如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力用

1、-?與時(shí)俱進(jìn)在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?專(zhuān)題報(bào)告普定縣第四小學(xué)郭國(guó)富尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的教師們：大家好!今天，很慶幸能和大家在這里交流“如何提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力這個(gè)話(huà)題。關(guān)于這個(gè)話(huà)題的理解，我把它分為兩個(gè)層面：一是我們?cè)鯓釉谌粘＝虒W(xué)中去培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；二是在六年級(jí)期末復(fù)習(xí)中，怎樣通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)與技能，以及有效對(duì)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作的指導(dǎo)。下面，我就這一話(huà)題談?wù)勎規(guī)c(diǎn)不成熟的看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和教師多多指正。！我今天的報(bào)告主要從以下向個(gè)方面進(jìn)展闡述：. z- 動(dòng)手操作能力的定義一、什么是學(xué)生的動(dòng)手操作能力 動(dòng)手操作能力在不同時(shí)期的內(nèi)涵與開(kāi)展 是素質(zhì)教育的

2、重要內(nèi)容和任務(wù)二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的的動(dòng)手操作能力 是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要 學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的需要教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力地培養(yǎng)?數(shù)學(xué)廣角?知識(shí)的梳理小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作知識(shí)點(diǎn)的梳理三、怎樣在六年級(jí)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力空間與圖形知識(shí)的梳理幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)方案重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)其它統(tǒng)計(jì)、量與計(jì)量等近年來(lái)小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期期末檢測(cè)中關(guān)于動(dòng)手操作能力的命題分析發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用集體與個(gè)體相結(jié)合微視頻教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)展引導(dǎo)和指導(dǎo)同伴互助. z-一、什么是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力一什么是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力何為動(dòng)手操作.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)的操作活動(dòng)。它是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種

3、很重要的方法。尤其小學(xué)階段，動(dòng)手操作能簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的理解與探索。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，越低年級(jí)的學(xué)生越適合于動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)理解知識(shí)，雖然隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生的抽象能力也在不斷地開(kāi)展，但對(duì)于有些難懂易錯(cuò)的知識(shí)學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)展動(dòng)手操作，以便于知識(shí)理解與掌握。二認(rèn)識(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的涵與外延關(guān)于學(xué)生的動(dòng)手操作的涵，在不同的教育背景下有著不同的容。在傳統(tǒng)教育的模式下，教學(xué)的環(huán)境和資源比較單一，教師所使用的教學(xué)資源主要是教材、教具、教學(xué)設(shè)計(jì)等。在這種模式下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的容更多是與教科書(shū)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)際中的測(cè)量、社區(qū)調(diào)查、繪制、手工等，具體表現(xiàn)為寫(xiě)的能力、畫(huà)的

4、能力、拼的能力、制作的能力等。而在新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的大環(huán)境下，教師的教和學(xué)生學(xué)的方式和手段更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合，讓課堂的色彩不再單調(diào)。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐容也異常豐富，增加了更多的與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的元素：比方網(wǎng)上調(diào)查、DV拍攝、數(shù)碼照相、微課制作等。作為教師，在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代教育思想相融合。如在設(shè)計(jì)節(jié)約用水的課前實(shí)踐時(shí)，在以前，數(shù)字化資源沒(méi)有融入教學(xué)和生活時(shí)，我們可以讓學(xué)生去調(diào)查家中、學(xué)校、社區(qū)水龍頭漏水的情況，并通過(guò)計(jì)算得出當(dāng)水龍頭的數(shù)量增加、漏水時(shí)間變長(zhǎng)，原本不起眼的漏水現(xiàn)像也能聚少存多，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)。在當(dāng)下的教育背景資源下，我們?nèi)绻?/p>

5、僅滿(mǎn)足于上述做法，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是片面的。我在教學(xué)這一課時(shí)，除了傳統(tǒng)的實(shí)踐要求外，我還要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上去搜集有關(guān)水資源緊缺的資料，用智能手機(jī)記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)像。學(xué)生通過(guò)搜集網(wǎng)上資源，學(xué)生知道了2021年西南五省、*、遭受了百年不遇的大旱，知道了前國(guó)家總理溫家寶在百忙中到指導(dǎo)搞災(zāi)的事跡。這樣的實(shí)踐安排，無(wú)論是從學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生節(jié)約用水的情感的冶，其作用和效果肯定是前者無(wú)法想比的。二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于效勞生活，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于周?chē)纳顚?shí)際和解決生

