中學語文教師招聘考試模擬試題與參考題答案

1、2013年中學語文教師招聘考試模擬試題及參考答案（五）專業(yè)資料.一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其答案寫在題干后的括號中。本大題共11小題，每小題1分，共11分）1.下列句子中加點的字注音正確的一項是（）。我差不多十年沒有到過上海了。今年到上海出差，看到浦東參差的高樓，我感到今昔的上海差別真大??！A.眷顧伺候（ci）怯生生不搞冒昧ShuBi） * 'B.糅合 慍色（yOn）鬧別扭（點）閉目塞聽（蜓） Vf.C遴選舛誤（chudn）慧風景（的力飛揚拔層3s1*VD,做梗 咋舌（鴻）處方藥（ch口）唧唧啼噴（ChQ）2 .下列成語中沒有錯別字的一項

2、是（）。A.再接再勵B.大名頂頂C.百折不撓D.不足掛恥3 .下列句子中用詞不當?shù)囊豁検?（）。A.小明主動把座位讓給一個懷抱著嬰兒的中年婦女B.在班會上，同學們一致推選德高望重的王芳擔任班長C.守門員還沒有反應(yīng)過來，球就從左上角飛進大門D.滾滾濃云繚繞山巒，一場大雨快要下起來了4 .下列句子屬于反問句的一項是 （）。A.你這種做法難道是正確的嗎 ？B.請問去市政府該怎么走？C.廣場上的垃圾怎么這樣多??！D.你應(yīng)該考慮一下自己的做法是否正確。5 .我園文學史上第一個偉大的詩人是（）。A.李白B.杜甫C.屈原D.莊子6 .我國第一部由文人個人創(chuàng)作的長篇小說是（）。A. 紅樓夢B.金瓶梅C.三國演

3、義D.史記7 .爾曹身與名俱滅，不廢江河瓦古流，這一名言的作者是（）。A.杜甫B.李白C.陳子昂D.蘇東坡8 .銅墻鐵壁的作者是（）。A.茅盾B.周立波C.浩然D.柳青9 .神曲的作者是（）。A.但丁B.巴爾扎克C.雨果D.歌德10 .下列外國作家中屬于文藝復興時期作家的是（）。A.托爾斯泰B.薄伽丘C.左拉D.泰戈爾11 .下列外國作家中屬于浪漫主義作家的是（）。A.巴爾扎克B.雨果C.左拉D.司湯達二、多項選擇題（在每小題的5個備選答案中選出2 5個符合題意的正確答案，并將正確答案的號碼寫在題后括號內(nèi)，少選、多選、錯選，該題均無分，本大題共5小題，每小題2分，共10分）12 .下列中國古代

4、作家中屬于唐代古文運動”的作家是（）。A.韓愈B.柳宗元C.李翱D.自居易E.李白13 .下列作品中屬于茅盾的作品是（）。A.腐蝕B.谿駝祥子C.三里灣D.子夜E.霜葉紅似二月花14 .下列作品中屬于西方現(xiàn)代派作品的是（）。A.悲慘世界B.變形記C.茶花女D.等待戈多E.靖上的斑點15 .下列外國作家中屬于美國的作家是（）。A.海明威B.莫泊桑C.馬克？吐溫D.契訶夫E.歐？亨利16 .為“在古漢語中的主要用法是（）。A.動詞，相當于做”B.介詞，相當于替”C.疑問代詞，相當于為什么”D.介詞，相當于被”E.語氣助詞，表停頓，可不譯三、填空題（在橫線上填寫恰當?shù)?內(nèi)容。本大題2小題，共10空，

5、每空l分，共10分）17 .中國古代小說的發(fā)展經(jīng)歷了 和 為中國古代小說的高峰。18 .倒金字塔結(jié)構(gòu)”的消息由 幾個部分組成。四、解釋題（解釋下列詞語，本大題共3小題，每小題3分，共9分）19 .浪漫主義20 .樂府21 .五個W和一個H五、簡答題（簡要回答以下問題，本大題共2小題，每小題5分，共10分）22 .試述生活真實與藝術(shù)真實的區(qū)別 。23 .觀察就是用眼睛看嗎？觀察力強的人是不是視覺特別敏銳？為什么？六、應(yīng)用題（運用中學語文教學法中學到的知識，完成閱讀教學和作文教學中的任務(wù)。本大題共2小題，每小題15分，共30分）24 .根據(jù)下列課文寫一篇教案，要求寫成簡案，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括

