學(xué)前教育設(shè)計研究方法模擬考試題

1、學(xué)前教育科研方法模擬試卷一、選擇題1、德國學(xué)者 C 1903 年出版實驗教育學(xué)，完 成了實驗教育學(xué)的系統(tǒng)論述。A.杜威B.梅伊曼C.拉伊D.普萊爾2、一般把性別、學(xué)校規(guī)模、家庭教養(yǎng)方式等變量劃歸 為BA.連續(xù)變量B.自變量C.間斷變量D.定量變量3、某研究者計劃從1000人中抽取200人作為樣本， 他按抽樣比率為 k=1000/200=5，隨機選出一個少于 5 的數(shù)，每隔5人選一個，直到選夠 200人為止，這種 抽樣方法是BA.類型取樣B.分層隨機取樣C.簡單隨機取樣D.系統(tǒng)隨機取樣4、屬于三次文獻的是 DA. 論文B.檔案材料C.書目D.動態(tài)綜述5、我國目前通用的類分圖書的方法是AA.中圖法

2、B.科圖法C.人大法D.國會法6、下列文后參考文獻的格式中，正確的是： BA.1 丁鈞、張旭，張通和，易鐘珍.幼兒教育管理J.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.B.1黃蘊智，延遲滿足一一個值得在我國開展的研究計劃M.心理發(fā)展與教育，1999,6 （1）.C. 1張志祥.間斷動力系統(tǒng)的隨機擾動及其在守 恒律方程中的應(yīng)用D.北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院， 1998.D.1季衛(wèi)宇.提高區(qū)角活動交流有效性的策略研 究EB/OL.7、著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，不受任何時間條件限制的記錄法A.軼事記錄法 ？B.日記描述法C.連續(xù)記錄法？D.間接記錄法8、某研究者欲研究有“口

3、吃”現(xiàn)象的幼兒的個性特征，他應(yīng)該選擇的抽樣方法是：BA.分層隨機抽樣?B.定額抽樣C.簡單隨機抽樣?D.多級抽樣9、了解不同性別4歲獨生幼兒社會交往能力的抽樣方 法是,AA.隨機抽樣B.多級抽樣C.分層抽樣D.整體抽樣10、由右圖測量的結(jié)果，可知測量的信度和效度是：A A、信度高，但效度不高B、信度高，效度也高C、信度不高，效度高D信度、效度都不高11、一項研究能夠穩(wěn)定反映實際水平的程度稱為BA.信度?B.效度?C.難度?D.區(qū)分度12、下面為一份問卷調(diào)查中的問題：“你認為最能影響課堂秩序的是哪一個？（1）學(xué)生做小動作、說話等（2）學(xué)生在課堂上睡覺（3）老師備課不充分（4）教師教學(xué)方式方法不得

4、當(dāng) （5）教室外的突發(fā)事件（5） 教室外嘈雜的聲音”，請問，該問題屬于哪一類？BA.多選式？?？B.多項式C.順序式?D.等級式13.根據(jù)自變量的性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序的實 驗研究屬于DA.S-R法則實驗B.多因子實驗C.驗證性實驗D.P-R法則實驗系統(tǒng)隨機取樣14、控制無關(guān)變量最徹底的方式是AA.消除 B. 恒定 C. 均衡 D.抵消15、符號 G X1 O1 X2。2； G X2 O3 X1。4表示的實驗設(shè) 計模式是CA.等組前后測設(shè)計？B.單組時間系列設(shè)計C.等組后測設(shè)計？D.輪組實驗設(shè)計二、是非題（判斷下列各小題，正確的寫“T錯誤的寫“F”。每小題1分，共10分）1、教育研究選題