6、產(chǎn)勞動(dòng)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷，才能形成完整的知識(shí)和能力。動(dòng)手操作是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，也是開(kāi)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的開(kāi)展為本，讓學(xué)生在“做中探索，在“做中體驗(yàn)求知的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的

7、艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，順應(yīng)教育開(kāi)展的需要。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)劇烈的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而決定人才質(zhì)量上下的核心因素是創(chuàng)造力?！皟蓚€(gè)蘋(píng)果的故事，一個(gè)砸醒了牛頓，另一個(gè)則改變了人們的生活。牛頓與喬布斯是創(chuàng)新的頂尖。為啥中國(guó)出不了牛頓，也出不了喬布斯呢.用喬布斯的話(huà)來(lái)說(shuō)：領(lǐng)袖和跟風(fēng)者的區(qū)別就在于創(chuàng)新。師大學(xué)開(kāi)展心理研究所曾對(duì)中國(guó)和英國(guó)青少年的創(chuàng)造性進(jìn)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國(guó)學(xué)生，究其原因，最大的差異在于教學(xué)方式。西方教育注重探索，往往設(shè)計(jì)許多種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，而在中國(guó)的教育重在知識(shí)，這使學(xué)生把大量的時(shí)

8、間用在記憶上。蓋洛特市場(chǎng)調(diào)查研究公司對(duì)“目前教育領(lǐng)域中急需要解決的問(wèn)題進(jìn)展了調(diào)查，“重視書(shū)本知識(shí)的死記硬背，輕動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)占到了79%。從中可以看出，手實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)疑是當(dāng)下教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)前課程改革提出的“以學(xué)生開(kāi)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的迫切性。當(dāng)然，我們國(guó)家的教育模式也并不是完全不可取的，我們也有我們的優(yōu)勢(shì)，只是取長(zhǎng)補(bǔ)短更有利于我們自身的開(kāi)展。學(xué)生創(chuàng)造能力主要包括以下三種素質(zhì)：獨(dú)立思考能力、豐富的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和開(kāi)展與他們的自主實(shí)踐活動(dòng)是過(guò)程密不可分的，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中才能有所發(fā)現(xiàn)、

9、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，是未來(lái)社會(huì)開(kāi)展的需要。3.學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生在成長(zhǎng)和開(kāi)展的需要心理學(xué)研究說(shuō)明：6-10歲的兒童雖然已經(jīng)進(jìn)入義務(wù)教育階段，但他們的心理還具有明顯的兒童特性，好奇好問(wèn)，好動(dòng)手探索，對(duì)直觀、形象的事物容易引起注意，并產(chǎn)生求知的欲望，這正是培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐能力的重要時(shí)期之一。有效的實(shí)踐探究，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作問(wèn)題，我對(duì)我班50名學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，在“自己動(dòng)手操作來(lái)解決數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法，你喜歡嗎.在這一問(wèn)題的調(diào)查中，班上有47名同學(xué)選擇喜歡，占94%。通過(guò)動(dòng)手操作去獲取知識(shí)的方式普遍受學(xué)生的青

10、睞。三、如何在小學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力在“如何指導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)中的動(dòng)手操作實(shí)踐中，我概括為一個(gè)意識(shí)，三個(gè)分析，四種方法。一個(gè)意識(shí)指的是教師要意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力重要性；三個(gè)分析指的是學(xué)情分析、教材分析、試卷分析。四種方法指的是：教師引導(dǎo)、同伴互助，創(chuàng)新手段、集體與個(gè)體相結(jié)合。一教師要意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力重要性著名的教育實(shí)踐家行知先生提出：“做中學(xué)，學(xué)中做“生活即教育等教學(xué)思想對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示意義。但當(dāng)下我國(guó)教育的現(xiàn)狀，在三維目標(biāo)的落實(shí)上，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，重智育，無(wú)視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。把知

