教師招聘最全題庫(kù)試題及答案章之記憶與學(xué)習(xí)

1、記憶與學(xué)習(xí)11.信息處理的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)外界信息的(D) A.識(shí)記和 保持B.接受和儲(chǔ)存C.儲(chǔ)存和提取D.編碼、儲(chǔ)存和提取 2.從向腦內(nèi)存儲(chǔ)信息到再次把它提取出來(lái)應(yīng)用，這個(gè)完整的過(guò)程總稱為(D)A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.記憶 3、記憶的內(nèi)容可以用言語(yǔ)表達(dá)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念等知識(shí)，這種記憶是(A) A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語(yǔ)義記憶 4、記憶的內(nèi)容通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程， 又可稱為技能記憶。如怎樣做事情或如何掌握技能等情況，這種記憶是(B) A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語(yǔ)義記憶 5.托爾文認(rèn)為個(gè)人親身經(jīng)歷

2、過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶可以稱為(C) A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D .語(yǔ)義記憶 6.告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過(guò)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了。這是(C) A.瞬時(shí)記憶表現(xiàn)B.感覺(jué)記憶表現(xiàn)C.短時(shí)記憶表現(xiàn)D.長(zhǎng)時(shí)記憶表現(xiàn) 7.感覺(jué)記憶是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象，又被稱為(A) A.瞬時(shí)記憶B.情景記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶 8.短時(shí)記憶中的信息主要是以怎樣的編碼形式儲(chǔ)存(D) A.語(yǔ)義編碼B.視覺(jué)編碼C.情景編碼D.聽覺(jué)編碼 9.短時(shí)記憶的容量是有限的，研究結(jié)果表明其平均數(shù)量是(C) A.五加減二B.六加減二C.七加減二D.八加

3、減二 10.復(fù)述是使信息保存的必要條件，有一種復(fù)述是指將識(shí)記的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系。這是(B) A.保持性復(fù)述B .精細(xì)復(fù)述C.形象性復(fù)述D.注意性復(fù)述 11.人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)成了一個(gè)比較穩(wěn)定的心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這在心理學(xué)中被稱為(A) A.圖式B.命題C.內(nèi)化D.建構(gòu) 12.首先系統(tǒng)地對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的心理學(xué)家是(D) A.馮特B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.艾賓浩斯 13.認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后完全消失，這是(B) A.干擾理論B.消退理論C.強(qiáng)化理論D.抑制理論二、多項(xiàng)選擇題 1.記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè) 體經(jīng)驗(yàn)的心

4、理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行(ABC) A.編碼B.存儲(chǔ)C.提取D.應(yīng)用E.遺忘 2.依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為(ABCD) A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語(yǔ)義記憶E. 形象記憶 3.記憶的三存儲(chǔ)模型認(rèn)為記憶加工的階段有(ABC) A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.陳述性記憶E.程序性記憶 4.對(duì)遺忘原因的解釋主要有(AB) A.消退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.時(shí)間說(shuō)D.情景說(shuō)E.意義說(shuō) 5.遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為(AB) A.前攝干擾B.倒攝干擾C.同時(shí)干擾D.交互干擾E.暫時(shí)干擾 6.按記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短分類，可以將記憶分為(DE)

5、A.有意記憶B.形象記憶C.感覺(jué)記憶D.短時(shí)記憶E. 長(zhǎng)時(shí)記憶 7.按記憶時(shí)有無(wú)自覺(jué)目的可以將記憶分為(AE) A.有意記憶B.形象記憶C.感覺(jué)記憶D.短時(shí)記憶E .無(wú)意記憶 8.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘理論有(AB) A.消退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.抑制說(shuō)D.重構(gòu)說(shuō)E.選擇說(shuō) 9.依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為(AB) A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)E.模仿學(xué)習(xí) 10.依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，一般可分為(ABE) A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí) 11.組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。