5、的創(chuàng)新性就是要提出前所未有的問 題。F2、教育研究假設(shè)具有推測性， 因此，我們可以隨意提 出研究假設(shè)F3、無關(guān)變量是指與實驗對象和實驗結(jié)果沒有關(guān)系的因 素，因而實驗過程中無須考慮對它加以控制。 F4、非結(jié)構(gòu)性觀察是一種無計劃的觀察。F5、作為有效研究結(jié)論的依據(jù)， 發(fā)送問卷的回收率不低于 50% F6、事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材料， 而時間取樣則不能。T7、我國目前通用類分圖書的方法是中圖法。T8、一個測量如果信度高，則效度也一定高。F9、抽樣時，必須注意同時滿足總體界限內(nèi)具有代表性 和合理樣本容量等條件。T10、觀察是實驗的基礎(chǔ)，實驗是觀察的證實和發(fā)展 T 三、名詞解釋（本題共

6、4道小題，每小題3分，共12 分）1、社會測量法向團體中的每個成員提出針對某項活動的問題，讓他們選擇自己喜歡或不喜歡的團體成 員，然后，根據(jù)選擇結(jié)果用數(shù)字和圖來表示團體人際 關(guān)系的方法。2、準實驗指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對 無關(guān)變量作盡可能控制的實驗。3、研究假設(shè)研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測 性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預(yù)先設(shè)想的、 暫定的理論。簡單地說，即研究問題的暫時答案。4、定量觀察 定量觀測要求到物質(zhì)的組成以及在 各物質(zhì)的含量問題。是具體到數(shù)值，一般比較精 確定性就模糊許多。四、論

7、述題（本大題共4小題，共22分）（一）好的操作性定義的特征是什么？ （5分）1、操作性定義應(yīng)該是可觀測的、可重復(fù)的、可直接操作的。2、操作性定義所提示的測量或操作必須可行。3、操作性定義的指標成分應(yīng)分解到能直接觀測為止。4、操作性定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)形式，凡是能計數(shù)或計量的內(nèi)容都是可以直接觀測的。5、用多種方法形成操作性定義，既可以從操作入 手，也可以從測量入手。（二）簡述文獻綜述及其構(gòu)成。（5分）是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究業(yè)中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。 綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專

8、題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值題目摘要常用句型 關(guān)鍵詞前言正文結(jié)語（三）何謂取樣？不同研究類型取樣的基本要求各是 什么？ （ 6分）從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其 基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品 具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽取樣品 單位的分析、研究結(jié)果來估計和推斷全部樣品特_性,是科學(xué)實驗、質(zhì)量檢驗、社會調(diào)查普遍采用的一種經(jīng)濟有效的工作和研究方法簡單隨機取樣 法。就是按隨機原則直接從總體 N個單位中，抽取出 若干個單位作為樣本；分層隨機取樣法。是先將總 體按一定標準分為若干類型（統(tǒng)計上稱為層）再根據(jù) 類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比

9、率），確 定從各類型中抽取樣本的數(shù)量；等距隨機取樣法。是根據(jù)事先已有的總體中各個體的排列編號，用總體N除以樣本容量n,求得抽樣間隔，隨機抽取樣本； 整群隨機取樣法。又稱團體小組取樣，是先將總體各 單位按一定的標準分成許多群（小組），然后按隨機 原則從這些群中抽取若干群作為樣本；多段隨機取樣法。又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣。是先將研究總體各 單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單 位；然后，再根據(jù)一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨機原則抽取樣本。（6分）（四）如何才能做到科學(xué)地觀察？ （6分）一、有一定的研究目的或研究方向。二、預(yù)先有一定的理

10、論準備和較系統(tǒng)的觀察計劃，并能按預(yù)定計劃進行系統(tǒng)、連續(xù)、細致的觀察。三、有較系統(tǒng)的觀察或測量記錄。四、觀測結(jié)果可以被重復(fù)驗證。五、觀察者受過一定的專業(yè)訓(xùn)練。五、材料分析題（本大題共 2題，第1題15分，第2 題26分，共41分）1、某個研究者準備研究道德兩難教育對于提高幼兒道 德認知發(fā)展水平的影響，他選擇了一個實驗班，實驗 之前，對實驗組兒童測試了道德認知水平，然后對其 進行為期半年的道德兩難教育，實驗結(jié)束后，對兒童 的道德認知水平進行測試。請問：（1）這項研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？ （3分）150道德認知水平，道德認知水平是否提高，實驗班（2）研究者采取何種方法進行的分組？這種

