五年級上語文教學實錄及反思5挑山工_人教版

1、.五年級上語文教學實錄及反思-5挑山工人教版2019一、導入：剛剛我們欣賞了泰山美麗的風光，因此我和幾個畫友到泰山去生：寫生。師：什么叫寫生？生：畫畫。生：對著事物畫畫。生：對著實物或風景繪畫。師：你說得好完好，怎么知道的？生：查字典的。師：你的課前預習做的很到位呀！師：我們準備把泰山的美麗風光畫下來，可結果我畫了什么呢？生：畫了一個挑山工。師：從哪里看出來？改為“一個怎樣的挑山工，這樣的提問會更好一點。生：讀。師：讀得好得意，就像小白兔蹦蹦跳跳?？梢詥?？生：應該讀得慢一點。師：為什么？生：他的肩頭有重物，走起來很吃力。生：陡直的似乎沒有盡頭的山道，說明路很遠。生再讀，師表揚：“在陡直的似乎沒

2、有盡頭的山道上這句話大有進步，可是后來又跳起來了，還得加油。再指名讀。表揚：“一個穿紅背心的挑山工這句讀得真好，詞語要連著讀，我們一起像他一樣讀一遍。學生齊讀。師：我為什么拋棄泰山如此美景，去畫了一個普普統(tǒng)統(tǒng)的挑山工呢？生：在我的眼里，挑山工就是一道美景。師板書。生：挑山工告訴我人生的哲理，讓我受到了啟發(fā)。板書師：真的是這樣嗎？請大家?guī)е@兩句話讀課文。生讀書。二、學習“挑山工就是一道美景。師：通過閱讀，你也像張里一樣認為挑山工是一道美景了嗎？生：現出健美的黑黝黝的肌肉。我看到了一種安康之美。師：說得真好，誰也跟他一樣發(fā)現了挑山工的安康之美。生：他濃眉一抬潔白的牙齒。生：我們在山下買青竹枝，遇

3、到五六個青皮西瓜。師：我們一起讀這句話。生讀。除了安康，你還看到了一個怎樣的挑山工？生：強壯。師：陽剛之美。生：穿的是白色土布褂子，很樸素的美。生沒有什么可說的了。我說白和紅搭配在一起，你感受到了什么，學生說色彩很鮮明。我告訴學生，那是一種蓬勃的生命力。生：登山的時候扁擔就換一次肩，我發(fā)現了挑山工的動作美。這是個閱讀才能很弱的學生。師：真了不起，你能發(fā)現動作美。那能講講到底是一種怎樣的動作美嗎？生：胳膊伴隨著步子有節(jié)奏的一甩一甩。有節(jié)奏。師：節(jié)奏美，就像我們唱歌一樣。生：行走的道路也很美。師：你能說說他的行走道路嗎？生讀。我讓幾個學生把課前畫的折尺形道路圖拿上來。讀后，出示圖，講評。師：他為什

4、么要走折尺形的道路呢？生理解“他們這樣曲折向上登，這里漏了一個環(huán)節(jié)，把走的路程大約比游人都一倍與先前的數學算式掛一掛，就更起到強調作用。生：行走中也有動作美，就像跳舞一樣，很優(yōu)美的。生：他走起路來很自然，換肩也自然。師：真是操縱自如，我們把他稱為純熟美吧。生：他為人熱情，有大方之美?！斑@個山民倒不拘謹，挺愛說話。師：還有誰像他一樣，發(fā)現了這個山民的氣質性格之美。生：他憨厚地朝我們點頭一笑，好象在說這里也可以看出他是很熱情的。生：他說：“你看我個子小嗎？他有坦率之美。生：他有精神上的美。師：他有什么精神？生：堅持不懈。他家住在山腳下，天天點不夠突出，關鍵語句的閱讀分量不夠，這與課本有關，假如做幾

5、個這些句子的課件，然后展示一下，帶學生讀一讀，論一論，更好。師：干了年，還這么樂觀，這么熱情，真是無怨無悔呀！生：他做事腳踏實地。生：他永不停步。生：我以為他還有一種智慧美。這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。師：我們的同學真了不起，能在一個普通的挑山工的身上，發(fā)現這么多的美，難怪我會舍棄泰山的美景不畫，而專門畫了他呢！帶著這份美，好好的讀一讀“挑山工。三、學習“挑山工告訴我人生的哲理。導入：上節(jié)課，我們看到了一個比自然風光更美的挑山工形象。我寧愿放棄泰山美景而畫了他，但畫了也就畫，難道有必要把他一直掛在我的書桌前，而且多年來不曾換掉嗎？生：因為我需要他。師：我需要他給我挑實物到