6、課題、教學目標、教學重點、教學 難點、教學方法、教學過程和板書設(shè)計等部分 。黃紗巾薛濤女孩放學要經(jīng)過一個小小的服裝市場。女孩看見并喜歡上了一條黃紗巾。女孩停住不走了 ，呆呆地看。賣貨的是一個中年人。買下吧，孩子，就剩這一條了，只賣10元錢。女孩無奈地搖搖頭。錢，女孩沒有?？梢韵蚣依镆?，我給你留著，看得出你很喜歡它。女孩戀戀不舍地離開了 。整個晚上，女孩都下不定向家里要錢的決心。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事 ，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。女孩再走過小市場時，老遠就看見黃紗巾還在那兒飄舞著，像一只黃蝴蝶。女孩遠遠看了一會兒，才慢慢走近。帶錢來了吧？女孩搖搖頭。中年人撫摸著這條黃

7、紗巾又看著女孩，并想象了一下，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜。你喜歡它，沒錯？嗯，女孩認真地點點頭。女孩準備離開了。注定買不下它，不如早點兒走開好。女孩剛走開，中年人已摘下黃紗巾，并追上女孩。孩子，送給你吧。收下。你圍上它肯定好看。女孩一愣。不，我不能白收人家的東西。女孩毫不猶豫地說。收下，是我愿意送的。我自愿的。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了 。女孩又回過頭說，反正站在樓上能看見它。能看見它，就很好了。中年人立在那兒從此，女孩不再從那里經(jīng)過。注定買不下它，繞開它不是更好嗎？女孩寫作業(yè)累了就往樓下看看，看看那條在微風中舞動的黃紗巾。許多天過去了 ，那

8、條黃紗巾仍舊掛在那里 。它為什么一直掛在那兒沒人買 ？那條黃紗巾，裝飾了女孩的夢。其實很簡單，中年人掛了個標簽在旁邊 。標簽上寫著：永不出售。25 .請批改下面這篇作文，要求改正文中的錯別字（在錯別字上畫一橫線，改在右側(cè)的邊白處），改正病句（就原文修改），在文后寫出評語。評語要求能夠簡明、準確地概括本文主要的優(yōu)缺點，并對學 生今后的寫作具有指導作用 。給自己留白曾經(jīng)登山，一步一叩問地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚；卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠，心也呼 之欲出，悠游于覽眾山小”的妙境。曾經(jīng)臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見海天唇齒相依，一線間，卻又似無 窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時空的限制

9、，如莊周夢中蝴蝶，翩然番飛大自然的留白，讓人興嘆感概，也讓人浮想思悟。中國畫向來崇敬素紙淡墨，山水筆畫間，不動聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象磅礴地推向極致。曾經(jīng)觀 過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣 有河岸，芳草，柳煙，夕陽，中間飄著幾葉扁舟，魚歌互答。 那片片的留白，讓我感受到了一種真切的浩渺和波浪壯擴 ，給予心靈一個真正的洞庭 。書法中有焦筆，干干的墨 痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，讓人感覺到了道勁。古琴聲音沉雅，一撥弦如滾珠落玉，有 晉人風骨的古琴節(jié)奏舒緩，音符相間極長，但這留白讓人回味無窮，如哀松碎玉，一曲平沙落雁，隱隱有大漠 風光，彈得人心神搖曳。這是藝術(shù)

10、的留白，讓關(guān)有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠磯；李白得不到青昧，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口一吐，他的詩就是半個盛唐的月光；司馬遷殘受 宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的史記。皇帝不經(jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗務(wù)功名所攏，豈做得出如此文章？ 別人的留白，切無將其視為人生挫折，這是對人的挑戰(zhàn)，讓人的才華有施展的空間。人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有 七擒孟獲，的氣量，平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有先國家之急的胸懷，造就了 負荊請罪”的美談;我整天無所事事，給自己留下了虛