6、學(xué)習(xí)時(shí)常用的組織策略有(AE) A.群集B.摘錄C.劃線D.列提綱E.做筆記記憶與學(xué)習(xí)試題2一、單項(xiàng)選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。1.記憶過(guò)程的最后一個(gè)階段是（C）。A.編碼B.存儲(chǔ)C.提取D.整合2.人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢˙）。A.幻覺(jué)B.感覺(jué)記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺(jué)3.短時(shí)記憶的編碼形式主要是（B）。A.視覺(jué)編碼B.聽覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情景編碼4.短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)是（A）。A.反響回路B.突觸結(jié)構(gòu)C.長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用D.細(xì)胞整合5.長(zhǎng)時(shí)記憶的暫時(shí)性儲(chǔ)存場(chǎng)所是（C）。A.反響回路B.突觸結(jié)構(gòu)C.海馬D.整合

7、細(xì)胞6.感覺(jué)記憶的編碼形式主要是（A）。A.圖像記憶B.言語(yǔ)聽覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情景編碼7.關(guān)于感覺(jué)記憶，下列說(shuō)法正確的是（D）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短C.整體報(bào)告法可以測(cè)出感覺(jué)記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測(cè)查出聽覺(jué)系統(tǒng)存在感覺(jué)記憶8.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同？（A）A.組塊B.復(fù)述C.選擇注意D.編碼9.下列哪種現(xiàn)象不能證明短時(shí)記憶的存在？（D）A.系列位置效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.順行遺忘D.前攝抑制10.短時(shí)記憶中，項(xiàng)目的提取是（C）。A.平行掃描B.自動(dòng)停止系列掃描C.完全系列掃描D.各種方式綜合掃描11.對(duì)一個(gè)真實(shí)的棋局，象棋

8、大師的記憶準(zhǔn)確性為64%，業(yè)余新手只有18%。由此可見，（D）對(duì)組塊有著很大的影響。A.加工深度B.覺(jué)醒狀態(tài)C.記憶內(nèi)容D.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題：在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。1.短時(shí)記憶的編碼方式有（AB）。A.視覺(jué)編碼B.言語(yǔ)聽覺(jué)編碼C.語(yǔ)義編碼D.情景編碼E.圖像記憶2.短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，這些因素有（CDE）。A.復(fù)述B.干擾C.覺(jué)醒狀態(tài)D.組塊E.加工深度3.記憶的基本過(guò)程是（ABD）。A.編碼B.儲(chǔ)存C.組塊D.提取E.輸出4.神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變是短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶過(guò)渡的生理

9、機(jī)制。這種改變包括（BCE）。A.相鄰神經(jīng)元突觸大小的變化B.相鄰神經(jīng)元突觸結(jié)構(gòu)的變化C.神經(jīng)元膠質(zhì)細(xì)胞的增加D.神經(jīng)元之間膠質(zhì)的增加E.神經(jīng)元之間突觸數(shù)量的增加5.我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和日常生活常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（ADE）。A.語(yǔ)義記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶E.長(zhǎng)時(shí)記憶6.前攝抑制和倒攝抑制可以說(shuō)明（BE）。A.遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退B.遺忘的原因是由于干擾C.遺忘的原因是由于壓抑 D.遺忘的原因是由于提取失敗E.系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)和差異。短時(shí)記憶對(duì)信息的保持時(shí)問(wèn)大

10、約為一分鐘左右，作為三級(jí)記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過(guò)渡階段。其編碼方式包括聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼，一般認(rèn)為先進(jìn)行視覺(jué)編碼，然后進(jìn)行聽覺(jué)編碼。其儲(chǔ)存形式主要是復(fù)述，包括維持性復(fù)述和精細(xì)性復(fù)述，但是只有維持性復(fù)述，并不能加強(qiáng)記憶。因此，要提高記憶水平，必須進(jìn)行精細(xì)性復(fù)述。另外，短時(shí)記憶的容量有限，存儲(chǔ)時(shí)間也很短暫。沒(méi)有復(fù)述的情況下，一般可以將信息保持1530秒，即短時(shí)記憶的內(nèi)容沒(méi)有復(fù)述會(huì)迅速被遺忘。其遺忘的形式主要有干擾和消退。沃和諾爾曼利用一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)證明了短時(shí)記憶的遺忘主要是由于干擾。短時(shí)記憶的信息提取方式是完全系列掃描方式。長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上

