荷塘舊事課件(北師大版六年級語文上冊課件)

1、荷荷 塘塘 舊舊 事事荷荷 塘塘 舊舊 事事文題破解：文題破解：荷塘：事件發(fā)生的地點。舊事：往事。荷塘：事件發(fā)生的地點。舊事：往事。 文章是圍繞一句話來寫的，文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。同學們找一找。 大自然和諧的美大自然和諧的美 人類淳樸的愛人類淳樸的愛 匯報預習：生字注音匯報預習：生字注音 點點 綴（綴（zhu）顫）顫 動（動（chn） 清清 澈（澈（ch） 恬靜（恬靜（tin） 駭駭 （ha）炫）炫 耀（耀（xun）攫?。ň鹱。╦u） 嘔（嘔（u）憨直（）憨直（hn） 攫攫匯報預習：生詞解釋匯報預習：生詞解釋 浮光躍金：指月光照耀

2、下的水面閃著浮光躍金：指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。不可名狀：不能夠用語言形容。 攫攫 住：抓住。住：抓住。 憨憨 直：憨實直爽。直：憨實直爽。 自讀課文，初步感受荷自讀課文，初步感受荷塘的美景。塘的美景。 探究：作者是怎樣把他探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴眼中的美麗的荷塘告訴我們？我們？ 品讀賞析品讀賞析 仔細閱讀課文仔細閱讀課文1-4自然段，自然段，討論回答下列問題。討論回答下列問題。1、 請你找出文中描寫荷塘景色的句請你找出文中描寫荷塘景色的句子。子。 月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。月

3、朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。舞的少女。 這個荷塘給你的感覺是怎么樣的？這個荷塘給你的感覺是怎么樣的？探究：作者是怎樣把童年時

4、那荷塘再現(xiàn)我們面前的？探究：作者是怎樣把童年時那荷塘再現(xiàn)我們面前的？ （提示：從寫法上考慮（提示：從寫法上考慮) 這個荷塘真這個荷塘真 呀！我從呀！我從 （詞、句）中體會到，（詞、句）中體會到，因為它運用因為它運用 （手法），寫出了（手法），寫出了 。明確：明確：（1）“來到塘邊來到塘邊繁星閃爍。繁星閃爍。”（2）“整個月牙泡泛著金光整個月牙泡泛著金光恰恰似藍天上一彎晶瑩的新月。似藍天上一彎晶瑩的新月?！保?）“白天白天在微風中蕩著綠浪在微風中蕩著綠浪”（4）“又點綴著許多又點綴著許多像披著青像披著青紗跳舞的少女。紗跳舞的少女?！?月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。月朗風清的夜晚，舅舅領我

5、去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。舞的少女。 月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，來

6、到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷漾著綠浪。綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳像披著青紗跳舞的少女舞的少女。這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？ 比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。色

7、的美好。“一切景語皆情語一切景語皆情語”也為也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。靈作鋪墊。 寫荷塘的美，一方面是間接交待寫荷塘的美，一方面是間接交待“我我”懷懷念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲念的原因，另一方面也是為下文寫人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴們的心靈純?nèi)竞秃嫱?，更加突出了小伙伴們的心靈純潔、善良、美好。潔、善良、美好。 （1）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了）運用了很多新穎恰切的比喻，突出了景色的動態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構成景色的動態(tài)、靜態(tài)、顏色的美，并且構成整體畫面。整

8、體畫面。（2）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。）用詞講究，動靜搭配，顏色輝映。 作者是如何寫出戲水時作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得的激烈？哪些詞語用得特別好？特別好？ 作者是如何寫出作者是如何寫出戲水時的激烈？哪戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？些詞語用得特別好？“撲通通撲通通”撲通通撲通通”、“像哪個鼓隊敲像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦舜缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻我，浪花的形狀躍然眼前。又一個比喻我，浪花的形狀躍然眼前。 擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語

9、：語：“擊擊”、“鬧鬧”、“急速急速”、“射射”、“撞擊撞擊”、“混混”、竭盡描寫、竭盡描寫之能事，再現(xiàn)了比賽的激烈。而之能事，再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。無間。 文章的高潮之處是文章的高潮之處是“我我”溺水時。作溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。般地將我拖到岸上?！奔葘懗?/p>

10、了小伙既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。淳樸。 想像：想像： 當我在拼命當我在拼命掙扎時，小掙扎時，小伙伴們的反伙伴們的反應，表情，應，表情，語言，動作語言，動作。體會比喻句體會比喻句“鐵鏈般鐵鏈般”。絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱?？哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ窟@是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，這是他們后小伙伴們的心情放松了，這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 從本文的題目來看

11、，本文是記事的從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？好？為什么？ 荷塘舊事荷塘舊事是一篇回憶性的寫景敘事散文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。樸的愛的思想感情

12、。讀讀、背背，積累語言讀讀、背背，積累語言請欣賞：請欣賞： 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜中間，零星地點綴著些白花，有裊娜( (nio,nunio,nu) )地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫（mio,mmio,mngng）的歌聲似的。這時候葉子與花也）的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