教育心理學(xué)本科A類模擬試題及答案

1、教育心理學(xué)A 模 擬 題 一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題每小題1分共20分)1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心 理學(xué)開始，該書出版的年份是 【 】 A1913 B1903 C1923 D18792-般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開始， 該書的作者是美國教育心理學(xué)家 【 】 A詹姆士 B桑代克 C斯金納 D布魯納 3皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是 【 】 A.思維準(zhǔn)備 B思維 C感覺運(yùn)動(dòng) D抽象思維4學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 A.智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論5垂直遷移和水平

2、遷移分類的最初提出者是 【 】 A加涅 B華生 C布魯納 D斯金納6.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是【 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B.信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決7學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 】 A解釋的理解 B字面理解 C批判性理解 D創(chuàng)造性理解8以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作【 】 A.活動(dòng)定向 B內(nèi)部言語 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語9 問題解決的最后一個(gè)階段是 【 】 A分析問題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè).10一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫【 】 A.認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸

3、11在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流 派是 【 】 A行為主義 B精神分析 C格式塔學(xué)派 D認(rèn)知心理學(xué)12. 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 】 A桑代克 B華生 C斯金納 D布魯納13以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是 【 】 A求異思維 B求同思維 C發(fā)散思維 D聚合思維14最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】 A華生 B桑代克 C布魯納 D斯金納15. 提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 】 A弗洛姆 B羅杰斯 C馬斯洛 D弗洛伊德16馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 【 】 A生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自

4、我實(shí)現(xiàn)的需要17一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 A.文學(xué) B數(shù)學(xué) C化學(xué) D物理18一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 A文學(xué) B數(shù)學(xué)C歷史 D法律19在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 】 A.高原現(xiàn)象 B.倒退現(xiàn)象 C抑制現(xiàn)象 D頂峰現(xiàn)象20教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】 A測(cè)驗(yàn) B觀察 C. 訪談 D實(shí)驗(yàn)二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。21學(xué)校教育心理學(xué)的研究序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。 ( )22學(xué)校教育心理學(xué)以教

5、師的教學(xué)過程的研究為核心。 ( )23.正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 ( )24學(xué)生積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。 ( )25阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。 ( )三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)26遷移 27有意義學(xué)習(xí)28組織者 29創(chuàng)造性思維30上位學(xué)習(xí)四、簡答題(本大題共5小題每小題6分。共30分)31.簡述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。32簡述克服遺忘的主要方法。33. 簡述人本主義的教學(xué)原則。34. 簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。35. 簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。五、論述題(本大題共2小題每小題10分，共20分)36如何培養(yǎng)學(xué)生問題解

6、決的能力?37如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?一 單選15: BBDCA610: DDDDB1115：CAABC1620: DABAA二判斷2122× 將“以教師的教學(xué)過程”改成“以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”2324× 學(xué)生積極性可以從學(xué)生注意水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。25三名詞解釋26. 遷移一詞最初來自桑代克，是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。27 有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。28組織者指在有意義接受學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，使用學(xué)生可理解的語言所提供的一些引導(dǎo)性材料。29創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案

7、或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。30上位學(xué)習(xí)是指新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。四簡答題31. 答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件： 1.學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義； 2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)； 3.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。32. 答：1,注意營養(yǎng)和健康,防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙 2,加強(qiáng)記憶信心提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 3,提倡理解基礎(chǔ)上的記憶 4,復(fù)習(xí) 5,過度學(xué)習(xí) 6,記憶術(shù)33. 答：人本主義的教學(xué)原則有： 1.教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得； 2.強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念；3.強(qiáng)調(diào)交往；4.強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀。34. 答：

8、1.啟動(dòng)功能2.導(dǎo)向功能3.激勵(lì)功能4.聚合功能35. 答：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有四個(gè)，分別如下： 1.分析教學(xué)對(duì)象； 2.制定教學(xué)目標(biāo)； 3.選用教學(xué)方法； 4.開展教學(xué)評(píng)價(jià)。五論述題36. 答：1.學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； 2.問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 3.指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境； 4.提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂桑?5.鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。37. 答（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用 （2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲 （3）通過獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 （5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)

9、習(xí)評(píng)定 （6）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議 （8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧教育心理學(xué)A 模 擬 題 二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題每小題1分共20分)1普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 】 A.泰勒 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉2皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段屬于 【 】 A思維準(zhǔn)備 B思維 C感覺運(yùn)動(dòng) D抽象思維 3學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 A智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論4提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 【 】 A華生 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉5布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 】

10、A.掌握學(xué)習(xí) B認(rèn)知學(xué)習(xí)C.情感學(xué)習(xí) D行為學(xué)習(xí)6. 尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 【 】 A分析問題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè)7賈德提出的遷移理論是【 】 A.形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括化理論 D關(guān)系理論8智力技能形成的最初階段是 【 】 A物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng) B活動(dòng)定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語9一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué)開始，該書的作者是 【 】 A詹姆士 B桑代克 c斯金納 D布魯納10一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫 【 】 A認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸11心理學(xué)，特