11、的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)著我們過(guò)去的所有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為所有心理活動(dòng)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息在頭腦中存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有容量限制。信息的來(lái)源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是有組織的知識(shí)系統(tǒng)，這種有組織的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)人的學(xué)習(xí)和行為決策有重要意義。它使人能夠有效地對(duì)新信息進(jìn)行編碼，以便更好地識(shí)記，也能使人迅速有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當(dāng)前的問(wèn)題。知識(shí)系統(tǒng)的組織程度不同，提取的速度不同，知覺(jué)、語(yǔ)言理解和問(wèn)題解決的速度也就不一樣。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有：按語(yǔ)義類別編碼、以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼、主觀組織。影響長(zhǎng)時(shí)記憶編碼的主要因素有：編碼時(shí)的

12、意識(shí)狀態(tài)、加工深度。長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)依賴于一系列的條件：組織有效的復(fù)習(xí)、利用外部記憶手段、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。其信息提取的主要方式有：再認(rèn)、回憶。其以往的進(jìn)程為：在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸緩慢。這主要受以下幾個(gè)方面的影響：時(shí)間、識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識(shí)記材料的系列位置效應(yīng)、識(shí)記者的態(tài)度等。長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘原因主要有：衰退、干擾、壓抑、提取失敗。2.人的長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容是否是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)？為什么？長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容是人腦結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界信息進(jìn)行加工整合得來(lái)的，并不是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。不同的人，對(duì)相同的事物，其記憶的內(nèi)容并不一定完全一樣，因此它不一定是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)記

13、憶的信息存儲(chǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在存儲(chǔ)階段，已經(jīng)保持的經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生變化。這種變化表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面：在量的方面，存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間的遷移而逐漸下降；在質(zhì)的方面，由于每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式也不同，人們存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不同形式的變化：內(nèi)容簡(jiǎn)略和概括，不重要的細(xì)節(jié)將逐漸趨于消失；內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義；內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出。比如有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究者給被試呈現(xiàn)一張圖畫，要求他根據(jù)自己的回憶畫出來(lái)，然后將這張圖片交給第2個(gè)被試看，并讓第2個(gè)被試根據(jù)自己的記憶畫出來(lái)，再交給第3個(gè)被試這樣依次進(jìn)行下去，直到第18個(gè)被試。這時(shí)，被試憑借自己的記憶所畫出的圖片與原圖片

14、相比發(fā)生了很大的變化。3.列表比較感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別： 感覺(jué)記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的感覺(jué)信息，它是記憶系統(tǒng)的開始階段，存儲(chǔ)時(shí)間為0.252秒，容量比較大，具有物理特性和形象編碼 短時(shí)記憶：當(dāng)前一刻能夠意識(shí)到的記憶，包括工作記憶和直接記憶，是記憶系統(tǒng)的中間階段，保存時(shí)間為5秒2分鐘，容量為7±2個(gè)組塊，具有視覺(jué)和語(yǔ)義編碼 長(zhǎng)期記憶：信息經(jīng)過(guò)復(fù)述、編碼后，可以被檢索并提取，從而得到再現(xiàn)。它是記憶系統(tǒng)的高級(jí)階段。保存時(shí)間很長(zhǎng)，容量沒(méi)有限度，以自然語(yǔ)言和視覺(jué)表象編碼聯(lián)系： 三種記憶的區(qū)分只是相對(duì)的，它們相互聯(lián)系、相互影響。任何信息必

