高中地理必修一教案人教版

1、地理I （必修人教版）第一章行星地球第一節(jié)“宇宙中的地球”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容分析】了解地球的宇宙環(huán)境是形成科學(xué)的宇宙觀的基礎(chǔ)，為此，教材主要討論了3 個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6 圖 2 表加以說明，運用這些圖表有利于學(xué)生形成正確的認識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1 初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。2知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。3理解地球上出現(xiàn)生命的原因。二、過程與方法1 閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認識各類天體的

2、主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。2通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。3閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質(zhì)量和體積比”圖，歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征。從的結(jié)構(gòu)特征。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。4運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。三、情感態(tài)度與價值觀1 通

3、過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。2通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。3通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。4通過觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣?！窘虒W(xué)重點】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境?！窘虒W(xué)難點】認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。【教學(xué)方

4、琺】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識?！緦W(xué)法指導(dǎo)】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認識人類的生存環(huán)境，首先要認識地球所處的宇宙環(huán) 境。第一，地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，需要從地球所處的宇 宙的環(huán)境來分析。第二，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。（引入認識地球的宇宙環(huán)境的主題，進而以談天說地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、） 導(dǎo)學(xué)、自主探討、討論交流先根據(jù)同學(xué)們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各 有什么特點？讓學(xué)生通過閱讀P2圖1.1 ,除認識到要用科學(xué)的眼光觀察天體外，重點引導(dǎo)學(xué)生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星 球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？一、地球在宇宙中的位置 探究指導(dǎo)（引導(dǎo)啟發(fā)）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)

6、的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導(dǎo)）圖1.2 體現(xiàn)了宇宙是按一定層次和結(jié)構(gòu)組成的有序的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關(guān)系。（方法步驟）1 利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；2 .將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3 ,或自行設(shè)計天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；3用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系太陽系銀河系總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。 自主探究學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計的圖表整理出來。 交流點評鼓勵學(xué)生從多角度、用多種形式交流、展

7、示自己的見解，但都需注重科學(xué)性，并使學(xué)生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業(yè)做出杰出貢獻、甚至獻身的天文學(xué)家的同時，也肩負著繼往開來，不斷探索的使命。二、太陽系中一顆普通的行星 探究引導(dǎo)地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎 樣的行星。 自學(xué)、討論、點評1. 認識地球作為行星的普通性（學(xué)生圍繞活動要求，先自學(xué)，再分組討論）第一步，讀P4 “太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行

8、星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地 球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。第二步，分析P4 表中各要素的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用基本的數(shù)理知識比較九大行星的運動特征（即公轉(zhuǎn)方向、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構(gòu)特征（體積和質(zhì)量等），進一步認識地球。（點評指導(dǎo)）點評側(cè)重運用數(shù)理知識解讀圖表信息，并得出結(jié)論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)九大行星的軌道傾角大多小于4 °，得出共面性特征；根據(jù)九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊

9、之處的結(jié)論。最后，以上述探討的兩方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。2. 認識地球是太陽系中的特殊行星為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發(fā)現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。（只提出，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學(xué)會辯證地看問題。）三、存在生命的行星 導(dǎo)學(xué) 用人類對火星生命的探測，引發(fā)學(xué)生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。 自學(xué)整理、交流點評第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4 圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自

10、主推理說明地球存在生命的條件。第二步：閱讀、理解教材。即閱讀 P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀 點。第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組討論，全班交流。點評側(cè)重分析探討的角度（即從地球的特殊性是否具備生命物質(zhì)生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學(xué)科知識的運用（注意運用中是否存在科學(xué)性錯誤）、利用圖表信息的能力（利 用圖表信息進行分析）、描述能力（即條理性和科學(xué)性）；采用集體評議與教師評議相結(jié)合的方式。 活動 如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向（指導(dǎo)探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在

