發(fā)展歷年試題

1、09年5月二級(jí)單選53、小學(xué)階段兒童的數(shù)字記憶廣度()(A) 遠(yuǎn)低于成人(B)略高于成人水平(C)遠(yuǎn)高于成人(D)與成人水平接近72、精神分析理論認(rèn)為兒童游戲是()。(A) 兒童認(rèn)知水平的反映(B) 通過游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望(C) 對(duì)未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)(D) 通過游戲獲得愉快73、“男女同化”人格是指()。(A) 一種變態(tài)的人格(B) 男性更加“男性化”，女性更加“女性化”(C) 男性“女性化”，女性“男性化”(D) 一種不成熟的人格多選89、中年人與朋友之間關(guān)系的特點(diǎn)表現(xiàn)為(A) 中年人朋友的數(shù)量要多于青年期(B) 中年人朋友的數(shù)量要少于青年期(C)

2、 朋友之間的親密程度要高于青年期朋友之間的親密程度要低于青年期)。(B)反射性微笑(D)選擇性微笑116、嬰兒出生12天就有笑的反應(yīng)，這屬于(A) 自發(fā)性微笑(C)社會(huì)性微笑09年5月三級(jí)單選7歲12歲）30、艾里克森認(rèn)為童年期(獲得勤奮感，克服自卑感(C)獲得自主感，克服羞恥感31、第一反抗期發(fā)生的時(shí)間大約是(12歲(C)78歲52、相互作用論的代表人物是(皮亞杰(C)吳偉士53、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是(飲食(C)游戲多選89、青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括(A)(B)(C)(D)的主要發(fā)展任務(wù)是()。獲得完善感，避免厭惡感獲得親密感，避免孤獨(dú)感)。34歲(D)1314歲)。普萊爾(D)班桂

3、拉)。睡眠(D)學(xué)習(xí))。心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感之間的矛盾103、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義主要包括(A) 促進(jìn)認(rèn)知(B) 體現(xiàn)創(chuàng)造性能力(C) 培養(yǎng)健全的人格增強(qiáng)體制116、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性包括(B)從分化動(dòng)作向整體動(dòng)作發(fā)展(D)從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展(A) 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展從隨意動(dòng)作向不隨意動(dòng)作發(fā)展08年5月三級(jí)單選40、皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于()。先天的成熟(B)動(dòng)作后天的經(jīng)驗(yàn)(D)吸吮41、艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是()。希望品質(zhì)(B)意志品質(zhì)目標(biāo)品質(zhì)(D)能力品質(zhì)42、觀

4、察學(xué)習(xí)是指()。(A) 有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)(B) 學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)(C) 一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，某些新的反應(yīng)43、自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍表現(xiàn)為()。(A) 能有自己獨(dú)特的感受(B) 能意識(shí)到自己的存在(C) 能將自己作為活動(dòng)的主體來認(rèn)識(shí)能用適當(dāng)人稱代詞(如我，你)稱呼自己和他人44、幼兒游戲主要是一種()。(B)實(shí)物游戲(D)象征性游戲(B)童年期(D)嬰兒早期(B)形象邏輯思維(D)抽象邏輯思維(B)形象記憶占主要地位(D)詞語記憶占主導(dǎo)地位互動(dòng)游戲規(guī)則游戲45、口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是()。嬰兒期(C)幼兒期46、幼

5、兒思維的主要特征是()。(A)直觀動(dòng)作思維(C)具體形象思維多選96、幼兒記憶的特點(diǎn)有()。(A)無意識(shí)記占主導(dǎo)地位(C)意義記憶占主導(dǎo)地位97、青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括()。心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾)。男性更加男性化，女性更加女性化心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來越少98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為(B)(D)內(nèi)省日趨明顯(C)為人處世日趨圓滑99、消極的依戀類型包括(B)(D)(B)(D)親子依戀回避型依戀(A)安全型依戀(C)反抗型依戀O經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境100、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的