15、須經(jīng)過(guò)感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶才能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，沒(méi)有感覺(jué)記憶的登記和短時(shí)記憶的加工，信息就不可能長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)在頭腦中。4.簡(jiǎn)述長(zhǎng)時(shí)記憶的語(yǔ)義層次網(wǎng)絡(luò)模型。語(yǔ)義層次網(wǎng)絡(luò)模型是由柯林斯等人提出。認(rèn)為概念是以結(jié)點(diǎn)的形式儲(chǔ)存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)概念具有一定的特征，這些特征實(shí)際上也會(huì)是概念。各類屬概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織在一起，概念之間通過(guò)連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)。層次越高，其抽象水平也越高。這個(gè)模型簡(jiǎn)潔說(shuō)明了概念間的相互關(guān)系。每個(gè)概念的特征實(shí)行分級(jí)存儲(chǔ)，即在每一層概念的結(jié)點(diǎn)上，只儲(chǔ)存該概念的獨(dú)有特征，而同層上各概念共有的特征，儲(chǔ)存在上一層的概念結(jié)點(diǎn)上。根據(jù)層次網(wǎng)絡(luò)模

16、型的假設(shè)，句子的理解過(guò)程是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的搜索過(guò)程；這種搜索被認(rèn)為帶有“全或無(wú)”的性質(zhì)。層次網(wǎng)絡(luò)模型具有一定的推理能力，便于將知識(shí)進(jìn)行一定的組織，有利于長(zhǎng)時(shí)記憶的信號(hào)提取。比如“鳥”這個(gè)概念的上級(jí)概念是“動(dòng)物”，其下級(jí)概念是“金絲雀”和“鴕鳥”等。各級(jí)概念分別具有特征，比如“鳥”具有的特征是“有翅膀”、“能飛”、“有羽毛”。而特征間的不同將不同概念又加以區(qū)別。比如與“金絲雀”一起儲(chǔ)存的是它與其他“鳥”區(qū)別開來(lái)的“會(huì)唱”“黃顏色”這些特征。同在“動(dòng)物”下面的不同連線的“魚”則又有不同的特征。按照這個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行肯定和否定的推斷就可以形成概念的理解。5.簡(jiǎn)述關(guān)于存在獨(dú)立的短時(shí)記憶系統(tǒng)的證據(jù)。短時(shí)記憶又稱工作記

17、憶或操作記憶。一般指保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的記憶。獨(dú)立的短時(shí)記憶系統(tǒng)是由實(shí)驗(yàn)和臨床事例中得到證實(shí)的。墨多克等用實(shí)驗(yàn)證明了系列位置效應(yīng)的現(xiàn)象。系列的開始部分和末尾部分比中間部分更容易回憶，即首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。其中，近因效應(yīng)所涉及的單詞末尾部分的單詞數(shù)量恰與短時(shí)記憶的有限容量相吻合。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了短時(shí)記憶的存在。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如證明不同的首因效應(yīng)是在回憶中插人材料來(lái)防止復(fù)述也得到證明。此外，臨床事例中也可以得到證實(shí)，如：腦震蕩患者對(duì)受傷前幾分鐘發(fā)生的事件、情境、原因一概記不得。而對(duì)往事卻記得很清楚，說(shuō)明他的長(zhǎng)時(shí)記憶依然保持，損傷的僅是短時(shí)記憶。又如，切除海馬回的手術(shù)也造成記憶的反常。這些都證明了有