11、為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。以小組 P.7 活動形式提出設(shè)想， 說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷?；顒又皇墙o出了一種思考的線索，同學(xué)們的思考要力爭富有創(chuàng)意，敢于“異想 天開”。 拓展 第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動或利用相關(guān)網(wǎng)站 了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等

12、形式深入探究。點評：本節(jié)課程是新課標(biāo)教材模塊I （必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學(xué)中，需要教師運用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識，分析、探討、認識宇宙中的地球。本節(jié)教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力。老師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認識地球；老師的鼓勵幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見解。以小組活動形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。本節(jié)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)課程設(shè)計的新思路。但在引發(fā)學(xué)生積極思考過程中，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)。第一節(jié)宇宙中的地球教學(xué)設(shè)計山東省濟南市歷城第二中學(xué)地理組鄭海森課程標(biāo)準(zhǔn)描述地

13、球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。課標(biāo)解讀“描述地球所處宇宙環(huán)境”宇宙環(huán)境是以地球為中心事物，周圍的太空環(huán)境，指的是整個宇宙，但“重點是太陽系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止還是運動？掌握地球在宇宙中的位置？對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出來。“運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球與太陽系中其他行星的共性，“特殊”是指地球與太陽系中其他行星比較而具有的個性，“說明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程?！斑\用資料”則是對認知過程要求從感性材料再到理性認識，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的

14、過程。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。2知道太陽系的成員，運用資料認識行星繞日公轉(zhuǎn)的運動特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。3理解地球上存在生命的原因。二、過程與方法1閱讀圖1.1 “部分天體”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息及圖片，豐富對宇宙環(huán)境的認識。2通過閱讀圖1.2 “天體系統(tǒng)的四個層次”，設(shè)計相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。3閱讀圖1.3 “太陽系模式圖”和表 1.1 “行星軌道傾角與偏心率”，歸納九大行星公轉(zhuǎn)運動的共同特點；并依據(jù)思考歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征。從上述

15、過程中認識地球是太陽系中的普通行星。4運用相關(guān)學(xué)科知識，從宇宙環(huán)境及地球本身的溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推測火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見解。三、情感態(tài)度與價值觀1 .通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的和運動的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對邪教。2 .通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程 和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園一一“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生 存空間的責(zé)任感。3 .通過

16、認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀 點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。4 .通過觀賞天體照片等相關(guān)多媒體信息，激發(fā)地理審美情趣。教學(xué)重點 地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。教學(xué)難點 認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。教學(xué)策略（一）外在教學(xué)資源運用：1 .充分利用教材中的圖象、表格字據(jù)等材料。2 .各種天體彩色圖片課件。（二）學(xué)生認知規(guī)律的運用1 .先提供感性的事實材料，后分析、比較、歸納理性結(jié)論、觀點，再用結(jié)論、觀點去組織、駕馭、解釋事 實材料，解決實際問題，即遵循“由地導(dǎo)理，又由理解地”的教

17、學(xué)原則。2 .創(chuàng)設(shè)問題情境，使課堂教學(xué)在問題探究、問題研討活動中進行。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)說明導(dǎo)入新課人們總是用“上知天文，下知地理”來形容 某人知識的淵博，今天咱們就到浩瀚的宇宙 中去遨游一番，從宇宙的深處找一找我們的 地球在哪里，地球是一顆怎樣的星球，地球 上為何后生前物質(zhì)存在？緊扣談天說地 的話題，提出 “說地”將要探 討的主要問題。板書第一節(jié) 宇宙中的地球一、出,球在干由中的付有1.天體討論交流1 .采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視覺形狀和特點；2 .在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有 什么特點？學(xué)生通過閱讀“圖1.1 宇宙是由物質(zhì) 組成的”，

