《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元百分?jǐn)?shù)（一）【課時(shí)安排】第1課時(shí)【教學(xué)對(duì)象】六年級(jí)【教材分析】本節(jié)課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元百分?jǐn)?shù)（一）的起始課，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)單位“1”、分?jǐn)?shù)抽象概念以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用，積累了倍、比等知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。由于百分?jǐn)?shù)概念的理解影響著所表示的數(shù)量關(guān)系的分析，從而影響相關(guān)實(shí)際問題的解決，因此百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的理解是本節(jié)課，乃至本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課，教材從生活素材引出百分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中百分?jǐn)?shù) 廣泛的應(yīng)用來(lái)理解其意義。通過(guò)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義及讀、寫，為百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課

2、上多用探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生的探究、合作意識(shí)及習(xí)慣均比較好。為本節(jié)課的開展，打下了 較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。青春期學(xué)生對(duì)成功或失敗均較敏感，樂于表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有 定質(zhì)疑精神。學(xué)習(xí)習(xí)慣六年級(jí)學(xué)生約12歲，處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段之間，具 有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，但仍離不開具體事物的支持。六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大差距，在同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展存在較大不平衡。在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但對(duì)其意義及其應(yīng)用價(jià)值的 認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。（見課前測(cè)試分析）本班學(xué)生能熟練掌握信息化手段輔助學(xué)習(xí)，初具步具有處理信息和 在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

3、教學(xué)設(shè)計(jì)理念】問題導(dǎo)向理念問題導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，讓學(xué)生通過(guò)合作解決真實(shí)的問題， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。協(xié)作探究理念協(xié)作探究學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是基于問題解決活動(dòng)進(jìn)行的協(xié)同性知識(shí)建構(gòu)，以協(xié)作的問題解決動(dòng)為主線，通過(guò)質(zhì)疑一協(xié)作探究一交流分享等環(huán)節(jié)來(lái)解決問題，提升學(xué)生問題解決的能力。建構(gòu)主義理念建構(gòu)主義理念是個(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用的“同化”與“順應(yīng)”過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的 知識(shí)，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在同化，順應(yīng)，再同化，再順應(yīng)，循環(huán)往復(fù)建構(gòu)起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)在循環(huán)中不斷豐富發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展知識(shí)結(jié)構(gòu)已完成分?jǐn)?shù)的抽象認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，對(duì)單位“1”、分?jǐn)?shù)概

4、念以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用有較好的認(rèn)識(shí)。已積累了分?jǐn)?shù)、倍、比等知識(shí)，為理解百分?jǐn)?shù)概念提供了前提條件。【教學(xué)策略分析】1.使用技術(shù)手段，在課前、課中、課后分別收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析與診斷，從而靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)及 流程，多次重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)更有針對(duì)性。2.使用課前小視頻提出實(shí)際問題，在解決問題的過(guò)程中體會(huì)百分?jǐn)?shù)這一概念出現(xiàn)的必要性，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。3.對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵及外延， 組織學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的收集，課上進(jìn)行反饋。再通過(guò)小組中的交流、質(zhì)疑、討論、概括，學(xué)生的思維得到碰撞，核心問題逐漸浮出，并得到解決。不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)小組中的討論、練習(xí)中的個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑等方

5、式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成新概念的學(xué)習(xí)，并與分?jǐn)?shù)等 舊概念形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。【教學(xué)目標(biāo)】體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性知識(shí)技能經(jīng)歷在實(shí)際生活中收集和處理數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析問題的過(guò)程理解百分?jǐn)?shù)的意義，及其與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)百分號(hào)，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)思考建立數(shù)感，對(duì)百分?jǐn)?shù)表示的兩個(gè)量之間的關(guān)系有所體會(huì)，發(fā)展抽 象思維。在對(duì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比中，體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比的數(shù)學(xué)思想發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象問題解 v決初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能 解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)及信息素養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種評(píng)價(jià)手段，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。通過(guò)小組協(xié)作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作交流。情感通過(guò)對(duì)百分

