2018-2019年人教版高中語文必修一3-7《劉和珍君》精品教案

1、人教新課標(biāo)語文必修一記念劉和珍君（教案） 教學(xué)目標(biāo) 1、 理清文章思路；2、 在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。 教學(xué)重點 關(guān)鍵詞句含義的理解。 教學(xué)難點 理清文章思路。 媒體設(shè)計 計算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī) 課時安排 三課時 教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課A 在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過故鄉(xiāng)，從百草園到三味書屋看了社戲，了解了一件小事。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起記念劉和珍君（板書題目）。B 同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡?愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰， 美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨

2、滅， 不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。 同學(xué)們， 假如你是他們的同事或親朋好友， 要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章， 你將如何安排文章的思路， 如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生記念劉和珍君吧，學(xué)了本文，我們定將受益非淺。二、出示投影，學(xué)生了解文章的寫作背景1926 年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3 月 12 日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。 16 日，日帝借口國民軍違反 辛丑條約 ，向中國提出抗議， 并糾集美英等帝

3、國， 向段府提出最后通牒，限 48 小時內(nèi)既 18 日午前作出答復(fù)。18 日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿， 當(dāng)?shù)竭_(dá)時， 早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死 47 人，傷 123 人的“三·一八”慘案。（參考注釋一。）慘案發(fā)生后， 軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)， 污蔑參加請援的群眾是 “暴徒” ，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖” “犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來的時候，魯迅正在寫無化的薔薇之二，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的 4-9

4、則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出： “這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞恚斞赣窒嗬^寫了死地 可慘與可笑等文。 4 月 1 日，寫下了著名的記念劉和珍君。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對人的尊稱。三、學(xué)生聽錄音四、分析文章總體思路1、學(xué)生思考：課文7 部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、 5 部分）2、 1、2 部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）3、 6、7 部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難

5、經(jīng)過； 再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步， 議論慘案的教訓(xùn)和意義。 三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。五、具體分析三大部分的思路1、分析第一大部分（1-2 ）的思路思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的 邏輯順序安排

6、思路的。2、分析第二大部分（3、4、 5）的思路思考：是按照怎樣的思路布局的？明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。3、分析第三大部分（6、7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士” 奮然而前行。 可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。完成板書設(shè)計：總體思路寫作緣由（1、2）局部思路悼念劉和珍君控訴反動政府痛斥走狗文人喚醒麻木庸人思路順序愛（邏輯順序）恨追述生平事跡生前記念劉和珍君記念主體概括慘遭殺害（時間順序）（ 3、4、 5）詳寫遇

7、難經(jīng)過遇害教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）六、布置作業(yè)1、反復(fù)深情誦讀課文2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年3、閱讀魯迅風(fēng)箏第二課時一、檢查復(fù)習(xí)1、劉是怎樣的一位青年？明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣 就有她”?！叭欢?強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難” 說明她 “預(yù)定全年” 需要很大的決心。 “毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定莽原向往革命，渴求真理。2、“能夠不為 反抗 ”。不屈勢力，反抗校長富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及 ”。慮及前途，黯然淚下有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和和藹善良。

8、5、欣然請愿敢于斗爭。是一位熱血青年。2、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。二、理清局部思路（ 2、4 兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、 4 段上）（一）第2 部分1、教師范讀2、學(xué)生集體誦讀3、思考：本部分是如何安排思路的？明確：第一段共5 句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句， 是作者的評價和認(rèn)識；第三、 四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。 第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確

9、做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度庸人的態(tài)度我們的態(tài)度。4、背誦（二）第4 部分1、聽錄音2、學(xué)生齊讀3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗頗為懷疑尸骸為證聽到污蔑呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。4、背誦三、在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義許廣平曾說：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅?我們就用心去解讀幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！1、真的猛士 ？（ 1）出示投影必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。（論睜了眼看）叛逆的猛士出于人

10、間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（淡淡的血痕中）（ 2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此， 第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。 這兩句話的含義是： 真正的革命者， 面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。2、慘象 流言 滅亡（ 1）出示投影假如

11、中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（無花的薔薇之二）（2）明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?！俺聊?。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個 “沉默啊” 感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民

12、眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看， 作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。3、當(dāng)三個女子 抹殺了（見教師用書）4、人類的 徒手（ 1）出示投影A 改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血個應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。B 但原這樣的請愿，從此停止就好。C 以血的洪流淹死

13、一個敵人， 以同胞的實體填滿一個缺陷， 已經(jīng)是陳腐的話了， 從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。（空談）（2）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。 “其中”指流血斗爭。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價和犧牲， “但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。 這就是說，在魯迅看來， 向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn)，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然， 魯迅是主張采用向反動派

14、請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（教師可聯(lián)系為了忘卻的記念中“我于是就逃走了”）5、茍活者 真的猛士 前行（見教師用書）四、布置作業(yè)1、背誦 2、 4 部分2、找出文中你尚不能理解的文句。3、完成書上練習(xí)。第三課時一、檢查復(fù)習(xí)二、理解關(guān)鍵語句含義先由學(xué)生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學(xué)生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。1、作者為什 么一再說 “我實在無話可說” “我說不出話來” “我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說， 而

15、是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘， 文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者， “尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來， 其實并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。 ”從本文中，也能找出例子：“慘象 流言，尤使我 ”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然， 它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時， “流言家” “下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲

16、”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭?#183;一八”發(fā)生說，魯迅正在寫無花的薔薇之二，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。 / 作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如 1925 年在忽然想到中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國 ”

17、，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！ / 因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。4、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。 3、 24 早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息， 便立即到禮堂去看烈士的遺容。 從學(xué)?；貋砼?， 作者吃不 下飯，睡不好覺，就病倒了。 3、 25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲， 使魯迅壓抑不住心頭的悲憤

18、和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。 / “我 ”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所

19、哀痛，但是他們不感 “直面 正視 ”他們特別容易忘卻 “舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗， 茍且偷生， 在客觀上起著 “維持 世界”的作用?！爸袊恕笔侵阜磩优?，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。 1926 年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是 令一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除， 表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻 木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的 ”中的“中國人”不僅指反動派，而

20、且包括一般中國人?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。7、第 5 部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對死難者所橫