木蘭詩（第2課時）

1、鳳臺四中專業(yè)性有效教學設(shè)計學 科七年級語文課 題木蘭詩時 間2014.3.15主講教師劉敏教學課時第2課時課 型常態(tài)課教學目標目標：通過朗讀，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。 重點、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 有效導入 導入目標：創(chuàng)設(shè)情境引導學生進入所要學習的課文內(nèi)容。 導入方式：復習式、引導式導入內(nèi)容： 通過上節(jié)課的學習，請大家來說說木蘭。有效精講精講目標：通過不斷地朗讀與探究，感受課文中的愛國主義精神，體驗文中人物對和平美好生活的向往之情。精講方式：朗讀式、合作探究式精講內(nèi)容：一、

2、導入1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）二、品味語言1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。例舉：、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）（明確：僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表

3、現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（明確：排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？四、探究發(fā)現(xiàn) 1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性

4、發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處） 如：第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”） 木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時代漢語里已有了外來語的成分。是北魏漢化的結(jié)果）木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問

5、題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。） A、古代女子的三從四德B、從木蘭詩中看中國女性的命運?。梢耘c“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。） 從木蘭詩中看中國古代女子的打扮。（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；

6、自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩中有對鏡帖花黃之句?！保ü壬焦P塵）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）五、課堂小結(jié)木蘭詩是一首北朝民歌，充滿傳奇色彩，剛建清新，表現(xiàn)了古代北方勞動人民英武豪邁的氣概。 有效精練精練目標：通過品析課外類文，加深學生自學文言文的能力。精練方式：拓展式 精練內(nèi)容： 美文賞讀十五從軍征，十八始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚落沾我衣。1解釋下面加點的詞。（1）兔從狗竇入（2）井上生旅葵（3）舂谷持作飯（4）不知貽阿誰2翻譯下面的句子。（1）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。（2）舂谷持作飯，采葵持作羹。3“羹飯一時熟，不知貽阿誰”，主人公此時是怎樣的心情？4下面對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検? )A這首五言古詩，揭露了漢代兵役制度的野蠻和統(tǒng)治階級的窮兵黷武。B從十五歲到八十歲，六十余的軍隊生活不著一字，只落在一個“歸”字上，可謂匠心獨運。C不言家中無人，只就兔、雉、野谷、野葵著筆，家中人死亡已盡自在言外，含蓄蘊藉，用筆靈動。D這首詩語言樸素自然，情調(diào)悲涼幽遠，景物描寫、心理描寫十分成功，用第一人稱敘寫，更有真實感。