6、數(shù)必要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知 欲，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。態(tài)度培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流、質(zhì)疑反思等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀、寫百分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)及突破方式】 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。要突破這一難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑、觀察比較，通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義等舊知識(shí)的回顧等，幫助學(xué)生 搭建概念理解支架。在生活中豐富的感性材料中，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵屬性一一表示兩數(shù)間的倍數(shù) 關(guān)系。從而突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】-、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué) 步驟教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體 資源復(fù)習(xí)舊知（2分鐘）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自 動(dòng)批改和診 斷本節(jié)課的準(zhǔn)備知識(shí)。（前測(cè)題見 附件1）1.查

7、看網(wǎng)絡(luò)診斷結(jié) 果，了解學(xué)生的舊知 水干及新知原認(rèn)識(shí)。2.評(píng)價(jià)在線作業(yè)3.課堂上重點(diǎn)講解錯(cuò) 誤率較咼的知識(shí)點(diǎn)。4.課前對(duì)個(gè)別水平差 異較大學(xué)生進(jìn)行提前 輔導(dǎo)。1.了解網(wǎng)絡(luò)評(píng) 價(jià)結(jié)果2.聽教師講 解。1.復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意 義”相關(guān)舊知，進(jìn) 行準(zhǔn)備知識(shí)的查 缺補(bǔ)漏。2.通過(guò)大數(shù)據(jù)診 斷，提高教學(xué)效 率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)舊知 的針對(duì)性、同時(shí)了解學(xué)生對(duì)于百分 數(shù)的“前概念”了 解水平，這是對(duì)課 前作業(yè)的回應(yīng)，同 時(shí)基于數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是進(jìn)行 精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)。3.關(guān)注并盡量改善 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水 平的差異。網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)學(xué)習(xí) 新知（26分鐘）嘗試解決課 前微視頻提 出的問題；點(diǎn)球大戰(zhàn)開始 了，如果你是 主教練，會(huì)派 哪

8、位隊(duì)員射 點(diǎn)球呢？如 果有多名球 員選擇呢？（視頻大綱1.傾聽學(xué)生發(fā)表解決 問題的思路與方法2.引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì) 疑。3.從學(xué)生的方法提煉 出：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（分母 為100）的比值，更 容易比較。從而引入“百分?jǐn)?shù)”的概念。 板書課題：認(rèn)識(shí)百分 數(shù)。1.提出自己的 見解2.聽取其它同 學(xué)的意見，并 質(zhì)疑。3.聽教師小結(jié)1.課前微視頻提出 問題，學(xué)生嘗試用 舊知解決問題，很 多是用同分母或 同分子比較大小，再出示多個(gè)分?jǐn)?shù) 的比較，使學(xué)生感 受產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)學(xué) 習(xí)的必要性。既尊 重學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，又順利突破了微視頻、PPT見附件2）, 初步感知百 分?jǐn)?shù)的意義。2.基于“數(shù)學(xué)味” 選擇有“生活味” 的素材，對(duì)

9、生活素 材進(jìn)行數(shù)學(xué)化加 工，為自然展開數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)提 供基礎(chǔ)環(huán)境。3.在進(jìn)行問題解決 時(shí)，學(xué)生需對(duì)數(shù)據(jù) 進(jìn)行分析與處理， 從而培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)據(jù)分榞能力及 推理能力。豐富素材，提 煉百分?jǐn)?shù)的 意義。1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任 務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生交流， 深入小組中，傾聽學(xué) 生想法。 參與小組討 論，在小組內(nèi)激起質(zhì) 疑等。2.傾聽學(xué)生匯報(bào)，引 導(dǎo)其它學(xué)生進(jìn)行思考 和質(zhì)疑。（特別要講清 是哪兩個(gè)量的關(guān)系。）3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面 展示的學(xué)生素材，進(jìn) 行同一類素材的意義 再比較：例如飲料含糖類等。引導(dǎo)學(xué)生繼 續(xù)體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際 生活中的簡(jiǎn)便與有 效。4.將學(xué)生匯報(bào)的素材 有選擇性地記錄在黑 板上。進(jìn)行百分?jǐn)?shù)意 義的