6、基本因素包括(成熟(C)同化08年5月二級(jí)單選40、認(rèn)為心理發(fā)展是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果，持該觀點(diǎn)的學(xué)者是(A)皮亞杰(B)普萊爾(C)吳偉士(D)施太倫41、)。獲得完善感，避免失望或厭惡感獲得親密感，避免孤獨(dú)感)。個(gè)體內(nèi)在因素環(huán)境艾里克森認(rèn)為童年期(7歲12歲)的主要發(fā)展任務(wù)是(A)獲得勤奮感，克服自卑感(B)(C)獲得自主感，克服羞恥感(D)42、班杜拉的三元交互作用論中的三元不包括(A) 動(dòng)機(jī)(B)(C)行為(D)43、出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致在()。34個(gè)月612個(gè)月(A) 13個(gè)月(B):(C)45個(gè)月(D)I44、)自發(fā)性微笑反射性微笑24個(gè)月的嬰兒見到熟人與陌生人都會(huì)微笑，

7、這屬于(B)(D)(A)有選擇的社會(huì)性微笑(C)無選擇的社會(huì)性微笑45、童年期兒童游戲?qū)儆?B)(D)。(B)(D)象征性游戲規(guī)則游戲(A)互動(dòng)游戲(C)實(shí)物游戲46、青春期的思維發(fā)展水平處于(前運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段(A)感知運(yùn)動(dòng)階段(C)具體運(yùn)算階段應(yīng)量減少多選96、)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力高峰在青年期自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期限人文科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的高峰在青年期人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的高峰在中年期甚至老年期)。下列說法中正確的包括(A)(B)(C)(D)97、青春期思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為(能夠建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)思維形式與思維內(nèi)容分離能夠進(jìn)行辯證思維認(rèn)識(shí)到解決問題的方法

8、的多樣性(A)(B)(C)(D)98、自我意識(shí)第二次飛躍的主要表現(xiàn)為(十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心自我評(píng)價(jià)開始具有批判性99、幼兒期兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為(A)對(duì)話語的發(fā)展(C)獨(dú)白語的發(fā)展(B)連貫語的發(fā)展(D)情境語的發(fā)展100、嬰兒的恐懼包括()。(A)本能的恐懼(C)預(yù)測(cè)性恐懼08年11月二級(jí)單選(B)怕生(D)習(xí)慣性恐懼43、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段的特征是(認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威

9、的服從44、出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致在(A)1個(gè)月3個(gè)月(C)4個(gè)月5個(gè)月(B)3個(gè)月4個(gè)月(D)6個(gè)月12個(gè)月45、基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是(A)8個(gè)月(B)1歲左右(C)2歲左右(D)3歲左右46、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于(需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境父母理智地克制自己的煩躁父母采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法47、小學(xué)階段兒童概括能力發(fā)展的三個(gè)階段依次為(感知?jiǎng)幼魉健⑶斑\(yùn)算水平、具體去處水平表象水平、形象水平、抽象水平直觀形象水平、形象抽象水平、初步本質(zhì)抽象水平直觀形象水平、具體形象水平、形象抽象水平48、青年期人格的變化表現(xiàn)為(A)和以前相

10、比沒有什么變化(C)情感波動(dòng)越來越大(B)越來越外向(D)越來越成熟自我中心是指()。(A)兒童的道德水平較低(C)不能從他人的角度看待問題(B)認(rèn)為所有人與自己都有相同的感受(D)一個(gè)人比較自私98、在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，三元交互決定論的三元是指(（A）環(huán)境影響（B）生理成熟（C）行為（D）人的內(nèi)部因素99、費(fèi)拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識(shí)分為（）。（A）有關(guān)自我的知識(shí)（B）有關(guān)記憶監(jiān)控的知識(shí)（C）關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)（D）關(guān)于記憶策略的知識(shí)100、幼兒能運(yùn)用的記憶策略有（）。（A）視覺復(fù)述（B）特征定位（C）歸類（D）系列化08年11月三級(jí)單選43、皮亞杰認(rèn)為心理起源于（）。（A）吸吮（B）后

11、天的經(jīng)驗(yàn)（C）動(dòng)作（D）先天的成熟44、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）。（A）對(duì)偶故事法（B）道德兩難故事法（C）心理測(cè)驗(yàn)法（D）臨床法45、46、產(chǎn)生深度知覺的年齡是（）。（A）2歲（B）6個(gè)月（C）1歲（D）3個(gè)月晏兒出生物大后就有夭日勺反應(yīng)，N種天日勺反應(yīng)屬十（）。（A）有選擇的社會(huì)性微笑（B）自發(fā)性微笑（C）無選擇的社會(huì)性微笑（D）條件反射的笑47、嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫（）。（A）情感（B）依戀（C）榮子關(guān)系（D）母子關(guān)系48、青年期自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)為（）。（A）關(guān)注自己的外貌（B）關(guān)注自己的人格（C）發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在（D）一系列關(guān)于“我”