18、獨(dú)立的短時(shí)記憶系統(tǒng)。6.請(qǐng)說(shuō)明短時(shí)記憶儲(chǔ)存的編碼是聽覺(jué)編碼的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。人們通過(guò)研究語(yǔ)音相似性對(duì)回憶效果的影響，證實(shí)了語(yǔ)音聽覺(jué)編碼方式的存在?？道略谘芯恐杏靡曈X(jué)方式依次呈現(xiàn)B，C，P，T，V，F(xiàn)等輔音字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在視覺(jué)呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母（如B和V）容易發(fā)生混淆，而形狀相似的字母之間（如E和F）很少發(fā)生混淆。這說(shuō)明聽覺(jué)編碼是短時(shí)記憶的一種主要編碼方式。7.短時(shí)記憶的遺忘原因是什么？請(qǐng)用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。Waugh和Norman（1965）設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明了短時(shí)記憶的遺忘主要是干擾信息引起的。Waugh和Norman（1965）讓被試聽由若干個(gè)數(shù)字組成的

19、數(shù)字序列，在數(shù)字序列呈現(xiàn)完畢后，伴隨著一個(gè)聲音信號(hào)將呈現(xiàn)一個(gè)探測(cè)數(shù)字，這個(gè)探測(cè)數(shù)字曾經(jīng)在前面出現(xiàn)過(guò)一次，被試的任務(wù)就是回憶在探測(cè)數(shù)字后邊是什么數(shù)字。從回憶數(shù)字到探測(cè)數(shù)字之間是間隔數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所需要的時(shí)間為間隔時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中，Waugh和Norman（1965）采用了兩種速度來(lái)呈現(xiàn)數(shù)字：一種是快速的，每秒4個(gè)；一種是慢速的，每秒1個(gè)。這樣，就可以在間隔數(shù)字不變的情況下，改變間隔時(shí)間，從而使時(shí)問(wèn)和干擾信息這兩種因素分離開來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在快慢兩種呈現(xiàn)速度下，被試的回憶正確率都隨間隔數(shù)字的增加而減少，而且不受間隔時(shí)間的影響。這一結(jié)果支持了干擾說(shuō)。記憶與學(xué)習(xí)試題3一、單項(xiàng)選擇題：1記憶包括三個(gè)

20、基本過(guò)程，它們是（A）、保持和提取。A.編碼B.回憶C.再認(rèn)D.遺忘2記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、（C）、提取。A.識(shí)記B.回憶 C.保持 D.再認(rèn)3哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？( B )A.感覺(jué)記憶B.工作記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.語(yǔ)義記憶4在感覺(jué)記憶中，信息主要以(D)形式存儲(chǔ)。A.語(yǔ)義B.概念體系 C.圖式 D.視象和聲象5感覺(jué)記憶的主要編碼形式是（A）A視像和聲像 B.聲音代碼 C.語(yǔ)音代碼D.語(yǔ)義代碼6瞬時(shí)記憶屬于( A )A.感覺(jué)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶7在短時(shí)記憶中，一遍遍地機(jī)械地重復(fù)識(shí)記材料是( D )A.有效復(fù)述 B.無(wú)效復(fù)述 C.精細(xì)復(fù)述D.保持性復(fù)述8

21、信息在短時(shí)記憶中一般只保持( B)秒鐘。 A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70809信息在短時(shí)記憶中一般保持( B)秒鐘。 A.5 B.2030 C.60 D.12010短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C ) A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述11短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（D）個(gè)組塊。A.6±2B.6±1 C.7±1D.7±212短時(shí)記憶的容量為（A）個(gè)組塊。A.7±2B.5±2 C.8±2D.9±213短時(shí)記憶的容量為多少？( C )A.7加減

22、2個(gè)音節(jié)B.7加減2個(gè)單元 C.7加減2個(gè)組塊 D.7加減2個(gè)數(shù)字14在短時(shí)記憶中，將識(shí)記的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系是( C )。A.機(jī)械復(fù)述 B.無(wú)效復(fù)述 C.精細(xì)復(fù)述 D.保持性復(fù)述15短時(shí)記憶中信息主要以(B)形式存儲(chǔ)。A.視象代碼 .聲象代碼 C.語(yǔ)義代碼D.圖式16從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是( A ) A.復(fù)述B.視覺(jué)編碼 C.聲音編碼 D.感覺(jué)寄存17短時(shí)記憶中信息主要以什么形式存儲(chǔ)？( A )A.聲象代碼B.視像代碼 C.語(yǔ)義代碼D.圖式18根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（B）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。A.