10、小結(jié)。5.對(duì)課前小測(cè)的百分 數(shù)意義進(jìn)行提問。1.小組內(nèi)交流 分享課前收集 的百分?jǐn)?shù)，交 流其意義，并 互相質(zhì)疑。2.以小組為單 位，將組內(nèi)同 學(xué)的百分?jǐn)?shù)素 材記錄下來(lái)，拍照上傳3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)查看其它小 組的素材，豐 富有關(guān)百分?jǐn)?shù) 的生活經(jīng)驗(yàn)。4.傾聽其它小 組發(fā)言或進(jìn)行 匯報(bào)，與其它 小組同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑與解惑。5.思考并回答 教師提冋。1.尊重學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)能力與對(duì) 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。2.幫助學(xué)生繼續(xù)體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系。3.豐富學(xué)習(xí)素材。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué) 生可以看到全班 其它小組的討論結(jié)果，有利于學(xué)生 思想與素材的相 互補(bǔ)充，培養(yǎng)不學(xué) 生質(zhì)疑反思、求真 求實(shí)的理性

11、精神， 發(fā)展學(xué)生抽象概 括的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4.通過(guò)對(duì)課前小測(cè) 的百分?jǐn)?shù)意義提 問，利用課堂自然 生成資源進(jìn)行意義的鞏固。網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)閱讀課本，鞏 固意義，學(xué)習(xí) 讀法與寫法。1.引導(dǎo)學(xué)生看書P82頁(yè)、83頁(yè)課文內(nèi)容。2.請(qǐng)學(xué)生找出他認(rèn)為 重要的地方，即本節(jié) 課的重點(diǎn)知識(shí)。3.提問：課本中用來(lái) 引入的百分?jǐn)?shù)的意義 分別什么？4.組織學(xué)生認(rèn)識(shí)百分 號(hào)，進(jìn)行讀法、寫法 的學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生表達(dá)1.認(rèn)真閱讀自 學(xué)課本，用鉛 筆劃出概念及 關(guān)鍵字句，及有疑問的地 方。2.思考后，回 答老師問題。3.學(xué)習(xí)讀法寫 寫法，練習(xí)百 分?jǐn)?shù)的讀法和1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力和閱讀能力。2.初步鞏固百分?jǐn)?shù) 的意義，測(cè)評(píng)個(gè)別 學(xué)生對(duì)百分

12、數(shù)意 義的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)讀法與寫 法。網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái) 課本要注意的地方。5.指導(dǎo)學(xué)生完成做一 做第1題。寫法。在質(zhì)疑中溝 通聯(lián)系， 建構(gòu) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深 入理解百分 數(shù)的意義1.組織學(xué)生設(shè)疑、答 疑：看完了課本，你 想提出什么問題？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問題：（1）百分?jǐn)?shù)就是分母為100的分?jǐn)?shù)嗎？（2）百分?jǐn)?shù)為什么叫百分率或百分比？（3）百分號(hào)為什么要這樣寫呢？（4）學(xué)了百分?jǐn)?shù)，最大的作用是什么？（5）120%是表示什么意思呢？2.針對(duì)問題組織學(xué)生 討論。3.小結(jié)以上問題的答 案，從形式與意義上 讓學(xué)生深入理解百分 數(shù)的意義：百分?jǐn)?shù)也是一種比，與分?jǐn)?shù)表 示份率時(shí)的意義是相 同的，都是指兩個(gè)量 之間的關(guān)系

13、。但其不具備分?jǐn)?shù)表示量的那 種意義。1思考后提出 疑問。2.思考并討論 同學(xué)提出的疑 問， 答疑。3.傾聽與質(zhì)疑 老師和同學(xué)的 發(fā)言。1.通過(guò)對(duì)核心問題 的質(zhì)疑，溝通百分 數(shù)、分?jǐn)?shù)、比之間 的聯(lián)系，學(xué)生從而 自主建構(gòu)了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，挖掘到概 念的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué) 生的高階思維。2.在質(zhì)疑、答疑的 過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生 提出問題，獨(dú)立思 考的能力及創(chuàng)新 精神。PPT課本練習(xí) 鞏固（10分鐘）課中診斷、反 饋學(xué)情（見附 件3）1.教師在平臺(tái)發(fā)布診 斷題。2.收集數(shù)據(jù)，針對(duì)錯(cuò) 誤率集中的題目進(jìn)行 反饋。3.指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題自 動(dòng)推送的同類題。1完成診斷 題，對(duì)于不能 確定或不會(huì)做 的題目，可