11、識(shí)的引導(dǎo)、建構(gòu)用知識(shí)的灌輸所代替?！叭▋善脚_(tái)的普及運(yùn)用，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育的開(kāi)展提供了硬件保障，加速了教育現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)進(jìn)程。但與此同時(shí)，很多教師把原本需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作被觀看視頻所取代。比方在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手去制作底面積和高相等的圓柱和圓錐，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。學(xué)生在操作時(shí)，不管是材料的準(zhǔn)備還是動(dòng)手制作，都會(huì)遇到很多麻煩，學(xué)生能抑制困難，最終實(shí)現(xiàn)探究的目的，不但能知曉圓柱與圓錐體積的關(guān)系，更是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)中，如果教師不能意識(shí)到動(dòng)手操作的重要意義，通過(guò)下載相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)演

12、示，也可以讓學(xué)生知道圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。但就教育的實(shí)際成效，卻相差甚遠(yuǎn)。這感覺(jué)有點(diǎn)像我們非常熟悉的?西游記?，師徒四人一行歷經(jīng)九九八十一磨難，歷時(shí)19年，步行到西方取經(jīng)，最終修成正果。有一種思維：徒弟三人都有騰云駕霧之本領(lǐng)，眨眼間即可到達(dá)西方印度，為何要這樣固執(zhí)，自付苦吃呢.不知這樣的比喻是否恰當(dāng)，但一點(diǎn)是一樣的，經(jīng)歷了困難，也就經(jīng)歷了成長(zhǎng)。教學(xué)中，作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)操作的重要性，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力放在重要位置，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。視頻可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)展引導(dǎo)和啟示，但絕對(duì)不能以視頻代替操作。二三個(gè)分析1.學(xué)情分析教育的對(duì)像是有個(gè)性的人，任何教育的方

13、法不能適用全體。讓學(xué)生在原有根底上獲得自身的開(kāi)展與提高，才能取得教育的成功。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該充分知曉孩子的認(rèn)知水平。哪些知識(shí)點(diǎn)是孩子已經(jīng)知道的，哪是似懂非懂的，哪些是通過(guò)輔導(dǎo)能讓他們達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)確定低了，孩子沒(méi)有興趣，也不利于孩子意志品質(zhì)力的培養(yǎng)，目標(biāo)確定高了，容易打擊孩子學(xué)習(xí)的信心。在了解孩子的情況時(shí)，可能通過(guò)談話(huà)，平時(shí)檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)展。2.教材分析：梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)脈絡(luò)幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段的動(dòng)手操作類(lèi)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，去驗(yàn)證猜測(cè)，形成知識(shí)與技能，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的途徑是多樣的，教材中的絕大多數(shù)容，都

14、能設(shè)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手操作。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，有必要幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能全面、有的放矢。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)造，主要分為“數(shù)與代數(shù)、“量與計(jì)量、“空間與圖形、“統(tǒng)計(jì)與概率、“實(shí)踐活動(dòng)、“數(shù)學(xué)思想方法“解決問(wèn)題幾個(gè)板塊。其中，“空間與圖形，“實(shí)踐活動(dòng)，“數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角中的容與學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)較為嚴(yán)密。 a.數(shù)學(xué)廣角“數(shù)學(xué)廣角是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材伴隨著新課程改革新增設(shè)的一大教學(xué)容模塊。它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。從教學(xué)目標(biāo)的把握來(lái)看，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)首先應(yīng)定位于通過(guò)數(shù)學(xué)

15、活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略、方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)展?數(shù)學(xué)廣角?的知識(shí)梳理與實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在小學(xué)階段，數(shù)字廣角的知識(shí)一共分為以下容：排列與組合、集合、優(yōu)化沏茶、烙餅、田忌賽馬、雞兔同籠、植樹(shù)問(wèn)題、找次品、數(shù)與形、鴿巢問(wèn)題抽屜原理、數(shù)學(xué)編碼、打、分段計(jì)費(fèi)。b.“空間與圖形板塊知識(shí)的梳理在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了點(diǎn)、線(xiàn)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段、平行線(xiàn)、高、平面圖形角、三角形、平形四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、扇形等、立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體、位置與方向、圖形的變化平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等幾何知識(shí)，在上述知識(shí)中，也有很多學(xué)生