12、的問題反復(fù)縈繞于心多選97、青春期的情緒變化特點(diǎn)包括（）。（A）容易抑郁（B）容易焦慮（C）不能自我控制情緒的波動(dòng)（D）青春期躁動(dòng)98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（）。（A）內(nèi)省日趨明顯（B）男性更加男性化，女性更加女性化（C）心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來越少（D）為人處世日趨圓通99、青春期記憶的主要特點(diǎn)包括（）。（A）多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期(B) 有效地運(yùn)用各種記憶策略適時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差100、幼兒友誼多半建立在(A)地理位置接近(C)擁有有趣的玩具07年5月二級(jí)單選艾里克森認(rèn)為嬰兒后期良好的人格特征是()。(A)希望

13、品質(zhì)(B)意志品質(zhì)(C)目標(biāo)品質(zhì)(D)能力品質(zhì)在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向階段的特征是(A)(B)(C)(D)的基礎(chǔ)上。(B)喜愛共同的活動(dòng)(D)志向相似38、39、認(rèn)識(shí)到法律不是死板的條文對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從40、哈特發(fā)現(xiàn)，大體在出生后的第(與他人分開。(A)58(C)91241、嬰兒能初步比較和區(qū)別物體的特性，覺行動(dòng)思維具有()。)個(gè)月，嬰兒的主體我得以明確發(fā)展，能把自己(B)1215(D)1524遇到類似情境可以采用相同行為，這說明嬰兒的直(B)形象性與行動(dòng)性直觀性與行為性(C)間接性與概括性預(yù)見

14、性與計(jì)劃性42、老年人采用一些助記方法，其記憶力可能表現(xiàn)并不差，這說明老年人()。(A) 再認(rèn)能力下降(B)不關(guān)于運(yùn)用記憶策略(C)記憶力沒有減退(D)信息加工速度慢43、青年初期的個(gè)體對(duì)問題的看法非此即彼、非黑即白，這是()階段的思維特點(diǎn)。(A) 相對(duì)性(B)二元論(C)約定性(D)絕對(duì)性多選94、小學(xué)階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)則的主要表現(xiàn)是()。演繹推理(B)歸納推理(C)類別體系化95、在班杜接的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，三(A)環(huán)境影響(C)生理成熟96、老年期人格的變化大體趨向(A)適應(yīng)性變差(C)創(chuàng)造力下降97、童年期兒童的思維特點(diǎn)包括(A)思維具有可逆性(C)思維形式與思維內(nèi)容分離07年5月

15、三級(jí)序列化元交互決定論的三元是指()。行為人的內(nèi)部因素)。拘泥刻板趨于保守)。概念守恒建立假設(shè)與檢驗(yàn)假設(shè)38、39、40、41、42、43、單選處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是(尚不能進(jìn)行道德判斷進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配道德判斷受兒童自身主觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配嬰兒偏愛注視()(A)灰色(C)靜止不動(dòng)的物體幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是(A)欽食(C)游戲童年期思維的基本特征是(A)(B)(C)(D)(B)(D)(B)(D)正常的人腦扭曲的人臉?biāo)邔W(xué)習(xí)以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯

16、思維的過渡以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主)是指思維活動(dòng)可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的不變性。辯證思維(A)(C)補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是(A)交友范圍擴(kuò)大(C)知心朋友是異性(B)思維的可逆性(D)守恒(B)交友范圍縮小(D)團(tuán)伙人數(shù)最多多選94、皮亞杰認(rèn)為，圖式從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過()的形式進(jìn)行的。(A)整合(C)順應(yīng)(B)同化(D)平衡95、幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為()。(A)從獨(dú)自語向?qū)υ捳Z發(fā)展(B)從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展(C)從連貫語向情境語發(fā)展(D)從情境語向連貫語發(fā)展96、小學(xué)

17、階段兒童主要的記憶策略有()。(A)復(fù)述(B)大腦風(fēng)暴法(C)組織(D)諧音記憶法97、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有()。(A) 最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣(B) 最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣(C) 游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)07年11月二級(jí)單選38、艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是()。(A) 希望品質(zhì)(B)意志品質(zhì)目標(biāo)品質(zhì)(D)能力品質(zhì)39、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會(huì)契約定向階段的特征是()。(A) 認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文(B) 開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來思考什么

