心理學(xué)研究方法試題

1、1.在進行兩個平均數(shù)差異的檢驗時，需要考察哪些因素？答：平均數(shù)差異的顯著性檢驗，就是對兩個樣本平均數(shù)之間差異的檢驗。進行兩個平均數(shù)差異檢驗時，需要考慮的條件復(fù)雜，主要包括以下幾個方面：（1）要考慮總體分布和總體方差，需要注意兩個總體方差是否一致；（2）兩個樣本是否相關(guān)以及兩個樣本容量是否相同等一系列條件；（3）不同條件下選用不同的公式，不能用錯，這是在實際應(yīng)用中特別要引起重視的問題。2.在詞頻效應(yīng)的實驗中有哪些潛在的自變量，你認為應(yīng)該怎樣控制？答：自變量是指由研究者選定，并進行操作、變化的，能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素或因素的組合。因變量是指由自變量所引起的被測者某些心理現(xiàn)象或行為的變化。實

2、驗中除自變量和因變量之外的其余變量稱為額外變量，在額外變量中可能會引起因變量變化的因素被稱為潛在的自變量。在詞頻效應(yīng)的實驗中，詞頻為自變量，反應(yīng)時間為因變量。而被試間的差異、詞頻的定性、材料的選擇、實驗任務(wù)、研究設(shè)計、實驗環(huán)境和數(shù)據(jù)處理方法等都會是潛在的自變量。對于這些潛在的自變量，應(yīng)以以下方法加以控制：（1）控制被試間差異，應(yīng)用隨機的方式抽取大量水平相近的被試。在詞頻效應(yīng)的實驗中，可以隨機抽取一百二十名大學(xué)生作為被試。（2）用一個確定的標準來定性詞頻，如以字或詞在報紙、書刊、教材等語言材料中使用次數(shù)統(tǒng)計而得出。由于不同的人有不同的經(jīng)驗引起的詞頻不確定性，可以用大被試量來加以控制。（3）材料的

3、選擇方面，若以拼音文字為實驗材料，拼讀規(guī)則的運用會使詞頻效應(yīng)被低估。所以應(yīng)選擇非拼音類文字，如漢字就是一個比較好的選擇。由于漢字有不同的結(jié)構(gòu)類型，實驗可將此作為一個自變量加以操縱。（4）詞頻效應(yīng)的實驗中，因變量為反應(yīng)時間，有很多不同的任務(wù)類型如命名、判斷、再認、補筆等可以用來進行實驗。在此實驗中，由于不能確定詞頻效應(yīng)究竟發(fā)生在字詞識別的哪個或哪些階段，其作用各有多大，所以選擇三種不同的任務(wù)類型：詞匯判斷、命名和詞匯命名，將實驗結(jié)果進行比較得出更準確的結(jié)論。（5）在詞頻效應(yīng)的實驗中，為了達到上述（1）、（2）和（3）的控制效果，應(yīng)把詞頻和字類型作為組內(nèi)設(shè)計。但為控制不同類型任務(wù)間的相互干擾，任務(wù)

4、類型應(yīng)作為組間設(shè)計。（6）實驗環(huán)境應(yīng)盡量保持恒定。（7）運用計算機呈現(xiàn)刺激并記時。用不同的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計計算后，再得出結(jié)論。以上是對在詞頻效應(yīng)的實驗中可能會存在的一些潛在自變量的控制方法。名詞解釋1 .個案研究：是對單個被試或單一組進行的深入描述和分析。個案研究的材料來自于以下幾個方面：包括自然觀察、訪談、心理測驗和檔案記錄等。個案研究是心理學(xué)歷史最長的研究形式之一，學(xué)派時期弗洛伊德的心理分析理論，就是對一些臨床個案觀察和分析的成果。一般來說，個案研究是對于單一案例或有限數(shù)目的事例所進行的全面、深入和詳盡的考察和研究。個案研究還比較重視研究結(jié)果對于樣本所屬總體的普遍意義。個案研究是一種自然觀

5、察，它既可以作定性的考察，又可以進行定量的分析。個案研究的主要方法是運用觀察法，目前最多采用的是參與觀察法，即由觀察者或研究者直接參與所觀察和研究的活動或事件。2 .間接觀察：指借助于各種儀器或裝置（如錄音機、錄象機、攝象機、照相設(shè)備等）進行觀察和記錄。3 .實驗者效應(yīng)：我們通常把主試的期望等因素造成的實驗偏差稱為實驗者效應(yīng)。實驗者效應(yīng)是指實驗者本身的個性特、動機、情緒、或其它細微而無意的行為影響被試，使得把實驗?zāi)康摹⒔Y(jié)果的期望等也在無意中傳遞給被試，因而限制了研究結(jié)果的外部效度。人們早就注意了這種效應(yīng)，建議運用標準化的指導(dǎo)語和實驗程序，并采用“雙盲”實驗以提高研究的外部效度。4 .橫斷研究：

6、是研究某一個特定點上的幾個不同的組（通常是具有不同的年齡）之間的比較。5 .因變量：即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。6 .隨機組設(shè)計：最常用和簡單的消除組間設(shè)計各組被試差異的辦法是隨機分配被試。假設(shè)每個被試被分配到某一組的概率是相同的。7 .縱向研究：是對一組（“群組”，如果這個組比較大的話）被試進行一個較長時期的跟蹤研究，如果對這個群體設(shè)計一些“特殊的條件”，那么就可以同一個控制組來進行比較。8 .問卷法：是研究者用統(tǒng)一的、嚴格設(shè)計的問卷來收集與研究對象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問卷法是通過書面形式、以嚴格設(shè)計的心理測量項目或問題，向研究