11、度年華的空白。林則徐說海納百川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。給心靈留白，少了算計別人的山川之險，城府之嚴，多了行至水窮處，坐看云起時”的氣度。給心靈留白，不是留遺憾，不是留缺陷，留的是施展抱負，留的是對道德修養(yǎng)的陶冶。孟子善養(yǎng)浩然之氣，乃成一代 大儒；屈原雖九死其猶未悔，終成詩人之父；蘇軾有 點浩然氣，千里快哉風”之 慨，遂成文學大家。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠！重視留白，學會給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬！七、簡答題（每小題5分，共10分）1 .如何評價教師課堂教學質(zhì)量 ？2.教學過程的基本特點有哪些 ？八、論述題（10分）論述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點及教育啟示。

12、參考答案一"、單選題1. C 解析正確的讀音應(yīng)為：ch a ch ai c ich Q。故選C項。2. C 解析再接再勵”應(yīng)為 再接再厲”；失名頂頂”應(yīng)為 大名鼎鼎”；不足掛恥”應(yīng)為 不足掛齒”。故選C項。3. B解析德高望重：品德高尚，名望很大。用在形容班長的競選中顯然不合適。故選B項。4. A 解析反問句指用否定語氣表達肯定意思，或用肯定語氣表達否定意思，A項為反問句；B項是一般疑問句；C項是感嘆句；D項是陳述句。5. C 解析莊子(約前369年前286年)，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今安徽省蒙城縣，又說今河南省商丘縣東北民權(quán) 縣境內(nèi))人，著名的思想家、哲學家、文學家，是道家學派的代表人物

13、，老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學派的創(chuàng)始人。屈原(公元前340年前278年)，戰(zhàn)國時期楚國丹陽人，是中國最偉大的愛國主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人、思想家和偉大的政治家。杜甫和李白均是唐朝時期的詩人。故選C項。6. B 解析金瓶梅是我國小說史上第一部由文人作家獨立創(chuàng)作的長篇小說，一般認為，它寫成于明代萬歷前中期，作者署名為蘭陵笑笑生”，顯系化名，究竟是誰，迄今尚無定論。7. A 解析此詩句出自杜甫的戲為六絕句其二。8. D 解析銅墻鐵壁是柳青著的長篇小說。1951年出版。作品真實地描述了解放戰(zhàn)爭時期，陜北農(nóng)民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，排除萬難，奮力支援前線的英勇斗爭。9. A

14、解析神曲是意大利詩人阿利蓋利？但丁的長詩。寫于1307年至1321年，全詩分為三部分地獄煉獄天堂，譴責教會的統(tǒng)治，但仍然未擺脫基督教神學的觀點。10.8 解析列夫？尼古拉耶維奇？托爾斯泰(1828 1910)19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作 品在世界文學中占有重要的地位。喬萬尼？薄伽丘，意大利文藝復興運動的杰出代表，人文主義者。代表作十日談批判宗教守舊思想，主張幸福在人間”，被視為文藝復興的宣 言。其與但丁、彼特拉克合稱 文學三杰”。左拉(1840 1902),法國作家，自然主義文學流派的領(lǐng)袖。羅賓德拉納特？泰戈爾(1861 1941)是印度

15、著名詩人、文學家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。是向西方介紹印度文化和把西方文化介紹到印度的很有影響的人物。. 專業(yè)資料.10.9 解析巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，歐洲批判現(xiàn)實主義文學的奠基人和杰出代表。他創(chuàng)作的人間喜劇被稱為法國社會的百科全書”。維克多？雨果(1802 1885)是19世紀法國浪漫主義文學運動領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為法蘭西的莎士比亞”。左拉(1840 1902),法國作家，自然主義 文學流派的領(lǐng)袖。司湯達是19世紀法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家。二、多選題12.ABC解析古文”是韓愈開始提出的，指的是上繼三代兩漢的質(zhì)樸自由、以散行