18、行為是正確的(C) 認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義等更高的道德原則(D)認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法40、出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致在()。(A)13個(gè)月(B)34個(gè)月(C)45個(gè)月(D)612個(gè)月41、自我意識(shí)發(fā)展的第飛躍表現(xiàn)為()。(A)能將自己作為活動(dòng)的主體來認(rèn)識(shí)(B) 能用適當(dāng)人稱代詞(如我，你)稱呼自己和他人(C) 能有自己獨(dú)特的感受能意識(shí)到自己的存在42、小學(xué)階段的兒童的數(shù)字記憶廣度()。(A) 遠(yuǎn)低于成人(B)遠(yuǎn)高于成人略高于成人水平(D)已經(jīng)與成人水平接近43、童年期思維的質(zhì)變表現(xiàn)為從幼兒期的()。(A) 形象邏輯思維為主變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主(B) 感知

19、運(yùn)動(dòng)思維為主變?yōu)橐跃唧w形象思維為主(C) 具體形象思維為主變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主(D) 具體形象思維為主變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主多選94、下列說法中正確的是()。(B) (A)對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績(jī)效開始下降對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績(jī)效一直保持在很高的水準(zhǔn)對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，中年期的工作績(jī)效開始下降對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，中年期的工作績(jī)效一直保持在很高的水準(zhǔn)95、不同專業(yè)創(chuàng)造力的最佳年齡表現(xiàn)為()。(A) 自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高峰自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在中年期甚至老年期達(dá)到高峰人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰在青年期人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰

20、在中年期甚至老年期96、形成第二反抗期的原因包括()。(A) 心理原因(B)生理原因社會(huì)原因(D)人格原因97、青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為()。(A) 多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期有效地運(yùn)用各種記憶策略短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差07年11月三級(jí)單選38、皮亞杰認(rèn)為心理起源于()。(A)先天的成熟(B)動(dòng)作(C)后天的經(jīng)驗(yàn)(D)本能39、艾里以劃分人格發(fā)展階段的依據(jù)是()。(A)社會(huì)化程度(B)心理社會(huì)危機(jī)(C)自我的調(diào)節(jié)作用(D)心理防御機(jī)制40、觀察學(xué)習(xí)是指()。(A)一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)懲而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)(B)學(xué)生在老師指導(dǎo)下的課外學(xué)習(xí)有

21、意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)個(gè)人通過了解他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)41、感知能力發(fā)展的訓(xùn)練和干預(yù)的關(guān)鍵期在()。(C) (A)胎兒期嬰兒期42、母親在身邊就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng),(A)安全型依戀(C)反抗型依戀43、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()。(A)欽食(C)游戲多選94、童年期思維的基本特點(diǎn)有()。(D) (A)思維發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)變不能擺脫形象性的邏輯思維(C)思維發(fā)展沒有發(fā)生質(zhì)變可以擺脫形象的邏輯思維95、第二反抗期的主要表現(xiàn)形式包括(A)硬抵抗(C)不抵抗96、成人思維的主要特點(diǎn)為()。(A)辯證性(C)實(shí)用性97、有關(guān)老年的心理變化的主要觀點(diǎn)有(A)道德發(fā)展觀(C)認(rèn)知衰退觀0

22、6年5月二級(jí)單選42、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是()。(B) (A)以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主具有主動(dòng)性43、“教學(xué)必須走在發(fā)展前面”的觀點(diǎn)是(A)列昂節(jié)夫(C)巴甫洛夫44、反抗期的出現(xiàn)是()。(A)兒童心理中的正?，F(xiàn)象象(C)由早期挫折造成的45、(長(zhǎng)處和短說明嬰兒存在(B)幼兒期(D)童年期)。(B)回避型依戀(D)困難型依戀(B)睡眠(D)學(xué)習(xí)(B)軟抵抗(D)反抗的遷移(B)相對(duì)性(D)抽象性(B)畢生發(fā)展觀(D)老年喪失期觀(B)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行(D)具有自由性)提出的。(B)維果斯基(D)柯爾伯格(B)兒童心理發(fā)展年的異?，F(xiàn)(D)人格異常的一種表現(xiàn))是指?jìng)€(gè)體時(shí)自身以及自身所具有的特征持積