16、動(dòng)手操作的容，如：畫(huà)直線(xiàn)的平行線(xiàn)，給線(xiàn)畫(huà)高、畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形、圖形的旋轉(zhuǎn)與平移、平面圖形面積公式的推導(dǎo)、立體圖形外表積、體積公式的推導(dǎo)等。針對(duì)上述容，我們可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)。c.“實(shí)踐活動(dòng)版塊的知識(shí)梳理人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)一共有24項(xiàng)容，每項(xiàng)實(shí)踐容都蘊(yùn)含了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，我們可以不列入復(fù)習(xí)的圍，如“數(shù)學(xué)樂(lè)園活動(dòng)是10以加減法的運(yùn)用模擬，“我們的校園是20以加減法的訓(xùn)練，“擺一擺、想一想是100以數(shù)的認(rèn)識(shí)、“我長(zhǎng)高了是厘米和米的認(rèn)識(shí)所以，我們?cè)诖_定復(fù)習(xí)的圍，設(shè)計(jì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要立足于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定重

17、難點(diǎn)。如“剪一剪中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)、“確定起跑線(xiàn)中圓的概念和周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用、“自行車(chē)?yán)镉嘘P(guān)比例知識(shí)的理解等都應(yīng)該是學(xué)生在這一板塊復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)。d.其它版塊容中表達(dá)有學(xué)生動(dòng)手操作的容在“統(tǒng)計(jì)與概率中有學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐調(diào)查和動(dòng)手繪圖的訓(xùn)練；在“量與計(jì)量中有關(guān)角的度量的動(dòng)手操作訓(xùn)練。3.對(duì)小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期期末檢測(cè)動(dòng)手操作類(lèi)題型的分布進(jìn)展分析，感知六年級(jí)下學(xué)期檢測(cè)的方向。其中，在2021至2021學(xué)年度第二學(xué)期的期末檢測(cè)卷中，涉及學(xué)生動(dòng)手操作類(lèi)題型一共有：l 填空題1分：在一個(gè)邊長(zhǎng)是8厘米的正方形，最多可以畫(huà)出個(gè)直徑是2厘米的圓。l 選擇題1分：在直徑是3米的圓形噴水池邊上每隔0.628米放一盆花

18、，一共可以放( )盆。A14 B15 C16l 作圖題8分：描出以下各點(diǎn)并依次用直尺連成封閉的圖形，看看是什么圖形.01357911121314151624681016151413121198765432110A8,12、B4,9、C5,4、D11,4、E12,9請(qǐng)你畫(huà)出所得圖形向下平移3格后的圖形。l 解決問(wèn)題5分：校園圓形花池的半徑是6米，在花池的周?chē)抟粭l1米寬的水泥路，求水泥路的面積是多少平方米.在在這一份試卷中，動(dòng)手操作類(lèi)題目的分值占到了15分，權(quán)重15%。其中，在2021 至2021學(xué)年度第二學(xué)期的期末檢測(cè)卷中，涉及學(xué)生動(dòng)手操作類(lèi)問(wèn)題一共有：l 填空類(lèi)8分：在一幅地圖上，14厘米長(zhǎng)

19、的線(xiàn)段表示4900千米的實(shí)際距離。這幅圖的比例尺是。如果圖上距離20厘米，實(shí)際距離是千米。一根繩子長(zhǎng)75米，平均截成5段，2段是全長(zhǎng)的，2段長(zhǎng)( )米。有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量一樣，另有1盒少了幾塊，如果用天平秤，至少稱(chēng)次可以保證找出這盒餅干。把紅、黃、藍(lán)三種顏色的球各4個(gè)放到一個(gè)袋子里，至少要摸出個(gè)球，才能保證取到兩個(gè)顏色一樣的球。把2米長(zhǎng)的圓柱形木棒鋸成三段，外表積增加了4dm2，原來(lái)木棒的體積是dm2。一個(gè)長(zhǎng)5cm、寬3cm的長(zhǎng)方形按3:1放大后的圖形的面積是cm2。l 叛斷題1分：把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，這個(gè)圓錐的體積是圓柱體積的。l 選擇題3分：以下列圖形中，不是軸對(duì)稱(chēng)圖