16、單句為主的散文，與六朝以來流行的今文”，即駢文相對立。韓愈及其追隨者仍大力提倡這種文體，后又得柳宗元積極支持與配合，形成了一種社會風尚，即所謂5-文運動”0韓愈的學生有李翱、皇前泥、李漢等人，他們又轉(zhuǎn)相傳授，推動了古文運 動的開展。13 .ADE解析駱駝祥子是老舍的作品；三里灣是趙樹理的作品。14 .西方現(xiàn)代派文學是 19世紀80年代出現(xiàn)的、20世紀20年代至70年代在歐美繁榮的、遍及全球的眾多文 學流派的總稱。它包括表現(xiàn)主義、意識流小說、荒誕派戲劇、魔幻現(xiàn)實主義等流派。變形記墻上的斑點等 待戈多百年孤獨分別是上述流派的代表性作品 。故選BDE。15 .ACE 解析莫泊桑是19世紀后半期法國優(yōu)

17、秀的批判現(xiàn)實主義作家。契訶夫是俄國小說家、戲劇家、19世紀末期俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。16 .ABD 解析(1)介詞。表示動作行為的對象，可譯為 向“、對”(舉例略，下同)。表示動作行為的替 代，可譯為替”、給”。麥示動作行為的時間可譯為當“、等到“。麥示動作行為的目的，可譯為為著”、為了”。麥示動作行為的原因，可譯為 因為“、由于"。表示被動關(guān)系，可譯為 被”。(2)連詞。連接分句，表示原因，可譯為因為”。（3）助詞。用在句中，同助詞 之”一起作賓語前置的標志。用在句末，表示疑問、反詰，前有疑問代詞跟它配合，可譯為呢”。附于單音形容詞后，表示程度、范圍的加深或擴大。

18、附于表程度的單音副詞后，加強（4）動詞。做，制作，創(chuàng)作。演奏，吟唱。治理。充當，擔任。作為，當作。變成，成為。表 判斷。通需”，以為，認為。（5）名詞。行為。能力。17 .魏晉的志人志怪唐傳奇宋元話本明清小說紅樓夢18 .標題導語主體結(jié)尾19 .浪漫主義作為歐洲文學中的一種文藝思潮.產(chǎn)生于18世紀末到19世紀初的資產(chǎn)階級革命和民族解放運動高漲的年代。它在政治上反對封建專制，在藝術(shù)上與古典主義相對立，屬于資本主義上升時期的一種意識形態(tài)。20 .樂府原來是古代掌管音樂的官署，掌管宴會、游行時所用的音樂，也負責民間詩歌和樂曲的采集 。作為詩體名的樂府”最早即指由樂府采集到的民間詩歌和歌曲，后來也用以

19、稱魏晉到唐代可以配樂的詩歌和后人效仿的樂府古題的作品。21 .五個W和一個H指的是新聞的基本要素。W和H是這幾個要素英文名稱的第一個字母。五個W:即Who（何人）、What（何事）、When（何時）、Where（何地）、Why（何故）;一個 H How（如何）。22 .它們之間的區(qū)別是：（1）生活真實是自然形態(tài)的、純客觀的東西；藝術(shù)真實是觀念形態(tài)的東西，是主客觀的統(tǒng)一。（2）藝術(shù)真實是生活真實典型化和審美化的反映。23 .（1）觀察不一定要用眼睛，觀察是通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗和皮膚接觸等形式來認識事物的 心理過程，它是有一定目的、有計劃、有組織、比較持久和主動的知覺。(2)觀察力強

20、的人并不一定是視覺特別敏銳的。觀察力強是說心思縝密能發(fā)現(xiàn)常人不能發(fā)現(xiàn)的問題和細節(jié)并加 以分析、總結(jié)。六、應(yīng)用題24 .黃紗巾教學設(shè)計學習目標25 體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。26 學習特寫鏡頭組接構(gòu)成故事情節(jié)的寫法。教學重點體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。教學難點學習特寫鏡頭組接構(gòu)成故事情節(jié)的寫法。教學課時一課時預習要求27 自讀課文，初步體會文章的主題思想，并搜集相關(guān)主題的文章28 以小組為單位，以課文的內(nèi)容為藍本排練課本劇 。教學內(nèi)容和步驟一、自讀文本1 .自學字詞如：戀戀不舍、絕妙、惋惜、毫不猶豫、愣、累2 .提出初讀要求這是一篇微型小說，它將兩顆美好的心靈進