23、極的態(tài)度，正確對(duì)待自己的處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。(B)自我貶抑(D)自我否定(B)達(dá)到一生中的最高峰(D)起伏變化較大)。)。(B)愛的品質(zhì)(D)智慧、賢明品質(zhì)(B)先隱蔽、后公開(D)先接近、后疏遠(yuǎn))的說法正確的。對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績(jī)效開始下降對(duì)于依靠體力和反應(yīng)速度的工作，中年期的工作績(jī)效一直保持在很高的水準(zhǔn)中年期的工作績(jī)效開始下降中年期的工作績(jī)效一直保持在很高的水準(zhǔn))。(B)認(rèn)為所有人與自己都有相同的感受(D)一個(gè)人比較自私(B)睡眠(D)學(xué)習(xí))。(B)青春期(D)更年期)。(B)思維不具有可逆性(D)相對(duì)性(A)自我提升(C)自成接納46、中年人的工作滿意度一般

24、()。(A)達(dá)到一生中的最低谷(C)和青年期相比沒有什么特點(diǎn)47、處于自律道德判斷階段兒童的特征主要是(A) 尚不能進(jìn)行道德判斷(B) 進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果(C) 道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配道德判斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配48、艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是(A)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)(C)關(guān)心品質(zhì)49、青春期男女同學(xué)之間關(guān)系的交化模式為(A)先公開、后隱蔽(C)先疏遠(yuǎn)、后接近多選105、(A)(B)(C) 對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，對(duì)于依靠認(rèn)知技能的工作，106、兒童的自我中心是指(A)兒童的道德水平較低(C)不能從他人的角度看待問題06年5月三級(jí)單選42、幼兒期兒童

25、的主導(dǎo)活動(dòng)是()。(A)飲食(C)游戲43、自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在(A)幼兒期(C)青年期44、小學(xué)階段兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是(A)未掌握守恒(C)理解補(bǔ)償關(guān)系45、中年期記憶的變化表現(xiàn)為()。(A) 對(duì)意義或主題的記憶下降，而對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶并沒有下降(B) 對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降，而對(duì)意義或主題的記憶并沒有下降(C) 大幅度下降和青年期相比沒有什么變化46、在艾里克森的理論中，“繁衍”()。(A)僅指生育后代(A) 僅指事業(yè)的發(fā)展(B) 不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展(D)更多的是指生育后代47、皮亞杰所說的守恒是指()。(A) 客體永久性(B) 不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道

26、其本質(zhì)是不變的(C) 物質(zhì)的總能量是不變的物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變48、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期(0歲2歲)的主要發(fā)展任務(wù)是(A)獲得信任感，克服懷疑感(C)獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感49、轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人是(A)斯金納(C)皮亞杰多選105、幼兒期語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為(從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句從疑問句發(fā)展到多種形式的句子從無修飾句發(fā)展到修飾句從詞數(shù)多的長(zhǎng)句發(fā)展到詞數(shù)少的短句)。(B)獲得自主感，克服羞恥感(D)獲得親密感，避免孤獨(dú)感(B)(D)班杜拉喬姆斯基(A)(B)(C)(D)106、有關(guān)老年心理變化的主要觀點(diǎn)有(A)老年喪失期觀(C)認(rèn)知發(fā)展觀06年11月三級(jí)單選38、小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)

27、為(兒童與父母呆在一起的時(shí)間明顯增加父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化(D)父母對(duì)兒童的控制力逐漸加強(qiáng)39、自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在()(B)畢業(yè)發(fā)展觀(D)道德發(fā)展觀(A)幼兒期(B)青春期(C)青年期(D)更年期40、反抗期中矛盾的焦點(diǎn)表現(xiàn)在()。(A) 成長(zhǎng)者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，但父母卻不能(B) 父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，但孩子自己卻不能(C) 成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前(D)成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后艾里克森認(rèn)為嬰兒前期(0歲2歲)的主要發(fā)展任務(wù)是(A)獲得信任感，克服懷疑感(C)愛情的基本傾向是奉獻(xiàn)柯爾伯格將人的道德發(fā)展劃分為(A)2種水平和4個(gè)階段(C)4種水平和5個(gè)階段41、42、43、(B)獲得自主感,(D)獲得親密感,(B)3種水平和(D)4種水平和一般認(rèn)為，從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在(A)