23、語(yǔ)義記憶B.感覺(jué)記憶C.工作記憶D.情緒記憶19對(duì)事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶是( B )。A.程序性記憶 B.陳述性記憶 C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.技能記憶20根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（C）。A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶D.工作記憶21對(duì)練字過(guò)程中的手部動(dòng)作的把握，是儲(chǔ)存在（ B ）中的。A.情景記憶 B.程序性記憶 C.語(yǔ)義記憶 D.陳述性記憶22根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和(C)。A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶23練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在_中的。（A）A.陳述性記

24、憶B.情景記憶 C.程序性記憶 D.感覺(jué)記憶24對(duì)概念、命題的學(xué)習(xí)屬于（D ）A.社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.技能學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)25在復(fù)習(xí)過(guò)的教室里參加考試，會(huì)對(duì)考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（ B）A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶 C.狀態(tài)依存性記憶D.地點(diǎn)依存性記憶26走迷宮是一種(A) A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)27依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？( D )A.知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)28學(xué)生將老師課堂上講授的知識(shí)加以內(nèi)化和

25、組織，變成自己的知識(shí)，且在必要時(shí)加以再現(xiàn)或運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)形式屬于（A）A接受學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)29學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用，屬于( B )A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.雙重干擾 D.新舊干擾30已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫( A )A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制31德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為( D ).A.群集法 B.地點(diǎn)法 C.計(jì)算法D.節(jié)省法32研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為( D ) A.時(shí)快時(shí)慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢33學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( B ) A

26、.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制34已學(xué)舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱為（D ）A相似干擾 B.后攝干擾 C.接近干擾D.前攝干擾35一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)( C )時(shí)記憶效果較好。A.30% B.40% C.50% D.80%36以下哪一類不屬于組織策略？(C)A.群集B.摘錄 C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.列提綱37人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是( B ) A.地點(diǎn)法 B.韻律法 C.記筆記法D.特征法38將電話號(hào)碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴保詭椭洃?，這種復(fù)述稱為（B）A語(yǔ)義復(fù)述 B.精細(xì)復(fù)述 C.保持性復(fù)述 D.情景性復(fù)述39由

27、于沒(méi)有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（D）A前攝干擾 B.倒攝干擾 C.情緒干擾D.痕跡消退40依據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個(gè)單詞時(shí)，很容易地會(huì)想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個(gè)過(guò)程在理論上叫做（D ）A相似聯(lián)想 B.激活 C.接近聯(lián)想 D.擴(kuò)散激活二、多項(xiàng)選擇題1記憶的基本過(guò)程有( ABD)。A.編碼 B.保持 C.整理 D.提取 E.系統(tǒng)化2記憶的三存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是(ACD )。A.感覺(jué)記憶 B.暫時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.長(zhǎng)時(shí)記憶 3長(zhǎng)時(shí)記憶中的主要編碼形式為（BE）。A.聲音代碼B.語(yǔ)義代碼 C.動(dòng)作代碼D.直接代碼 E

28、.視覺(jué)代碼4陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如( ABCD ) A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車5依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)三、名詞解釋1記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。2編碼：是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。3接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要的時(shí)候再現(xiàn)或加以利用。4陳述性記憶和程序性記憶 陳述性記

29、憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系。5有意遺忘：有意識(shí)地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。6學(xué)習(xí)：是指通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過(guò)程。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息

30、進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。（2）記憶的基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存保持，信息從記憶中提取出來(lái)提取。編碼：是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，它把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來(lái)加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。2試用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)解釋記憶的基本過(guò)程。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶的基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲(chǔ)