11、分組 的優(yōu)缺點是什么？ （ 5分）單組實驗.153.154（3）研究者采用了哪種實驗設(shè)計模式？請用字母圖示出來。（4分）教育干預(yù)卜t實驗研究 151（4）試評這種實驗設(shè)計模式？ （3分）1442、有研究者進行一項幼兒英語學(xué)習(xí)困難的研究，可能有三種思路：（1）訪談；（2）課堂觀察；（3）問卷 調(diào)查。試分析比較三種思路的優(yōu)劣，并提出你自己的 研究設(shè)想。112學(xué)前教育科研方法模擬試卷二一、選擇題1、德國學(xué)者 C 1903 年出版實驗教育學(xué)，完 成了實驗教育學(xué)的系統(tǒng)論述。A.杜威 B.梅伊曼 C.立伊D.普萊爾2、根據(jù)研究持續(xù)的時間和研究對象所處狀態(tài)，“不同教齡教師職業(yè)倦怠的比較研究屬于BA.個案研究

12、 B.橫向研究C.運用研究D.追蹤研究3、一般把身高、年齡等變量劃歸為AA.連續(xù)變量B .自變量C間斷變量D.定量變量4、題錄、書目、索引、題要等屬于BA.零次文獻？?B. 一次文獻C.二次文獻？?？D.三次文獻5、下列文后參考文獻的格式中，正確的是：BA. 1 丁鈞、張旭，張通和，易鐘珍.幼兒教育管理 M.北京師范大學(xué)出版社，2001.B. 1黃蘊智，延遲滿足一一個值得在我國開展的 研究計劃J.心理發(fā)展與教育，1999, 6 （1）.C. 1張志祥.間斷動力系統(tǒng)的隨機擾動及其在守恒 律方程中的應(yīng)用S .北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，1998. 6、某觀察記錄不對觀察到的具體事實進行描述或記 錄，而是在觀

13、察后，對觀察對象較為穩(wěn)定的行為特性 進行評價，該記錄方法最有可能是AA.事件取樣法 B .等級評定法 C .頻率計數(shù) 法D .符號記錄法7、從調(diào)查的性質(zhì)看，開展關(guān)于幼兒營養(yǎng)狀況的調(diào)查， 屬于CA、發(fā)展調(diào)查B 、追蹤調(diào)查C 、現(xiàn)狀調(diào)查D、相關(guān)調(diào)查8、從1000名幼兒中，抽取不同性別的5歲獨生與非獨生幼兒200人為研究對象，最理想的抽樣方式是BA.分層隨機取樣B.等距取樣C.簡單隨機取樣D.多級抽樣9、測量的最高層次是A.比率測量BD.定距測量10、由右圖測量的結(jié)果, 是：A可知測量的信度和效度、信度高，但效度不高 也高D 、信度、效度都B、信度高，效度、信度不高，效度高不高11、“寫出班級里你最

14、喜歡（或最討厭）的三位同學(xué)的名字，并按順序排列”這種測量方法是：AA.提名法？?C .社會距離測量法？?？ ？D .統(tǒng)計法12、問卷回收率達到 C 以上時，才可以作為研究結(jié)果的依據(jù)。A . 30% B , 50% C , 70% D , 90%13、按照對問題的已知程度，“繪畫教學(xué)中教師示范 畫不同呈現(xiàn)方式效果的實驗研究”，屬于BA.試探性實驗？?？ B.鑒別性實驗？?？ C.驗證 性實驗？?？ D.前實驗14、符號R O X O3 ； R Q C O4表示的實驗設(shè)計模式 是DA.等組后測設(shè)計？?？ B .單組時間系列設(shè)計C.單組前后測設(shè)計？ D .等組前后測設(shè)計 15、根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討