21、行了無聲的展現(xiàn)。閱讀時要通過語調(diào)、語速的控制，讓人感受到兩個愛美的人的心靈在碰撞 ，并對比產(chǎn)生共鳴。二、理解文本圍繞文本提出如下問題供學生進行合作探究：1 .文中哪些地方能看出小姑娘的美好心靈就口果你是文中的小姑娘，你會怎么做？為什么？2 .文中哪些地方能看出中年人的美好心靈就口果你是文中的中年人，你會怎么做？為什么？3 .你認為文章的主題是什么 ？4.你從這篇文章中還懂得了哪些人生哲理？如：得不到的東西永遠是最好的；既然得不到，不妨離開它；接受施舍比不能得到更令人痛苦 （引導學生從深層次挖掘文章的內(nèi)涵，對文章從不同的角度作出不同的理解。）三、詮釋文本以課本劇的形式呈現(xiàn)。為激發(fā)學生的參與熱情，

22、可予以適當?shù)莫剟睿喝绠攬鲱C發(fā)最佳創(chuàng)意獎、天才表演獎 （點名或?qū)W生自愿上講臺表演課前準備好的課本劇，可以采用錄音、化妝等輔助手段，提倡合作表演。）四、拓展文本這篇短小的微型小說，表現(xiàn)了兩個人物對一條黃紗巾的態(tài)度和情感，寫出了兩個愛美的人，兩顆愛美的心以這樣的主題創(chuàng)作的文學作品還有嗎？能不能跟同學們作一些介紹 ？鼓勵同學們對自己朗讀的文章作適當?shù)狞c評，能注意到與本篇課文作些比較則更好。（指名或?qū)W生自愿朗讀課前搜集的類似主題的文學作品。如果也是微型小說之類的作品尤佳。）五、仿寫文本1.你認為這篇文章在寫法上有什么特別之處叫你談?wù)勛约旱目捶ā＿@篇短小的速寫式微型作品，充分運用了電影中的 蒙太奇”的表現(xiàn)

23、手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭的2.你能仿照這種手法來寫一段你與同學、老師或者家人之間的親情故事嗎 ？學生進行片斷仿寫練習。25.給自己留白曾經(jīng)登山，一步一叩問地挪到山項，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水的嫵媚（不現(xiàn)青山的嫵媚）；卻感大氣，天地豁然 雄渾渺遠，心也呼之欲出，悠游于-覽眾山小”的妙境。曾經(jīng)臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見海天唇齒相依， 一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈忽然超越時空的限制，如莊周夢中蝴蝶，翩然番（翻）飛（莊子打破 的是物我的界限，而非時空。）大自然的留白，讓人興嘆感概（慨），也讓人浮想思悟。中國畫向來崇敬（崇尚）素紙淡墨，山水筆畫間，不動聲色，淡淡的勾勒，卻把萬千的氣象

24、磅礴地推向極致 。（中國山水畫向來崇尚素紙淡墨 ，不動聲色的筆 畫，淡淡的勾勒，卻把萬千氣象磅礴地推向極致。）曾經(jīng)觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的空白，只在邊緣有河岸，芳草，柳煙，夕陽，中間飄著幾葉扁舟，魚（漁）歌互答。（曾 經(jīng)觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片的留白，只在邊緣有河岸、芳草、柳煙、夕陽，畫面中間飄著幾葉扁舟。）那 片片的留白，讓我感受到了一 種真切的浩淼和波浪壯擴（波瀾壯闊），給予心靈一個真正的洞庭 （讓我領(lǐng)略到一個真正的洞庭）。書法中有焦筆，干干的墨痕拖出絲絲的白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，讓人感覺到了道勁 （遒）。古琴聲音沉雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風骨的古琴節(jié)奏舒緩 ，