31、存保持，信息從記憶中提取出來(lái)提取。編碼：是記憶的第一個(gè)基本過(guò)程，它把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜?lái)加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。3簡(jiǎn)述長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型。記憶并不是信息的被動(dòng)接收與保存，它的儲(chǔ)存是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過(guò)程。（1）語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長(zhǎng)短代表著聯(lián)系的密切程度。（2）擴(kuò)散激活：依據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與之有聯(lián)系的其他各詞的過(guò)程。通過(guò)上述幾種組織方式，人的

32、各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)成一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式。它表示各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。人們利用現(xiàn)有的知識(shí)組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來(lái)，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。4簡(jiǎn)述遺忘的原因。對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋： (1)消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。5簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。（1）地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點(diǎn)法的原理是將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺(jué)表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取

33、線索。 （2）韻律法：也稱口訣法，對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識(shí)地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。 （3）記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。五、論述題1感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的特征與區(qū)別。答案要點(diǎn)：根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中信儲(chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)記憶系統(tǒng)。（1）感覺(jué)記憶又稱感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是指感覺(jué)性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次印象。感覺(jué)記憶

34、的信息尚未經(jīng)任何加工，是以感覺(jué)痕跡的形式被登記下來(lái)的，它具有以下基本以特點(diǎn)：進(jìn)入感覺(jué)記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有印鮮明的形象性。進(jìn)入感覺(jué)記憶的信息保持時(shí)間很短暫。幾十到幾百毫秒感覺(jué)記憶的記憶容量由感受器的解剖特點(diǎn)所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。（2）短時(shí)記憶是指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。它與感覺(jué)記憶的區(qū)別是，感覺(jué)記憶中的信息是無(wú)意識(shí)的，未經(jīng)加工的感覺(jué)痕跡；而短時(shí)記憶中的信息是來(lái)自于感覺(jué)記憶并對(duì)其進(jìn)行操作、加工，是正在操作的、活動(dòng)的記憶，只有當(dāng)那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉(zhuǎn)入

35、長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)，否則就會(huì)遺忘。可見，短時(shí)記憶是信息在感覺(jué)記憶之后的高一級(jí)加工水平階段，它具有以下基本特點(diǎn)：短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無(wú)復(fù)述的情況下，一般只有520秒，最長(zhǎng)也不超過(guò)1分鐘。短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。短時(shí)記憶中的信息編碼主要是采用了言語(yǔ)聽覺(jué)形式編碼。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分加工，在人腦中長(zhǎng)久保持的記憶。又稱為永久性記憶。它一般具有以下特點(diǎn)：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無(wú)限，它可以貯存一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)龐大的信息庫(kù)。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間長(zhǎng)久，它能夠按時(shí)、日、月、年及至終身計(jì)算，在理論上被認(rèn)為是永久存在的。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有

36、語(yǔ)義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。2試述遺忘的原因及其影響因素。一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)： (1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。3結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。答題要點(diǎn)：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，使信息得以保持。（1）復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分

37、散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。（3）復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（ 以上各點(diǎn)可以通過(guò)例子展開論述。）4根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。答題要點(diǎn)：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策

38、略來(lái)克服遺忘，使信息得以保持。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（3）組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在

39、聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： 群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中

40、注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。5請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勀闶侨绾卫斫獍e浩斯遺忘曲線的？答題要點(diǎn)：艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時(shí)間間隔的加長(zhǎng)而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快

41、，以后遺忘逐漸減慢，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。 （以上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明）6試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘?答題要點(diǎn)：（1）艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時(shí)間間隔的加長(zhǎng)而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)

42、策略： （3）組織策略： 7結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。答題要點(diǎn)： 組織策略即根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所

43、學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。 （以上各點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）。8常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？答題要點(diǎn)：（1）常用的學(xué)習(xí)策略有：復(fù)習(xí)策略、組織策略（2）為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策

44、略來(lái)克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦相結(jié)合、動(dòng)員多種感官參與記憶、充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要