī)制，解決解釋：解釋發(fā)展的原因和機(jī)制，解決“為為什么什么”的問題。的問題。預(yù)測：根據(jù)科學(xué)理論，通過一系列的邏輯預(yù)測：根據(jù)科學(xué)理論，通過一系列的邏輯推理，對個(gè)體以后的發(fā)展變化和在特定情境中的反推

2、理，對個(gè)體以后的發(fā)展變化和在特定情境中的反應(yīng)作出推斷。應(yīng)作出推斷?？刂疲焊鶕?jù)科學(xué)理論和研究成果，幫助和控制：根據(jù)科學(xué)理論和研究成果，幫助和指導(dǎo)個(gè)體朝積極方向發(fā)展，以達(dá)到發(fā)展的最優(yōu)化。指導(dǎo)個(gè)體朝積極方向發(fā)展，以達(dá)到發(fā)展的最優(yōu)化。一、社會性發(fā)展研究的兩種基本類型一、社會性發(fā)展研究的兩種基本類型在發(fā)展心理學(xué)中，研究者探討最普遍的兩個(gè)在發(fā)展心理學(xué)中，研究者探討最普遍的兩個(gè)問題是：問題是：w個(gè)體的心理和行為是如何隨年齡而變化的？個(gè)體的心理和行為是如何隨年齡而變化的？（描述）（描述）w個(gè)體的心理、行為及其變化是由什么決定的？個(gè)體的心理、行為及其變化是由什么決定的？（解釋）（解釋）根據(jù)其功能，可以把社會性發(fā)

3、展的研究劃分根據(jù)其功能，可以把社會性發(fā)展的研究劃分為兩種類型：描述性研究和解釋性研究。為兩種類型：描述性研究和解釋性研究。1、描述性研究、描述性研究其目的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其目的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：獲得研究問題本身的知識，以便獲得兒童心獲得研究問題本身的知識，以便獲得兒童心理發(fā)展的常模、各年齡階段的年齡特征，或者是對理發(fā)展的常模、各年齡階段的年齡特征，或者是對兒童的行為進(jìn)行分類。兒童的行為進(jìn)行分類。為了提出兒童心理現(xiàn)象發(fā)展變化的假設(shè)，以為了提出兒童心理現(xiàn)象發(fā)展變化的假設(shè)，以便在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行驗(yàn)證。便在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行驗(yàn)證。2、解釋性研究、解釋性研究描述性研究可以為我們提供大量的有關(guān)兒童描述性研究可以為

4、我們提供大量的有關(guān)兒童心理如何隨年齡變化以及個(gè)體差異方面的信息，但心理如何隨年齡變化以及個(gè)體差異方面的信息，但是這類研究無法對兒童心理發(fā)展的機(jī)制和發(fā)展變化是這類研究無法對兒童心理發(fā)展的機(jī)制和發(fā)展變化的原因作出解釋。的原因作出解釋。在實(shí)際研究過程中，描述性研究和解釋性研在實(shí)際研究過程中，描述性研究和解釋性研究并不是截然分開的。究并不是截然分開的。二、社會性發(fā)展研究的研究設(shè)計(jì)二、社會性發(fā)展研究的研究設(shè)計(jì)w橫斷研究橫斷研究w縱向研究縱向研究w系列交叉研究系列交叉研究（一）橫斷研究設(shè)計(jì)（一）橫斷研究設(shè)計(jì)1、概念、概念橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對某一年齡或幾橫斷研究就是在同一時(shí)間內(nèi)對某一年齡或幾個(gè)年齡段兒

5、童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。2、評價(jià)、評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省錢；優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、省錢；缺點(diǎn)：橫斷研究中發(fā)現(xiàn)的不同年齡段被試之缺點(diǎn)：橫斷研究中發(fā)現(xiàn)的不同年齡段被試之間的差異就不能單純歸結(jié)為年齡或發(fā)展帶來的差異，間的差異就不能單純歸結(jié)為年齡或發(fā)展帶來的差異，還同時(shí)包含了不同群伙之間的差異；還同時(shí)包含了不同群伙之間的差異；所謂所謂“群伙群伙”是指在相似文化環(huán)境和歷史背景是指在相似文化環(huán)境和歷史背景下成長起來的相同年齡的人群。下成長起來的相同年齡的人群。如年輕人在智力測驗(yàn)上的得分比中年人高，中如年輕人在智力測驗(yàn)上的得分比中年人高，中年人的得分又比老年人高。

6、從表面看，是個(gè)體的智年人的得分又比老年人高。從表面看，是個(gè)體的智力隨著年齡的增加而呈下降趨勢。但是考察這些被力隨著年齡的增加而呈下降趨勢。但是考察這些被試早年受教育情況，卻發(fā)現(xiàn)老年被試所受學(xué)校教育試早年受教育情況，卻發(fā)現(xiàn)老年被試所受學(xué)校教育明顯少于年輕人和中年人。明顯少于年輕人和中年人。橫斷研究的另一缺點(diǎn)是由于每個(gè)被試只接受一橫斷研究的另一缺點(diǎn)是由于每個(gè)被試只接受一次測查，所以不能看到被試的發(fā)展變化情況。如橫次測查，所以不能看到被試的發(fā)展變化情況。如橫斷研究不能回答這樣的問題：兒童什么時(shí)候會變得斷研究不能回答這樣的問題：兒童什么時(shí)候會變得更加慷慨大方？更加慷慨大方？2歲的攻擊性強(qiáng)的孩子是否到歲

7、的攻擊性強(qiáng)的孩子是否到5歲時(shí)歲時(shí)仍然有很強(qiáng)的攻擊性？仍然有很強(qiáng)的攻擊性？（二）縱向研究設(shè)計(jì)（二）縱向研究設(shè)計(jì)1、概念、概念縱向研究就是對同一組兒童在不同年齡階段縱向研究就是對同一組兒童在不同年齡階段的某種心理現(xiàn)象進(jìn)行追蹤考察。它可以考察同一個(gè)的某種心理現(xiàn)象進(jìn)行追蹤考察。它可以考察同一個(gè)體心理與行為特征的穩(wěn)定性及其發(fā)展變化的模式，體心理與行為特征的穩(wěn)定性及其發(fā)展變化的模式，可以從中發(fā)現(xiàn)心理與行為發(fā)展的一般變化趨勢，還可以從中發(fā)現(xiàn)心理與行為發(fā)展的一般變化趨勢，還能考察導(dǎo)致發(fā)展變化中的個(gè)體差異的原因。能考察導(dǎo)致發(fā)展變化中的個(gè)體差異的原因。2、評價(jià)、評價(jià)耗時(shí)耗費(fèi)資金，特別是追蹤時(shí)間較長、樣本耗時(shí)耗費(fèi)資金，特別是追蹤時(shí)間較長、樣本量較大；量較大；被試流失，研究持續(xù)時(shí)間越長，被試流失的被試流失，研究持續(xù)時(shí)間越長，被試流失的可能性就越大；可能性