14、以 看有關(guān)知識(shí)點(diǎn) 的微視頻， 進(jìn) 行再次自學(xué)。2.進(jìn)行自我反 思、訂正和質(zhì) 疑。3.傾聽評(píng)講1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)百分 數(shù)概念的深層理 解情況。2.在實(shí)際應(yīng)用中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念 的理解。3.基于數(shù)據(jù)的收 集，進(jìn)行課堂流程 的調(diào)整。包括學(xué)生 遇到因難，自己看 微視頻進(jìn)行自學(xué)。也包括教師的教 學(xué)安排：如果此項(xiàng) 正確率咼，則繼續(xù) 進(jìn)入下一項(xiàng)流程，或正確率低。 則組 織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)與反思，對(duì)百分?jǐn)?shù) 的意義進(jìn)行再一 次理解。4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)收 集學(xué)生錯(cuò)題到其 本人錯(cuò)題集，并自 動(dòng)推送有針對(duì)性 的二次練習(xí)題，幫 助學(xué)生個(gè)性化學(xué) 習(xí)。利用書本第82頁(yè)第2題，在手寫板寫 百分?jǐn)?shù)， 并用 一句含百分 數(shù)的話說(shuō)

15、明 自已寫的個(gè) 數(shù)。1.布置任務(wù)：在規(guī)定 時(shí)間內(nèi)開始后抄寫第2題的十個(gè)百分?jǐn)?shù)， 可多寫。2.提問：你能用剛學(xué) 的百分?jǐn)?shù)告訴同學(xué)你 完成的情況嗎？3.請(qǐng)學(xué)生上傳書寫成 果，抽取回答以上問 題的學(xué)生練習(xí)，評(píng)價(jià) 書寫及百分?jǐn)?shù)的有關(guān) 描述。4.指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)互相說(shuō)，互相評(píng)。1.書寫白分 數(shù)，提交。2.運(yùn)用百分?jǐn)?shù) 向大家描述寫 的個(gè)數(shù)。3.提交作品到 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn) 行互評(píng)。利用練習(xí)中的學(xué) 生資源，不但練習(xí) 了寫數(shù)，而且鞏固 了百分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化了其應(yīng)用， 進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)。網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)課本課堂小結(jié)（2分鐘）回憶一下本 節(jié)課是怎樣 渡過(guò)的？你還有哪些問 題要提呢？1.教師引導(dǎo)學(xué)生回

16、 憶，對(duì)學(xué)生的回答作 出評(píng)價(jià)，2.展示從分?jǐn)?shù)到小 數(shù)，再到百分?jǐn)?shù)的學(xué) 習(xí)過(guò)程，揭示數(shù)系的 擴(kuò)展，從中提出下節(jié)課研究問題，引而不 發(fā)。學(xué)生回答問 題、提出問題、 聽講促使學(xué)生進(jìn)行反 思，學(xué)會(huì)總結(jié)知 識(shí)、深化知識(shí)和內(nèi) 化知識(shí)。PPT作業(yè)布置課后測(cè)評(píng)：ABC組題（見附件4）1.發(fā)布線上測(cè)評(píng)。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔 導(dǎo)（以微課形式）。1.按自己能力 完成ABC組 題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)自動(dòng)批改功能進(jìn)行改正 與反思。2.對(duì)于有疑冋 的題目可以向 教師求助，也 可以觀看解題 的幫助微視 頻。1.檢測(cè)課堂教學(xué)效 果。2.繼續(xù)鞏固課堂學(xué) 習(xí)內(nèi)容。3.分層訓(xùn)練，使學(xué) 生按自己的節(jié)奏 進(jìn)行學(xué)習(xí)。使不同 學(xué)業(yè)發(fā)展水平的學(xué)