15、空間密度與幼兒攻擊性 行為之間的關(guān)系的實驗研究稱為：DA.驗證性實驗 B .多因子實驗 C . S-R法則 實驗D . P-R法則實驗二、是非題（判斷下列各題的正誤，正確的寫“ T , 錯誤的寫“ F”，每題1分，共10分）1、選擇科研課題的一般程序是：初步選出研究課題一 一對初選的課題進行初步的探索一一撰寫課題論證報 告一一將課題具體化。F2、逆查法有助于節(jié)省檢索時間，獲取最新、有價值的 文獻，但查全率較低，適用于檢索最新課題。T3、假設(shè)被證偽、被否定，意味著研究本身的失敗。F4、樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，但并非絕對地按比例取樣。T5、多因素實驗是指自變量只能有一個，但可有多個因變量。

16、T6、“中圖法”二級以下類目，采用拉丁字母和數(shù)字混 合制Jo F7、“and”、 “or”、 “not”是布爾邏輯運算常用的 連接詞。T8、訪談中開放型問題越多，封閉型問題越少，訪談效 果越好。T9、間接觀察法是指研究者通過記錄別人觀察后的描述 來獲得資料的方法。F10.在比較嚴格的單因素實驗設(shè)計中，最基本、最典 型的實驗設(shè)計是實驗組、控制組前后測設(shè)計。 T三、名詞解釋（本題共 5道小題，每小題3分，共15 分）1、扎根理論扎根理論就是從事實中歸納、抽象出某個具有普遍適用性的理論2、結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察：也稱有結(jié)構(gòu)觀察，有控 制觀察或系統(tǒng)觀察，是根據(jù)事 先設(shè)計好的觀察項 目和要求進行觀察的類型

17、.它要求事先對要觀察 的內(nèi)容進行分類并加以標準化，明確研究假設(shè)，規(guī)定要觀察的內(nèi)容和記錄方法，并統(tǒng)一制定觀察表 格或卡片，卡片上明確列出各種觀察范疇和分類，觀察者只須在相應(yīng)的格內(nèi)標記，而不做出自己的 評價.在實際觀察過程中，要嚴格按照設(shè)計要求進行觀察，并作詳細的觀察記錄.結(jié)構(gòu)式觀察有些類 似于問卷調(diào)查，對觀測數(shù)據(jù)的整理 ，分析也近似于 對問卷資料的處理分析，即可進行定量分析和相 關(guān)分析.但它缺乏彈性，而且比較費時3、準實驗指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配 被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無 關(guān)變量作盡可能控制的實驗。4、無關(guān)變量也稱控制變量，指與自變量同時影響 因變量 的變化、但與研究

18、目的無關(guān)的變量5.常模參照測量是指一種以經(jīng)典測驗理論為基 礎(chǔ)的測量，主要目的在于把被試同常模比較， 從 而判斷被試在所屬團體中的相對位置。四、論述題（本題共4小題，共27分）1、文獻檢索時應(yīng)注意哪些問題？1、選擇權(quán)威性和科學(xué)性的工具書；2、查對原文，核實無誤；3、注明文獻來源：完整的文獻注釋具備有六 個要素：（1）著者（作者，編者）；（2）文獻名（題 目，書名，文章名）；（3）出版者（出版單位，報刊 名稱）；（4）出版時間？?？ （5）版次（書 是第幾版，期刊第幾期）；（6）位置（摘錄的文獻所在圖書或期刊的頁碼或報紙的版面）。3、研究課題的來源有哪些？一、教育實踐提出的問題是選題的最基本來源。