18、除認識到要用科學(xué)的眼光觀 察天體外，重點引導(dǎo)學(xué)生認識地球宇宙 環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié) 論：宇宙中物質(zhì)的 存在形式 天 體是多種多樣 的。承轉(zhuǎn)宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發(fā)展 之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的 形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球 所處的位置。學(xué)生通過閱讀“圖1.2 天體系統(tǒng)”及 課本相關(guān)信息，了解天體系統(tǒng)的概念。老師對天體系統(tǒng) 的要點加以總結(jié) 概括板書2.天體系統(tǒng)自主探究1 .利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；2 .將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3 , 或自行設(shè)計天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表 小地球的位直；3 .用文字（或語言）描述不向

19、宇宙空間尺 度中地球所處的位置。也可用自己擅長的其 他方式表達。1 .學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并將自己的見 解和設(shè)計的圖表整理出來。2 .從多角度、用多種形式交流、 展示自己的見解。通過師生共同合 作整理知識結(jié)構(gòu) 圖后，引導(dǎo)學(xué)生 得出兩個結(jié)論： 宇宙是有層次 的，并處在有序 的狀態(tài)之中； 找到地球在宇宙 中的位置。承轉(zhuǎn)地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問 題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和 研究成果。聚焦太陽系，分析課本圖表信 息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是 各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆 怎樣的行星。板書二、太陽系中的一顆普通行星自學(xué)、討 論1 .讀 “圖1.4 太陽系示意圖”，

20、說出太 陽系的成員、八顆行星距離太陽由近及遠的 排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說 明地球是一顆怎樣的行星。2 .分析“表1.1八顆行星軌道傾角與偏心 率”的相關(guān)數(shù)據(jù)，運用基本的數(shù)理知識比較 八顆行星的運動特征（即公轉(zhuǎn)力向、軌道平 面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構(gòu)特征（體積 和質(zhì)量等），進一步認識地球。閱讀分析“圖1.4太陽系模式圖”和 “表1.1八顆行星軌道傾角與偏心率” 信息，了解太陽系“家族”中的成員， 特別是各大行星的基本特點，可以透析 地球是一顆怎樣的行星。學(xué)生圍繞活動 要求，先自學(xué)，再分組討論。運用數(shù)據(jù)，從八 顆行星公轉(zhuǎn)運動 的共同特征（同 向性、共面性、 近圓性）和類地 行星的結(jié)

21、構(gòu)特征 （質(zhì)量、體積等），把地球與 其他行星對比， 說明地球是太陽 系中一顆普通的 行星。點評指導(dǎo)觀察太陽系模式圖中八顆行星公轉(zhuǎn)方向的箭 頭，得出同向性特征；根據(jù)八顆行星的軌道 傾角大多小于4。，得出共面性特征；根據(jù) H而行星的物相偏心室大多樗沂0徨由沂學(xué)生總結(jié)1.同向性2玨面性點評側(cè)重運用數(shù) 理知識解讀圖表 信息，并得出結(jié) 心的能力。圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例 外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比 較各大行星，特別是類地行星，得出地球也 無特殊之處的結(jié)論。最后，以上述探討的兩 方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征， 是太陽系中的一顆普通行星。3.近圓性承轉(zhuǎn)為何說地球又是一顆特殊的

22、行星？是因為到目前為止，整個太陽系中只發(fā) 現(xiàn)在地球上存在生命物質(zhì)。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通 過對地球行星的 普遍性和特殊性 特點的認識，學(xué) 會辯證地看問 題。板書二、存在生命的行星導(dǎo)學(xué)用人類對火星生命的探測，引發(fā)學(xué)生思考生 命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地 球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生 命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存 和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。自學(xué)整理、交流點評1 .讀圖表分析。再次閱讀 P4圖表信息，從 日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明 地球存在生命的條件。2 .閱讀、理解教材。即閱讀 P6信息，理解 地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整 理出自己的觀點。3 .討論交流評議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組 討論，全班交流。1 .從地球的特殊性是否具備 生命物質(zhì)生存所需要的條件分 析，而/、是作為普通行星的一般 特征角度。2 .利用圖表信息進行分析，注意 運用中是否存在科學(xué)性錯誤。采用集體評議與教師