17、生均得到發(fā)展。4.學(xué)生的輔導(dǎo)更加 具有針對(duì)性，微課 等輔助學(xué)習(xí)資源， 幫助學(xué)生按需學(xué) 習(xí)。5.,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的及網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái) 微視頻時(shí)反饋功能，提咼 學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué) 生反思。同時(shí)幫助 教師了解學(xué)情，有 利于下節(jié)課的備課，提高教學(xué)效 率。閱讀書本第83頁(yè)：你知 道嗎？完成調(diào)查報(bào)告，并 上傳至云盤。布置作業(yè)內(nèi)容：1.以小組為單位調(diào)查 四個(gè)家庭的恩格爾系 數(shù)。2.了解十年前與現(xiàn)在 中國(guó)平均的恩格爾系 數(shù)。3.將數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，完成調(diào)查報(bào)告。1.獨(dú)立閱讀課 本2.小組內(nèi)質(zhì)疑 答疑3.按要求完成 調(diào)查報(bào)告4.上傳至云盤1.深化知識(shí)的應(yīng) 用2.拓寬知識(shí)面3.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò) 搜索、信息辨別及 整理的能力。4.對(duì)學(xué)生

18、進(jìn)行愛 國(guó)主義教育網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)附1課前測(cè)試1.一包餅干有12塊，平均分給3個(gè)小朋友，每人分（）包，（）塊餅干。12.2年有（）個(gè)月，34年有（）個(gè)月。一年中，大月的月份占（）。一個(gè)星期中，休息日是工作日的（）3.3杯水2個(gè)人平均分，每人分得（）杯，每人分得3杯水的（）。4.請(qǐng)收不同生活場(chǎng)景中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)，并寫出他們表示的意義：（1）_（2）_（3）_附2課前微視頻足球比賽現(xiàn)場(chǎng)，要點(diǎn)球決定勝負(fù)，由誰(shuí)來(lái)罰嗎？先出示AB名隊(duì)員的歷史點(diǎn)球情況，再出示ABCCE五位隊(duì)員的情況，如下表：球員投球次數(shù)投中次數(shù)A2013B2515C5031D3015E4025附3課中檢測(cè)請(qǐng)將下面的數(shù)填入括號(hào)中50% -，110

19、% 100% 55%（1） 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)慶長(zhǎng)假期間，半數(shù)以上的年輕人選擇自駕游，占年輕人出游總數(shù)的（）（2）六（1）班同學(xué)全訂了課外書，也就是全班（ ）的同學(xué)訂了課外書。（3）條繩子長(zhǎng)1米，剪了一半，也就是剪了全長(zhǎng)的（ ），還剩（）米。（4） 高速公路上，小客車超過(guò)了大客車，小客車的行駛速度是大貨車速度的（）。【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)40%、100%、10.1%、120%,意義：表示一個(gè)數(shù)是另【課后反思】1.基于學(xué)情的教學(xué)過(guò)程“變流”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教與學(xué)。【板書設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體的運(yùn)用與分?jǐn)?shù)的區(qū)別一個(gè)數(shù)的百分之幾寫法讀法表示兩分?jǐn)?shù)一般的課堂都是按照教師提前設(shè)置的流程去開展教學(xué)活動(dòng)，但其實(shí)學(xué)

20、生的情況千差萬(wàn)別。如果只是按照既定的流程按部就班，往往會(huì)讓學(xué)生失去發(fā)展的機(jī)會(huì)與展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。忽視學(xué)生差異的主要原 因還是學(xué)情診斷的手段不夠及時(shí)和準(zhǔn)確。本節(jié)課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與反饋中產(chǎn)生 的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程的“變流”，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)的教學(xué)。首先，在課前進(jìn)行診斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備知識(shí)有些不足，與自己預(yù)想的有一定差距，特別有三、四個(gè)學(xué)生，對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義還不太理解。我就利用課前的休息時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行了個(gè)別的輔導(dǎo)，并 在上課時(shí)，臨時(shí)決定再一次講解了這幾題，還請(qǐng)他們回答。這樣做，既幫助學(xué)生縮小了差異，又給了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第二次收集數(shù)據(jù)是在課中診斷。這個(gè)環(huán)節(jié)我布置了幾道由淺入