19、教育 現(xiàn)象時錯綜復(fù)雜的、多樣化的。在幼教實踐中，值得 和需要研究的問題是極其豐富的。例如，有關(guān)貫徹教 育方針方面的問題，教育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和方法的 問題，學(xué)前教育的課程問題，幼兒教育師資的培養(yǎng)問 題，幼兒教育與前后階段教育銜接的問題及行政管理 的問題等等。二、教育基礎(chǔ)理論的研究是選題的一個 重要方面，范圍十分廣泛。如教育中體智德美的關(guān)系， 智力因素與非智力因素的關(guān)系，早期教育與前面發(fā)展 的關(guān)系，知識傳授與能力發(fā)展的關(guān)系，藝術(shù)教育在整 個幼教體系中的地位，幼兒游戲與教育，各國幼兒教 育思想的研究，以及各國幼兒教育的歷史與現(xiàn)狀及其 發(fā)展趨勢等等。三、幼兒教育學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的關(guān) 系即有關(guān)教育的外

20、部規(guī)律問題的研究。幼兒教育不是 孤立的社會現(xiàn)象。幼兒教育既有內(nèi)部規(guī)律，又與社會 諸多方面的因素有著緊密的關(guān)系、聯(lián)系。4、試舉例說明設(shè)計操作性定義三種方法的含義和適用 范圍？一、定義內(nèi)容的具體化。操作定義是用具體的事物、 現(xiàn)象和方法來說明概念或變量，而不是采用概念或同 義語來界定之。二、以經(jīng)驗的方法下定義。操作定義 并不是像抽象定義那樣通過邏輯的方法，而是采用經(jīng) 驗的方法，即可以直接感知、度量的方法，對變量加 以說明。三、操作定義著重變量的外延或過程。操作 定義的著重點不在于揭示變量的內(nèi)涵與本質(zhì)，而在于 界定變量或指標的外延，即表現(xiàn)形式或?qū)ψ兞康牟僮?過程。五、材料分析題(本大題共 2題，第1題

21、15分，第2 題18分，共33分)1、在一個促進幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的實驗中，實驗者將兩個中班分為兩個組，一個班共32名幼兒為實驗 組，一個班共34名幼兒為控制組。就幼兒的守恒能力 同時對實驗組和控制組進行前測，確定其相似程度。而后，在實驗組實施系列教育活動，一年后同時進行 后測。通過前后測數(shù)據(jù)的比較來說明教育活動對幼兒 數(shù)的守恒能力發(fā)展的效果。請問： 154(1)這項研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是 什么？ ( 3分)(2)研究者采取何種方法進行的分組？這種分組 的優(yōu)缺點是什么？ ( 5分)(3)研究者采用了哪種實驗設(shè)計模式？請用字母圖示出來。(4分)(4)試評這種實驗設(shè)計模式？ (3分)

22、2、下面是一份學(xué)生設(shè)計的以幼兒園教師為對象的調(diào)查 問卷：112(1)您對幼兒歌唱音準的態(tài)度是：認為沒有必要關(guān)注認為有必要關(guān)注認為需要強調(diào)其他(2)您認為是否有必要糾正幼兒唱歌走音？有 無其他(3)您認為是不是能夠改變幼兒唱歌走音的現(xiàn)象？有可能不太可能 其他(4)您認為導(dǎo)致走音現(xiàn)象的原因是(5)您是如何看待幼兒傾聽習(xí)慣問題的?(6)您認為在進行歌曲教學(xué)的時候是不是需要鋼琴伴奏？是 否原因是請根據(jù)以上問卷，完成如下問題：(1)問卷調(diào)查的含義及其優(yōu)缺點；(4分)(2)問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)有哪些，并嘗試補充完整。(6分)(3)仔細閱讀并對之做出評價，如果你覺得需要 改進的話，請你給這位學(xué)生一些建議，并嘗試修

