2013學(xué)年高一語文教案：310《過秦論》（新人教版必修3）

1、過秦論【教學(xué)目標(biāo)】了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式。熟讀課文，背誦課文最后三段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】講授法。合作探究法。【課時(shí)安排】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩。賈 生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才

2、調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。學(xué)生默讀，理解。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。賈 誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的過秦論中尋找答案吧。二、作者簡(jiǎn)介：選一生讀課文注釋。教師稍作補(bǔ)充

3、：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。三、背景簡(jiǎn)介：目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來

4、了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。生字：腴（yú）軫（zhìn）鏃（cú）笞（chî）恬（tián）藩（fân）甕（wèng）牖（yu）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（mò）召滑（shào）俯首頸系（x

5、ì）踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhông）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長(zhǎng)絜大（duó） 比權(quán)量力（liàng） 萬乘之勢(shì)（shèng） 朝同列（cháo）一夫作難（nàn）通假字：（讀本字音）約從離衡（通“橫”） 合從締交（通“縱”） 制其弊（通“敝”）陳利兵而誰何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 贏糧而景從（通“影”）百有余年（通“又”）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意。六、布置作業(yè)：1掌握本課的生

6、字、多音字、通假字。2反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。七、教后記：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；語氣提示教學(xué)步驟一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。（一）課堂問答設(shè)計(jì)提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。提問：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第

7、三段，崛起強(qiáng)大鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學(xué)生朗讀第一段。朗讀提示：注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。集體朗讀第一段。選學(xué)生讀第二段。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：秦國(guó)“從孝公既沒南西東北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。六國(guó)攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵爭(zhēng)割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國(guó)卻不堪一擊，

8、語勢(shì)由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語意。男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路：提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請(qǐng)用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街乇敝L(zhǎng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！苯y(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。”刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！钡乩矸绖?wù)上“踐華為城，因河為池，

9、良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！崩首x指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長(zhǎng)停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。集體朗讀第三段，背誦。女生齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡

10、足行伍之間，而倔起阡陌之中?！眰€(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗讀指導(dǎo)：“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出?！叭弧奔鞭D(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對(duì)比情調(diào)。末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。集體誦讀一次。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確：先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉

11、之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段。四、布置作業(yè)：背誦課文三、

12、四、五段。五、教后記：第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形，明確作者寫過秦論的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。教學(xué)步驟檢查背誦： 集體背誦三、四、五段。二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖：提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：“施仁政，行仁政”。賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長(zhǎng)“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，

13、施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國(guó)歷史上有過不少像賈誼一樣憂國(guó)憂民的知識(shí)分子，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有為楚國(guó)前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”的愛國(guó)詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國(guó)詞人辛棄疾這種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的。現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長(zhǎng)？學(xué)生思考、吟誦。三、小結(jié)：賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱

14、的愛國(guó)之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無倫。四、分類歸納文言知識(shí)：1.教師提問：請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)：資料顯示（投影或多媒體）A.名詞的活用例句活用類型釋義席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣天下云集響應(yīng)同上像云一樣、像聲音一樣贏糧而景從同上像影子一樣內(nèi)立法度，南取漢中同上在國(guó)內(nèi)、向南序八州而朝同列名詞動(dòng)用招致履至尊而制六合同上登上然陳涉甕牖繩樞之子同上用破甕作 用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名

15、詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B.動(dòng)詞的活用例句活用類型釋義追亡逐北動(dòng)詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動(dòng)用法使退卻約從離衡使動(dòng)用法使離散序八州而朝同列使動(dòng)用法使朝拜外連橫而斗諸侯使動(dòng)用法使?fàn)幎飞綎|豪俊遂并起而亡秦族矣使動(dòng)用法使滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例1。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C.形容詞活用例句活用類型釋義會(huì)盟而謀弱秦形容詞使動(dòng)使弱以弱天下之民形容詞使動(dòng)使弱，削弱以愚黔首形容詞使動(dòng)使愚蠢且夫天下非小弱

16、也形容詞動(dòng)用變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。2.提問：課后思考練習(xí)第三題中有6個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。 制例句出處釋義一日不再食則饑，終歲不制衣則寒齊桓晉文之事制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中后漢書·張衡傳制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人赤壁之戰(zhàn)壓制、控制秦有余力而制其弊過秦論制服王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵過秦論統(tǒng)率、指揮是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母齊桓晉文之事規(guī)定、制定乃重修岳陽樓，增其舊制岳陽樓記規(guī)模 亡 例句出處釋義從徑道

17、亡，歸璧于趙廉頗藺相如列傳逃跑、逃脫秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣過秦論丟失、失去燕雖小國(guó)而后亡六國(guó)論滅亡、消亡今劉表新亡，二子不協(xié)赤壁之戰(zhàn)死亡追亡逐北，伏尸百萬過秦論逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)愚公移山通“無”，沒有吞二周而亡諸侯過秦論使動(dòng)用法，使滅亡 固 例句出處釋義臨不測(cè)之淵以為固過秦論牢固、堅(jiān)固（的地勢(shì)）固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)孟子鞏固秦王恐其破璧，乃辭謝，固請(qǐng)廉頗藺相如列傳堅(jiān)持、堅(jiān)決且遷我如振落葉耳，而固吝者何王忠肅公翱事一定、必吾固知公子之還也信陵君竊符救趙本來、原來卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣陳涉世家既、已獨(dú)夫之心，日益驕固阿房宮賦固執(zhí)、頑固人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛報(bào)

18、任安書固然、誠(chéng)然 利 例 句出 處釋 義故木受繩則直，金就礪則利勸學(xué)銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里勸學(xué)快天時(shí)不如地利，地利不如人和孟子·公孫丑有利、條件好因利乘便，宰割天下，分裂山河過秦論有利的形勢(shì)有蔣士者，專其利三世矣捕蛇者說利益、好處商人重利輕別離琵琶行利潤(rùn)故兵不頓，而利可全，此謀攻之法也孫子·謀攻勝利火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn)馮婉貞有利于 遺 例 句出 處釋 義秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸候已困矣過秦論丟失夜不閉戶，路不拾遺封神演義丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見其明也師說遺漏、忽略此三者，吾遺恨也伶官傳序死去的人遺留下來的是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下出師表給予 度 例句 出處 釋義寧信度，無自信也韓非子尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度，則物力必屈論積貯疏程度、限度內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具過秦論規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度荊軻刺秦王風(fēng)度、常態(tài)一年一度秋風(fēng)勁采桑子·重陽次、回、量詞感慨今昔，因自度此曲揚(yáng)州慢譜寫、創(chuàng)制生無可奈何，而死固付之度外矣（指南錄）后序考慮、思慮試使山東諸國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大過秦論量、計(jì)算理有未安，妄以臆度問說推測(cè)、猜測(cè)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛木蘭詩通“渡”，過3.提問：請(qǐng)分別說明下列各句