11、別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 】 A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí)12加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決13在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做 【 】 A頂峰現(xiàn)象 B倒退現(xiàn)象 C抑制現(xiàn)象 D高原現(xiàn)象14遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 】 A人本主義 B. 官能心理學(xué) C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)15提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【 】 A斯金納 B羅杰斯 C布魯納 D弗洛伊德16提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 】 A.弗洛姆 B羅杰斯 C馬斯洛 D弗洛伊德17與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是

12、【 】 A發(fā)散思維 B形象思維 C邏輯思維 D動(dòng)作思維18教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】 A測(cè)驗(yàn) B觀察 C訪談 D實(shí)驗(yàn)19研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根20與求異思維關(guān)系最為密切的是 【 】 A形象思維 B聚合思維 C發(fā)散思維 D抽象思維二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分共1 5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。21 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).。 ( ) 22阿Q精神是投射作用的一個(gè)典型。 ( )23. 布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 ( )24.

13、測(cè)驗(yàn)信度是指測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性、正確性。 ( )25非正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。 ( )三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)26技能27認(rèn)知結(jié)構(gòu)28. 上位學(xué)習(xí)29. 技能30學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四、簡答題(本大題共5小題每小題6分。共30分)31簡述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。32簡述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。33簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。34. 簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)。35. 簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。五、論述題(本大題共2小題每小題10分，共20分)36教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解? 37如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?教育心理學(xué)A一、單選15: A

14、BCCA610: BCBBC1115：DBDBD1620: CAABC二判斷21× 將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”改成“有意義接受學(xué)習(xí)”；或者將“奧蘇貝爾”改成“布魯納”均可。22× 將“投射”改成“認(rèn)同”2324× 將測(cè)驗(yàn)“信度”改為“效度”25× 將“非正式學(xué)生群體”改成“正式學(xué)生群體”三名詞解釋26. 技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。27 一般而論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。28上位學(xué)習(xí)指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為上位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。29技能是通過練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的擴(kuò)動(dòng)方式。30學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行

15、學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。四簡答題31. 答：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)在： 1.利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)起心理發(fā)展施加積極影響。2.學(xué)教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。3.學(xué)教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。32. 答：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)： 1.知識(shí)。內(nèi)容包括特殊與一般知識(shí)、處理知識(shí)的手段與方法等。 2.理解。內(nèi)容包括翻譯、解釋與推論所提示的教材。 3.應(yīng)用。內(nèi)容包括原理、法則、理論等的應(yīng)用。 4.分析。內(nèi)容包括要素、關(guān)系與組織原則的分析。 5.統(tǒng)合。內(nèi)容包括獨(dú)特的訊息交通、操作計(jì)劃等。 6.評(píng)審。內(nèi)容包括依

16、據(jù)內(nèi)在證據(jù)和外在標(biāo)準(zhǔn)而判斷的知能。33. 答：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問題：（1）發(fā)展發(fā)散思維（2）訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性 （4）尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在34. 答：加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生的基本觀點(diǎn)有如下： 1.教學(xué)就是教大量有組織的有系統(tǒng)化的知識(shí)； 2.認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力； 3.教學(xué)必須給學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。35. 答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素的有： (1)學(xué)習(xí)情境的相似性； (2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)； (3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性； (4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度

17、； (5)年齡特征； (6)智力水平。五論述題36. 答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有： （1）通過直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。 （2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。 （3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。 （4）通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。 （5）使知識(shí)具體化，通過應(yīng)用加深理解。 （6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。 （7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 （8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。37. 答：A.目的任務(wù)越明確，感知越清晰； B.對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知； C.直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面； D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速； E.對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，

18、則感知越深刻； F.多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。教育心理學(xué)A 模 擬 題 三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題每小題1分共20分)1一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心 理學(xué)開始，該書出版的年份是 【 】A1913年 B1903年 C1923年 D1879年2最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】 A華生 B桑代克 C布魯納 D斯金納3皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 】 A思維準(zhǔn)備階段 B思維階段 C感覺運(yùn)動(dòng)階段 D抽象思維階段4心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 】 A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí)5一般來說，認(rèn)

19、知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 A文學(xué) B數(shù)學(xué) C化學(xué) D物理6在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流 派是 【 】 A行為主義 B精神分析C格式塔心理學(xué) D認(rèn)知心理學(xué)7加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決8. 提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【 】 A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納9. 提出掌握學(xué)習(xí)理論的是 【 】 A華生 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉10垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是 【 】 A加涅 B華生 C布魯納 D斯金納11馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需

20、要是 【 】 A生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要12一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫 【 】 A認(rèn)同 B移植C投射 D回歸13與求異思維關(guān)系最為密切的是 【 】 A形象思維 B. 抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 14智力技能形成的最高階段是 【 】 A.活動(dòng)定向 B內(nèi)部言語 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語15最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】 A桑代克 B華生 C布魯納 D斯金納16提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是 【 】 A弗洛伊德 B羅杰斯 C布魯納 D斯金納17遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是【 】A.官能心理學(xué) 8人本主