6、泰山去嗎？生笑，我需要他干什么？生：因為挑山工讓我懂得了人生的道理，給我啟發(fā)。師：好，我們這節(jié)課就來研究繆一朋提出的話題，齊讀板書。師：剛剛大家口口聲聲說他給了我啟發(fā)，告訴我人生的道理，那么他終究給了一個什么道理呢？生：讀師：他在什么情況下跟我們說這番話的？生：我向他提問“我看你們師：從哪里看出“他比我們走得慢，卻總是跑到我們前頭去了？生讀第三自然段，師板書：山腳回馬嶺五松亭極頂的小賣部講讀反映這幾個地點的句子，感受“反而常常跑到我們前頭去了這句話。再讀表示我疑問的句子，解決“不解之迷這個詞語。詞語理解是這節(jié)課的薄弱。師：挑山工是怎么答復我的呢？我請同學自己讀這段話，把自己想象成挑山工，等會兒

7、我就請幾個挑山工用自己的話來答復。生自己讀，自己說。五分鐘。師：這位大叔，我一直很奇怪，我們同時出發(fā)，怎么每一次都是你趕在我們的前頭呢？生：我沒有什么近道。我走得快，是因為你們走路不專心，東張西望，而我專心致志，一心趕路。師：大叔說話可要根據的。我怎么東張西望，不專心了？生：你在什么地方包覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在師：這位大叔的反響真快，我佩服得五體投地。原來你比我快是因為走得專心致志。板書專心致志師：請問這位大叔，你怎么總比我先到一步？生：我想快一點到達山頂，我要把肩頭的重擔早一點卸下來。師：原來你心中有著明確的目的。板書明確的目的師：這位大嬸，你怎么也比我走得快呀？生：我不像你們這樣

8、走走停停，我就是一個勁地向前走，一刻也不停息。師：我明白了，原來你是一刻不停，不禁讓我想起那只生：?龜兔賽跑?中的那只烏龜。板書一刻不停師：這位大嬸，你有跟他們不一樣的武林秘訣吧？生：我沒有什么秘訣，但我對周圍的風景看得多了，也就熟視無睹，絲毫不放在心上。師：原來是拋棄了與目的沒有關系的事物。拋卻雜念小結：我把剛剛的幾位挑山工的答復結合起來，發(fā)現他們總趕在我們前頭的原因是讀。學生讀。后來與書本上的內容比較，發(fā)現少了一個腳踏實地，假如在請學生自說之前，投影出示，老師帶著閱讀這段話，理解上或許會更全面和完好。師：其實挑山工如是，我們做事也如是。請大家想一想生活中的事情，哪些事情恰也說明了這個道理，

9、請在本子上寫一寫。生寫話。指名讀。由于寫話時間不夠，學生均沒有寫完，后來改為口頭說話，側重事情的表達，缺乏描寫。師：這個原因也可以成為我們平時做事的準那么，我們在前面加上：“我們做任何事情，都要有學生再讀所以，我要心悅誠服地點著頭學生讀這句話山民幾句樸素的話里包蘊著意味深長的哲理，這個哲理就是學生再讀。因此，我把這副畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，原來，我想拿這副畫來生：鼓勵自己做事要有目的。生：鼓勵自己做事腳踏實地。生：讓自己明白做人應該堅持不懈師：這次泰山寫生真是讓我受益非淺呀！人生有多種收獲，有的是看的到、摸的著的，如壓歲錢、獎品、禮物，有的卻是看不到也享受不了的，但能影響我的一輩子，讓我一生受益，就如那天與父親吃花生，花生做的食品吃完了，但父親的話卻深深地引在我的心上，時刻鼓勵著自己做一個有用的人。我希望同學們在日后的生活中能有更多這樣的收獲，那么，我們的人生才能表達自己真正的價值。這節(jié)課我們就上到這里。沒有明確“我畫挑山工的真正原因不是先前所以為的美，而是他讓我受到了啟發(fā)。不知道學生能否明白。反思：我說下課后，學生并沒有像往常一樣立即站起來，還坐在那里互相交談著什么。有人舉手，我走過去，他問我：“山下買青竹枝干什么？接著又有幾個學生問了我?guī)讉€