23、改之。(8分)學(xué)前教育科研方法模擬試卷三一、名詞解釋(本題共有 2小題，每小題6分，共12 分)1、文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究 匹中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進 行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻， 專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性， 能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢， 具有較高的情報學(xué)價值2、假設(shè)在邏輯學(xué)上即假說。根據(jù)一定的事實材料和理論知識，對于研究對象的未知性質(zhì)及其原因或規(guī)律的某種推測性的說明二、簡答題(本題共 4小題，每題8分，共32分)1、為什么觀察法最適合幼兒，是幼教科研的最基本方 法？A、可以了解幼兒自然狀態(tài)下

24、行為的真實表現(xiàn)，無需幼兒作超出自身水平的反應(yīng)。B、直接了解客觀記錄幼兒 行為，不受主觀影響。G可捕捉發(fā)展中的過程，與周 圍環(huán)境的相互作用過程。R幼兒不受觀察者的干擾， 自然真實。2、在運用談話法時需要注意哪些問題？122使用談話法應(yīng)注意以下幾個問題：談話前要充分熟悉談話內(nèi)容， 了解兒童的 背景情況，選擇好談話的時間和地點，帶齊進行談話所需要的材料，如談話研究的簡要文字說明、記錄紙等。 談話開始時應(yīng)提一些非研究性問題如 你喜歡玩什么呀? 以便營造起合作、友好的交談氛圍。 談話者態(tài)度應(yīng)親切自然，以避免幼兒情緒緊張。要掌握交談的藝術(shù)，談話內(nèi)容在幼兒生活范圍內(nèi)，提問簡單易懂, 并能從中分析出其心理活動

25、。 談話成功的關(guān)鍵是把握談話的方向。談話應(yīng)有明確的目的，且始終圍繞目的進行。談話者可以用多種提問方式把握好方向，使談話自始自終圍繞調(diào)查目的進行，避免離開主題的漫談。提問的方法有很多種，如設(shè)問、追問等。 談話記錄應(yīng)在談話后追記或把錄音機放在幼兒看不到的地方；或是現(xiàn)場少記、事后多記；也可以邊記錄、邊交談、邊觀察，及時捕捉能代表兒童心理特點的信息。例如，對幼兒的談話要考慮幼兒的表達能力，幼兒常用各種動作、表情來補充或表達。所以，談話時不但要記錄幼兒的原話，還要記錄那些非語言表達方式。 談話往往受雙方的主觀傾向性影響。談話對象可能會忽視或隱瞞對兒童進一步評估時所需要的一些問題，尤其是這些問題給他們會帶

26、來消極作用的時候更容易被忽視和隱瞞。家長和教師對兒童的認識、態(tài)度和要求各有所不同，這也有礙于客觀地、公正地收集有關(guān)兒童的各種資料。對子女偏愛的父母，在談話時往往會夸大或縮小兒童的問題。例如，故意掩飾兒童的說謊、偷竊行為，將兒童的攻擊行為描述為正當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)等; 不關(guān)心兒童的家長，常常會忽視兒童已經(jīng)存在的較為嚴重的問題行為；“望子成龍”的家長會對各方面發(fā)展尚好的兒童仍然表現(xiàn)出不滿；有偏愛的教師，會對兩個有同樣性質(zhì)的問題的兒童作出截然不同的評估。因此，在談話時，應(yīng)使提出的問題盡可能具有客觀性；在分析談話所獲資料時，還應(yīng)將談話對象對兒童的教養(yǎng)態(tài)度和期望以及他們的個性特征等與兒童的問題聯(lián)系起來。談話法有許

27、多優(yōu)點，它不受讀寫能力的影響，適用于一切具有口頭表達能力的不同文化程度的談話對象，具有更高的回收率和有效率。談話法的局限性首先在于， 對談話結(jié)果的分析受談話者的個人主觀影響較大；與其它研究方法相比，費時費力；而且談話所得資料不易量化；另外，談話效果也受環(huán)境、時間和談話對象特點等條件3、簡述學(xué)前教育科研的步驟。一：研究課題的選擇與確定 選擇和確定研究課題的意義 正確選擇課題應(yīng)具備的條件 選題的基本來源 選題應(yīng)遵循的原則二：查閱文獻資料 查閱文獻的目的 查閱文獻的方法步驟 查閱文獻應(yīng)注意的問題三：選擇確定研究方法 方法的選擇應(yīng)能保證研究的科學(xué)性 方法的選擇應(yīng)考慮可行性 綜合運用不同的方法進行研究四

