一年級上冊《解決問題》教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁一年級上冊解決問題教案教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第 4646 頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第 1 1 題。 學(xué)情分析：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了 6-76-7 的認識和加減法基礎(chǔ)上進行本節(jié)課學(xué)習(xí)的， 對于教材提供的 情境學(xué)生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題會有困惑。 因 為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境 和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，會造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學(xué) 突破口。教學(xué)目標：1 1、使學(xué)生認識大括號和“？ ”號，會選擇正確的計算方法解答。2 2、學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題， 感受數(shù)學(xué)存

2、在于我們的生活中。3 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。教學(xué)重點：學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。教學(xué)難點：通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號來理解題意。教具準備：掛圖、課件教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)“ 6 6、7 7 解決問題”時，讓學(xué)生先 觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“？ ”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別 表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合 題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。比比

3、看，誰更棒。1 1、課件出示（7 7 以內(nèi)數(shù)加法算式）2 2、課件出示（主題圖）今天，小兔要請我們用數(shù)學(xué)知識來幫它們解決問題， 大家樂意嗎？那我們趕快行 動吧（板書課題：解決問題）二、探究新知小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）1 1、引導(dǎo)觀察，提出問題請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答） （左 邊有4 4 只小兔，右邊有 2 2 只）小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？2 2、初步認識大括號和問號。1出示”和“？ ”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？ ”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）2同桌探

4、討新符號的名字、意義。3學(xué)生匯報研究符號的情況。（指名回答）學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁4小結(jié)：大括號表示把左邊 4 4 只和右邊 2 2 只合起來（師邊說邊做手勢），下面的 “？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。5指名說圖意誰來說給大家聽（指名回答）。誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。3 3、 列式解決問題（板書：怎樣解答）1用什么方法算？為什么？（指名說說） 根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=64+2=6 （只）2因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4 4、 2 2、6 6 各指什么？（指名說說）3誰來說一說

5、，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）4左邊有 4 4 只就寫 4 4,右邊有 2 2 只羊就寫 2 2,再來看得數(shù)是不是 6 6 只，同學(xué)們按 照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有 6 6 只） 。5小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先 看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查， 最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）三、鞏固練習(xí)。（課件出示）1 1、 獨立完成例題。（師生集體訂正）2 2、 第 4646 頁“做一做”3 3、 練習(xí)十的第 1 1 題。4

6、 4、 我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計：解決問題圖里有什么？怎樣解答？ 5+1=65+1=6 （只）解答正確嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察， 保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事

7、物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變?聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！?一會兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓

8、 住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快， 記得 牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的， 硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形 象地描述觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序?qū)W習(xí)必備歡迎下載第3頁漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落, ,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。 現(xiàn)在, ,不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完

9、之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀, ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之, , 這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。一共有（6 6）只。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之 縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。 到清末，學(xué)堂興起， 各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一