21、義C.行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)18研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根19. 尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是 【 】 A分析問題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè)20. 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是 【 】 A生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分) 請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。21有意義學(xué)習(xí)的三種類型是 和 。22桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是 和 。23直觀教學(xué)的類型包括 和 。24兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有 ，又具有 。25記

22、憶干擾的兩種表現(xiàn)是：三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)26理解27. 非正式學(xué)生群體28陳述性組織者29教學(xué)設(shè)計(jì)30智力技能四、簡答題(本大題共5小題每小題6分。共30分)31簡述20世紀(jì)80年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。32簡述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。33簡述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。34如何科學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘?35簡述提高知識(shí)鞏固的途徑。五、論述題(本大題共2小題每小題10分，共20分)36怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？37. 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？二 單選15: BCADA610: CBACA1115：DACBA1620: AAB

23、BD二填空21代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)22準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律23事物直觀、言語直觀、模像直觀24穩(wěn)定性、可變性25前攝抑制、倒攝抑制三名詞解釋26. 理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。27非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。28陳述性組織者：與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系，目的是為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者29教學(xué)設(shè)計(jì)：是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的操作的程序。30 智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。四簡答題31. 答：（1）學(xué)與教的問題成為學(xué)

24、校教育心理研究的中心問題；（2）認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；（3）重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（即因材施教）問題；（4）更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一，對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；（5）人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育和課堂教學(xué)過程的影響增加。32. 答：（1）說明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；（2）說明生產(chǎn)上述行為的條件；（3）指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。33. 答：第一，學(xué)生方面，要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

25、的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。 第二，教師方面，要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。 第三，教材方面，必須把原先發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。34. 首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)； 其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí)。 最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。35. 答：（1）提高學(xué)習(xí)的自覺性（2）提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶（3）動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法。 （4）合理地組織復(fù)習(xí) 五論述題36. 答：A.必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。 B.在觀察前要做好充分的準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。

26、 C.有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。 D.啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。 E.利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。 F.指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。37. 答：（1）合理的安排課程與組織教材 （2）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解 （3）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì) （4）提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) （5）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)教育心理學(xué)A 模 擬 題 四一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題每小題1分共20分)1普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是 【 】 A泰勒 B布魯納 C布魯姆 D班杜拉2皮亞杰認(rèn)為，7至1l歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是 【 】 A思維準(zhǔn)備 B思維

27、C感覺運(yùn)動(dòng) D抽象思維3學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 】 A智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論4. 以詞的聲音表象，動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 】 A活動(dòng)定向 B內(nèi)部言語 C無聲的外部言語 D有聲的外部言語5 賈德提出的遷移理論是 【 】 A形式訓(xùn)練說 B共同要素說 C概括化理論 D關(guān)系理論 6加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是 【 】 A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問題解決7最早提出遷移概念的心理學(xué)家是 【 】 A桑代克 B華生 C布魯納 D斯金納8一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 】 A認(rèn)同 B移植 C投

28、射 D回歸9學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是 【 】 A解釋的理解 B字面理解 C批判性理解 D創(chuàng)造性理解10智力技能形成的最高階段是 【 】 A內(nèi)部言語 B活動(dòng)定向 C有聲的外部言語 D無聲的外部言語11問題解決的第一個(gè)階段是 【 】 A分析問題 B提出假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題 D檢驗(yàn)假設(shè) 12刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 】 A桑代克 B華生C斯金納 D布魯納13馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是 【 】 A生存需要 B歸屬需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)的需要14.心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是【 】 A心理健康 B記憶 C智力

29、 D學(xué)習(xí)15一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版教育心理學(xué)開始，該 書的作者是 【 】 A詹姆士 B桑代克 c斯金納D布魯納16在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【 】 A行為主義 B.精神分析 C格式塔學(xué)派 D.認(rèn)知心理學(xué)17. 一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是 【 】 A文學(xué) B數(shù)學(xué)C歷史 D法律18以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是 【 】 A求異思維 B求同思維 C發(fā)散思維 D聚合思維19教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是 【 】 A觀察 B測(cè)驗(yàn)C訪談 D實(shí)驗(yàn)20學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其

30、中最高水平是 【 】 A解釋的理解 B字面理解C批判性理解 D.創(chuàng)造性理解二、填空題(本大題共15空每空1分共15分) 21布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是_和_。 22美國學(xué)者馬杰提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三要素是_、_和 。 23奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)的同化模式_、_和_。 24遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即_和_。 25學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)來源是_、_和_。 26心理學(xué)家杰羅姆·卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺和思維方式主要有_和_兩種類型。三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)27有意義學(xué)習(xí)28記憶恢復(fù)29創(chuàng)造性思維30. 智力技能31. 教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡答題(本大題共5小題每小題6分。共30分)32應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。33. 簡述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。34. 簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。35簡述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。36. 簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。五、論述題(本大題共2小題每小題10分，共20分)37. 試述良好課堂管理的基本原則。38.如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?三 單選15: ABCCC610: DABBA1115：CAADB1620: CBABD二填空21提出教育目標(biāo)分類、掌握學(xué)習(xí)理論22行為、條件、