28、：研究計劃的制定 科研計劃制定的意義 科研計劃的內(nèi)容五：開展研究活動，收集事實材料 嚴格遵循客觀性原則 盡可能全面的收集材料 收集材料有兼顧質(zhì)與量 及時整理記錄，積累典型材料，做出評價六：整理，總結(jié) 整理加工材料進行分析研究 結(jié)論的推斷 撰寫研究報告 科研過程個環(huán)節(jié)與各種科研方法的關(guān)系七：撰寫教育科研報告 撰寫科研報告的目的，意義 教育科研報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 教育科研報告各部分的內(nèi)容與要求 撰寫教育科研報告應(yīng)注意的問題4、科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些？一：必要性原則二：科學(xué)性原則三：可行性原則四：創(chuàng)造性原則三、論述題（本題共2 小題，每小題14 分，共28 分）1 、定案型問卷的設(shè)計有哪幾種方

29、式，請舉例說明。是否式選擇式 排列式 評定量表式教材 P1142 、 如果采用取樣觀察法研究兒童的爭執(zhí)行為，你認為選擇時間取樣觀察法還是事件取樣觀察法比較合適，為什么？具體觀察法比較合適。因為時間取樣法所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻度較高，每15 分鐘不低于1次的才適合，而且必須是外顯的容易被觀察到的行為。而事件取樣法則保留了事件發(fā)生的背景，收集資料所用的時間比較經(jīng)濟，可用于研究比較廣泛的行為事件四、實驗設(shè)計題（本題共1 題，28 分）一項實驗要探討不同性別的幼兒教師對大班幼兒社會交往發(fā)展的影響，目的是為了更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。研究者擬采用實驗法對此進行考察。請指出實驗的自變量

30、、因變量；至少一種無關(guān)變量，說明你對它如何控制；請對實驗設(shè)計方案進行具體描述。自變量：探討不同性別的幼兒教師對大班幼兒社會交往發(fā)展的影響。因變量：更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會交往能力第六章第二節(jié)學(xué)前教育科研方法模擬試卷四一、名詞解釋（本題共有2 小題，每小題6 分，共 12分）1、事件取樣觀察法以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。2、教育實驗法研究者運用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來揭示教育活動規(guī)律的一種方法。二、

31、簡答題（本題共4 小題，每題8 分，共 32 分）1、運用觀察法應(yīng)遵循哪些原則？觀察要有嚴密的組織計劃、觀察要有一定的知識準備、觀察要消除干擾、觀察記錄力求系統(tǒng)、準確、預(yù)備性觀察與觀察信度檢驗2、 科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些？一： 必要性原則二：科學(xué)性原則三：可行性原則四：創(chuàng)造性原則3、簡述教育實驗法的特點。一、實驗法能夠充分發(fā)揮人的主觀能動性。二、實驗法有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律性并進行重復(fù)驗證。三、實驗法可以獲得較高的效益4、行動研究法是什么？具有哪些特點？行動研究法是指研究人員與教育實踐工作者針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)教育實踐或教育活動，同時又依據(jù)教改研究計劃實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標。一放面以研究指導(dǎo)行動，以改革方案作為指南，另一方面教改行動又反過來成為研究的向?qū)?，促進研究的進展，二者相互反饋，反復(fù)無窮。特點：一、行動研究具有直接針對性。二、行動研究有益于將教育研究與實踐緊密結(jié)合。三、行動研究有益于教師自身素質(zhì)的提高。四、行動研究有益于推動群眾性的教育研究三、論述題（本題共2 小題，每小題14 分，共28 分）1 、 定案型