25、音符相間極長，但這留白讓人回味無窮， 如哀松（衰）碎玉，一曲平沙落雁，隱隱有大漠風光，彈得人心神搖曳。（平沙落雁一共八段，只有第一段開頭 幾句很慢。還有不要看到沙就想當然認為是大漠 ，這首曲 子主要表現(xiàn)大雁在高空飛行 ，最后落在河灘棲息。這棲 息也只是表現(xiàn)在第八段最后兩句 。）這是藝術(shù)的留白，讓關(guān)（美）有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠磯；李白得不到青睞，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口 一吐，他的詩就是半個盛唐的月光 ；司馬遷殘（慘）受宮刑，所以寫出了洋洋灑灑五十萬言的史記。（此處沒有因果關(guān)系）皇帝不經(jīng)意間的留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒

26、有這樣特殊的留白，蘇、李、司馬三人天天為俗 務(wù)功名所攏（擾），豈做得出如此文章？別人的留白，切無（勿）將其視為人生挫折，這是對人的挑戰(zhàn)，讓人的才華有 施展的空間。人也需要給自己留白。心靈的留白，留的是寬容。諸葛孔明有 七擒孟獲”的氣量，平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有 先國家之急的胸懷，造就了 負荊請罪”的美 談;我整天無所事事，給自己留下了虛度年華的空白 。（此處寫 我”無 所事事，較消極，與諸葛孔明、藺相如積極的心靈留白并列寫不妥。）林則徐說 海納百 川，有容乃大”，道出了寬容要有海量。（道出了要豁達大度、胸懷寬闊）給心靈留白，少了算計別人的山川之險，城府之嚴，多了行至（到） 水窮處，坐看云起 時

27、”的氣度。給心靈留白，不是留遺憾，不是留缺陷，留的是施展抱負，留的是對道德修養(yǎng)的陶 冶。孟子善養(yǎng)浩然之氣，乃成一彳t大儒；屈原雖九死其猶未悔，終成詩人之父；蘇軾有 點浩然氣，千里快哉風”之 慨，遂成文學大家。他們的氣度，豈只是嵩華之高，黃河之遠！重視留白，學會給自己留白吧，交給自己一份心胸中的天地之寬！評語：這篇習作開頭簡而得當，從大自然的留白入手，以飽滿的激情層層遞進，敘寫中國山水畫的留白、書 法的留白、樂曲的留白進而到人的心靈的留白，抒發(fā)了要重視留白、要學會給自己留白的情感 。文章脈絡(luò)清楚，詩句運用得當，足見作者閱讀面之廣，值得表揚。但是不足之處在于，文章中錯別字較多，引用多有望 文生義之

28、 處，希望以后加強遣詞造句的練習，使自己的習作更加精彩！七、簡答題1.評價教師的課堂教學質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面來進行：(1)目標明確。對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合 學科學習特點的教學目標。(2)重點突出。在一節(jié)課上，教師要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學上，不要對所有的任務(wù)平均使用時間和精力。(3)內(nèi)容正確。教師傳授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教師的教學技能或行為要符合規(guī)范，還應(yīng)該要求學生做出的反應(yīng)同樣正確，如果不正確，教師就要及時加以修正。(4)方法得當。教師要根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生特點選擇較佳的方法進行教學。(5)表達清晰。教師上課要堅持用普通

29、話，聲音要響亮，語速要適合學生可接受的程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準確、清楚。(6)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(7)氣氛熱烈。課堂教學效果要從學生的外在表現(xiàn)和隱含在教學過程中的三對重要關(guān)系來進行評價。要注意學生課堂反應(yīng)的兩個量”的變化。一是參與 度，即主動參與探究活動的學生數(shù)占全班學生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度。還要在總體上考察這堂課的學生自主與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。2.教學過程的基本特點有：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 ，反映教學

30、中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學 生感性知識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學生以學習間接經(jīng)驗為主 ，學生學習間接經(jīng)驗要以直接 經(jīng)驗為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。教學具有教育性，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介 入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系。(4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合?，F(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辨證關(guān)系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。八、論述題(1)知識觀建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。它會隨