金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

1、金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思執(zhí)教教師：朱文武教學(xué)目標(biāo)1、理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、能有感情地朗讀課文。3、了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、激趣引思1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物的文章，板書(shū)：金色的腳?。ㄉR讀課題）2、簡(jiǎn)介作者本文的作者是誰(shuí)？簡(jiǎn)介作者。（課件出示）3、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，文章寫(xiě)了幾個(gè)角色？（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：老狐貍、小狐貍、正太郎

2、）二、讀“提示”明要求課件出示閱讀要求，生讀明確要求。三、初讀課文，了解內(nèi)容1、快速讀文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（學(xué)生回答并板書(shū)）2、結(jié)合板書(shū)學(xué)生歸納文章內(nèi)容四、深入理解課文1、出示：“光禿禿的柞樹(shù)林上邊悲傷的聲音?！保?）指名讀、談感受（2）師：這句話進(jìn)行了環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了小狐貍的孤獨(dú)與無(wú)助。（3）自由練讀，指名讀，齊讀2、自由學(xué)習(xí)其他幾件事（1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)（引開(kāi)秋田狗，咬鐵鏈喂奶、做窩、咬木樁）（2）指導(dǎo)朗讀3、除了這幾件事讓我們感動(dòng)之外，還有哪些內(nèi)容能感動(dòng)我們？（1）學(xué)生匯報(bào)（狐貍救正太郎）讀相應(yīng)的內(nèi)容。（2）正太郎又是如何對(duì)待狐貍的？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書(shū)老狐貍救 幫 救小

3、狐貍 正太郎 放4、讀最后三個(gè)自然段（1）談感受（2）開(kāi)頭與結(jié)尾形成了鮮明的對(duì)比，（出示兩段話）生讀，并用一個(gè)詞概括心中的感受。（3）理解題目五、談體會(huì)學(xué)習(xí)本文后你有什么感受？（生談）六、作業(yè)（任選一題）1、續(xù)寫(xiě)課文：快樂(lè)幸福的狐貍一家2、將自己以前讀過(guò)的關(guān)于狐貍的故事與本文相比較，體會(huì)狐貍形象在你的心目中的變化，寫(xiě)一段話。教學(xué)反思：文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。我的教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為救小狐貍做了哪些事？正太郎為狐貍做了哪些事？老狐貍又為正太郎做了哪些事？從中你體會(huì)到什么？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，隨機(jī)板書(shū)。在小練筆這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)幸福的狐貍一家，讓學(xué)生有更大的想象空間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，