20、形是。A、平行四邊形B、等腰梯形C、圓環(huán)小明媽媽希望一眼就能看出每一個(gè)月開(kāi)支占一年總開(kāi)支的比例，小明可以制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。A、條形統(tǒng)計(jì)圖B、扇形統(tǒng)計(jì)圖C、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把25克白糖溶解在100克水中，糖水中的含糖量是。A、25%B、C、20%l 圖形計(jì)算5分：求陰影局部的面積(單位：厘米)。5分l 解決問(wèn)題7分：三年級(jí)一班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，排成一個(gè)方陣，最外層一周的人數(shù)為40人，問(wèn)方陣最外層每邊的人數(shù)是多少.這個(gè)方陣共有多少人.4分媽媽的茶杯這樣放在桌上。如圖，底面直徑8厘米，高15厘米。怕媽媽燙傷手特意貼上這條裝飾帶寬5厘米，面積是多少平方厘米.3分在這一份試卷中，動(dòng)手操作類(lèi)題目的分值占到了24分

21、。權(quán)重24%。通過(guò)以上分析比照，我們不難發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生動(dòng)手操作類(lèi)題目的權(quán)重從2021-2021年的權(quán)重15%上升到2021 -2021年的24%，這樣的命題表達(dá)了動(dòng)手實(shí)踐能力在新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐中的重要地位，表達(dá)了教育開(kāi)展的趨勢(shì)。2.平面圖形的動(dòng)手操作仍然是檢測(cè)的重點(diǎn)。在兩份試卷中，都出現(xiàn)了有關(guān)平面圖形性質(zhì)及畫(huà)圖的檢測(cè)。3.通過(guò)實(shí)踐，優(yōu)化出最正確方法仍然是檢測(cè)的要點(diǎn)。在兩份試卷中，都表達(dá)了優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，效勞于生活，學(xué)習(xí)致用永遠(yuǎn)是教學(xué)的真理。4.立體圖形的檢測(cè)中，圓柱與圓錐體積的探索永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記。幫助學(xué)生進(jìn)展自評(píng)，并制定復(fù)習(xí)方案為了學(xué)生能系統(tǒng)進(jìn)展復(fù)習(xí)，并以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

22、，針對(duì)不同的知識(shí)板塊進(jìn)展知識(shí)梳理，學(xué)生在此根底上，結(jié)合自身情況進(jìn)展自評(píng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以分為很熟悉、一般、不太懂、不知道四個(gè)層面，通過(guò)自評(píng)，找準(zhǔn)自己復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和重點(diǎn)。并依此制定確實(shí)可行的，有個(gè)性的復(fù)習(xí)方案，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度，使自己能夠全面，有條不紊地復(fù)習(xí)，提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力，并穩(wěn)固知識(shí)與技能。五教師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生巧復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)中，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，對(duì)于共性問(wèn)題，可以統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，采用單獨(dú)輔導(dǎo)。在具體知識(shí)與技能的指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，化知識(shí)，形成技能，并通過(guò)

23、再動(dòng)手實(shí)踐，加固知識(shí)的構(gòu)建。在這一過(guò)程中，提醒學(xué)生切勿死記硬背，重在開(kāi)闊視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力，摸索技巧與規(guī)律。如學(xué)生在探求圓周率時(shí)，學(xué)生一定要親自實(shí)踐，通過(guò)測(cè)量大小不等的圓的周長(zhǎng)與直徑，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的比值總是3倍多一些，從而知曉圓周率。如果只是簡(jiǎn)單給學(xué)生介紹圓周率是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生就只是知其然，而不知其所以然。2.充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)，拓展對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)途徑。學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，基于六年級(jí)復(fù)習(xí)的緊迫性，要在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)面面具到，就需要開(kāi)發(fā)新的輔導(dǎo)方式。把動(dòng)手操作類(lèi)的難點(diǎn)問(wèn)題，教師通過(guò)示錄制成微視頻，并發(fā)布到班級(jí)微信群、QQ群，便于對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，不失為一種好的方法。學(xué)生也可以把自己課外的操作通過(guò)手機(jī)錄制視頻，通過(guò)微信群、QQ群，讓大家同學(xué)分享交流，也便于教師的指導(dǎo)。當(dāng)然，在這樣的輔導(dǎo)和交流方式中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)。不能以觀看視頻代替動(dòng)手操作。如“圖形的旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)