21、深的問題，還推送了一個(gè)百分?jǐn)?shù)意 義的微課，供有困難的學(xué)生進(jìn)行觀看，自主輔導(dǎo)。在這次練習(xí)中，教與學(xué)的過(guò)程都發(fā)生了“變流”。有 困難的學(xué)生，借助微課重學(xué)了一次知識(shí)，再進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)收集學(xué)生錯(cuò)題到其本人錯(cuò)題集，并 自動(dòng)推送有針對(duì)性的二次練習(xí)題，幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。沒有困難的學(xué)生則在完成練習(xí)后，與標(biāo)準(zhǔn)答案 進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行了反思。我在學(xué)生完成后，發(fā)現(xiàn)最后一題有十個(gè)左右學(xué)生做錯(cuò)。于是沒有繼續(xù)下一個(gè) 環(huán)節(jié)。而是與學(xué)生一起，重溫百分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)。.2.基于學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以生為本的教與學(xué)。當(dāng)概念作為教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材的編寫往往根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)展示概念發(fā)生的順序。然而， 很多情況下學(xué)生的認(rèn)

22、知結(jié)構(gòu)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生沖突，教材的呈現(xiàn)順序不適合直接作為學(xué)生學(xué)習(xí)的 順序。對(duì)于百分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生在課前已有一定模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課前自學(xué)，也能了解到百分?jǐn)?shù)的很多 相關(guān)知識(shí)。所以，本節(jié)課沒有一開始就介紹百分?jǐn)?shù)，而是安排了一個(gè)課前問題：選擇哪位球員射點(diǎn)球。 而且此問題先以兩名球員進(jìn)行比較，學(xué)生很快提出利用通分，比較同分母分?jǐn)?shù)的方法。他們選擇的公分 母是50。此時(shí)，我并沒有急于要求學(xué)生將分母統(tǒng)一為100，因?yàn)樵缫言谡n前預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)以此種方法解決問題， 這才是真正符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。 此時(shí)，微視頻出現(xiàn)了多名球員， 再次問學(xué)生如何選擇。 此時(shí)， 學(xué)生才感到非常困難，因?yàn)樵儆猛ǚ謥?lái)比較這么多的數(shù)據(jù)，他

23、們是不好完成的，即使完成，也需要較多 時(shí)間。此時(shí)，我再拋出：能不能將其分母統(tǒng)一為100呢？以問題為導(dǎo)向，制造思維的沖突，使百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生成為解決問題的需要，顯示出百分?jǐn)?shù)概念的學(xué) 習(xí)價(jià)值。而且對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義，在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的 難點(diǎn)，也會(huì)有很大幫助。3.信息技術(shù)助力基于非線性教學(xué)的理論的課堂網(wǎng)狀互動(dòng)模式，幫助學(xué)生發(fā)展高階思維非線性教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)，它像生活本身一 樣，永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)化與過(guò)程之中。本節(jié)課中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，使得知識(shí)在課堂中實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)狀交互和 流動(dòng)，課堂內(nèi)容及交互走向更加多向和立體，為非線性教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)

24、踐提供了可能性條件。首先， 本課不是由教師向?qū)W生講授知識(shí)， 而是先利用了微視頻、 再利用了教師提問、 學(xué)生回答， 還有小組討論、網(wǎng)絡(luò)展示小組合作學(xué)習(xí)成果、閱讀教材等多種形式生成課堂知識(shí)，大大豐富了課堂 知識(shí)的信息量。課堂知識(shí)的表現(xiàn)形式也從傳統(tǒng)的口述、筆寫，到利用視頻、畫面等多發(fā)媒體展示， 更有通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了問題推送、 回答、反饋與評(píng)價(jià)等， 使得有效知識(shí)在老師與學(xué)生之間能高效、 多元地進(jìn)行流動(dòng)。更為重要的是，課堂知識(shí)流動(dòng)的路徑呈現(xiàn)出網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。 特別是在以下三次學(xué)生活動(dòng)中，表現(xiàn) 得尤為突出。一開始，學(xué)生嘗試解決微視頻提出的問題，使其初步感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。知 識(shí)就開始在師、 生之間頻繁的流動(dòng)了。 在小組內(nèi)分享與討論課前收集的生活中百分?jǐn)?shù)素材的過(guò)程中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)