《平行四邊形和梯形》的說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載平行四邊形和梯形的說(shuō)課稿尊敬的各位專家：你們好！今天我說(shuō)課的課題是平行四邊形和梯形。下面我將 從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn) 行闡述。一、教材分析。平行四邊形和梯形是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)手冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已學(xué)過(guò)平行與垂直的基礎(chǔ)上，并結(jié)合熟悉的生活中的情境進(jìn)行教學(xué)的。 教材在編排上充分考慮 學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形與梯形 的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)，推斷出平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。2、過(guò)程與方法：利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主

2、探索和合作交流探索新知。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解四邊形之間的關(guān)系。二、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、 梯形。無(wú)論從知識(shí)的積累還是認(rèn)知水平都有一定的難度，但學(xué)生對(duì)角 的度量以及平行與垂直已經(jīng)非常熟悉， 接觸簡(jiǎn)單的日常生活中的平行 四邊形、梯形，可行且又具有趣味性與挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性非常高。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、教學(xué)學(xué)法：在教學(xué)中，我不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué) 生知其所以然。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造民主、平等、和諧、

3、安全 的教學(xué)氛圍。緊緊扣住生活實(shí)例，采用情境教學(xué)獨(dú)立觀察，小組交流 使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、尺子。五、教學(xué)過(guò)程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住學(xué)生思維生長(zhǎng)點(diǎn) 組織教學(xué)，將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。我們都知道，課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予火種的是具有一 個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，于是新科開(kāi)始，課件出示第71頁(yè)6個(gè)四邊形， 同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？你們知道它們的名字嗎？學(xué)生能夠說(shuō) 出長(zhǎng)方形、正方形，但然還有學(xué)生說(shuō)出平行四邊形、梯形的名稱。接 著我又說(shuō)在數(shù)學(xué)王國(guó)里有些圖形名稱蘊(yùn)含這好多特點(diǎn)，猜猜這些圖形蘊(yùn)含著什么特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正

4、方形已經(jīng)很熟悉能很快說(shuō)出來(lái)， 但對(duì)平行四邊形、梯形的特點(diǎn)回答不出來(lái)，你們想盡快知道它們蘊(yùn)含 的特點(diǎn)嗎？于是動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平行四邊形、梯形的特點(diǎn)。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)閷W(xué)起源于思， 思源于疑，通過(guò)問(wèn)題情境 創(chuàng)入為探索活動(dòng)提供動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得，口語(yǔ)言而未能 的境界。第二個(gè)環(huán)節(jié)、合作探索，明晰概念。這個(gè)環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主探索為主線， 以問(wèn)題解決為突破，師生共 同探索平行四邊形、梯形的特點(diǎn)。首先我讓學(xué)生憑已有的直觀認(rèn)識(shí)做 一個(gè)平行四邊形，課上展示交流做法。展示時(shí)，我讓做標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生說(shuō) 說(shuō)怎么做的。有的學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生可能用小棒擺平行四邊形， 上下兩根小棒一樣 長(zhǎng)，左右兩根一樣長(zhǎng)，當(dāng)

5、然也有的可能在方格紙上畫(huà)平行四邊形，上 下兩條邊互相平行，左右兩條邊互相平行，在做的過(guò)程中學(xué)生感 受平行四邊形的特征。師生共同總結(jié)，有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形 叫做平行四邊形。師生共同探索梯形的特點(diǎn)。通過(guò)交流回報(bào)，學(xué)生得 出只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形，從而引出本課的重點(diǎn)。板書(shū)引出課題：平行四邊形和梯形設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的讓學(xué)生體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)， 借助數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)思想。第三個(gè)環(huán)節(jié)、溝通聯(lián)系，豐富認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)， 那么長(zhǎng)方形、 正方形是不是平行四 邊形呢？學(xué)生可能產(chǎn)生爭(zhēng)議，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間交流討論， 學(xué)生 最后逐漸達(dá)成共識(shí)長(zhǎng)方形、正方形都是特殊

6、的平行四邊形。如果我們 把四邊形看作一個(gè)大家庭，那么平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形 就可以看作這個(gè)大家族一份子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)平行 四邊形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提 升了他們數(shù)學(xué)交流能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)、回歸生活，內(nèi)化理解。這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，層次分明，在課堂數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué) 之間架起一座橋梁。1、小游戲，猜猜我是睡游戲規(guī)則：每次讓學(xué)生站在講臺(tái)上，背對(duì)屏幕，屏幕上出現(xiàn)一個(gè) 四邊形，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)自己所看到的說(shuō)出這個(gè)四邊形的特征， 讓這 位同學(xué)猜猜是那種四邊形。2、找一找，生活中的平行四邊形、梯形。設(shè)計(jì)意圖：使

7、學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活， 并在看 得見(jiàn)、摸得著的情境中，更全面、更深入的認(rèn)識(shí)與理解，感受著豐富 的現(xiàn)實(shí)背景和數(shù)學(xué)價(jià)值。第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，拓展延伸。課堂活動(dòng)進(jìn)行到此，已接近尾聲，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，并對(duì) 教材進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、 梯形設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的圖案在班上展示與交流。設(shè)計(jì)意圖：再次回眸，學(xué)生對(duì)平行四邊形、梯形，又有了系統(tǒng)的 認(rèn)識(shí)，接著這個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”拓展了它應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會(huì)在我們 學(xué)習(xí)中也可以用平行四邊形、梯形表達(dá)和交流的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：一份好的板書(shū)，就是微型的教案，是教學(xué)內(nèi)容的縮影。 本課板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，可以幫助學(xué)生又快又好的記憶知識(shí)點(diǎn)，形成完整 的知識(shí)脈絡(luò)?？傊@節(jié)課我突出“以學(xué)生為