7、對象收集研究資料和數(shù)據(jù)的一種方法。它主要采用量表方式，進行定量化的測定，也可以運用提問方式讓受試者自由地作出書面回答。9 .準實驗設(shè)計：是一種未能完全符合控制額外因素作用的實驗設(shè)計。10 .低限效應(yīng)（地板效應(yīng)、門檻效應(yīng)）：當要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時，我們就說出現(xiàn)了低限效應(yīng)。11 .訪談法：使研究者通過與研究對象進行口頭交談的方式，來搜集研究對象某些心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。訪談法是研究者通過與研究對象的交談來收集有關(guān)對方心理特征與行為數(shù)據(jù)資料的研究方法。它是心理學(xué)研究中運用最廣泛的研究方法之一，特別是在心理學(xué)應(yīng)用研究中，我們常

8、常用訪談法了解人們的態(tài)度、看法、感受和意見，從而對他們的各種心理特征和活動進行研究。12 .條件反射法：是利用嬰兒能夠?qū)W會將某種反應(yīng)與某特定刺激聯(lián)系起來的這個事實而發(fā)展建立起來的一種方法。該方法常用來研究知覺的恒常性。13 .偏愛法：該方法主要運用于視覺通道，又被稱為視覺偏愛。它通常是在被試面前同時呈現(xiàn)兩個或多個物體或圖形，考察被試對這兩個或多個物體的不同注視時間（次數(shù)、每次時間長短），以判斷被試對某一物體的偏好，一般該方法用于分析被試的注意、對物體及其形狀、顏色的區(qū)分、以及視敏度的發(fā)展。14 .去習(xí)慣化：給被試反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次后，被試就會不再注意該刺激，或者其注視時間明顯變短，乃至消

9、失，這種現(xiàn)象叫做習(xí)慣化；如果這時再用一個新刺激呈現(xiàn)給被試，則其注視時間又會立即回到最初水平，重新引起被試的注意，此過程叫去習(xí)慣化。一15情景誘導(dǎo)法：在標準化的實驗情景下，誘導(dǎo)出所要研究的行為，然后加以觀察和記錄，多用于研究兒童的道德發(fā)展。16 .平均誤差法-平均誤差法又叫調(diào)整法，它的特點是讓被試調(diào)節(jié)比較刺激，使之與標準刺激相等或匹配，并以匹配的差誤來計算感覺閾限。這種方法由于被試能自己主動調(diào)整比較刺激，容易引起興趣，因此在很大程度上避免了其它心理物理法常常造成的單調(diào)感?？墒?，調(diào)整動作本身有可能干擾被試的判斷，應(yīng)在實驗中加以注意。二、簡答題：1 .什么是自變量？種類有哪些？【答：自變量即刺激變量

10、，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。主試選擇自變量的目的是用自變量來改變行為?！咀宰兞康姆N類一般可分為四種：（1）刺激特點自變量。（2）環(huán)境特點自變量。（3）被試特點自變量。（4）暫時造成的被試差別?！? .組內(nèi)設(shè)計的優(yōu)點、缺點及克服方法？答：組內(nèi)設(shè)計就是使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。優(yōu)點：（1）需要的被試較少。（2）組內(nèi)設(shè)計方便、有效。（3）比組間設(shè)計更敏感。（4）用于研究練習(xí)的階段性最為理想。（5）消除了被試的個別差異對實驗的影響。（6）相同的自變量在組內(nèi)設(shè)計和組間設(shè)計中造成的因變量的效果是不同的。缺點：（1）一種實驗條件下的操作將會影響另一種實

11、驗條件下的操作，即實驗順序造成了麻煩。如順序效應(yīng)。（2）此方法不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。如性別和年齡。（3）如果實驗中每一種實驗需要較長時間的恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計。（4）當自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時，不宜使用組內(nèi)設(shè)計。克服方法：（1）完全的組內(nèi)設(shè)計：即把所有可能的順序都排出來進行實驗，這種方法雖好，但不易實行。（2）不完全的組內(nèi)設(shè)計：這種方法保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置。3 .實驗方法與非實驗方法的比較？答：實驗方法是心理學(xué)研究的主要方法,其特點與優(yōu)點為：（1）實驗者總是帶著特定的目的進行實驗。（2）實驗者設(shè)置的實驗條件為他的觀察創(chuàng)造

12、了最好的條件，他可以在做好去測量和記錄的充分準備時開始實驗。（3）實驗者設(shè)定了明確的實驗條件，別人就可以重復(fù)實驗，對他的結(jié)果做獨立的檢驗。（4）實驗者可以控制一切條件，使之恒定，只改變某一條件，看實驗結(jié)果是否就是這個條件引起的。在實際生活中，我們往往受到許多限制，使實驗無法進行，于是只得求助于非實驗的研究方法。非實驗方法有兩個特點：（1）不能操縱自變量。（2）在收集資料的過程中不得不面對現(xiàn)實，做出妥協(xié)。4 .單被試設(shè)計的優(yōu)、缺點？答：單被試設(shè)計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量；有時這種方法也被擴展為對單一組的測量。優(yōu)點：（1）采用一個或數(shù)目極少的被試便可進行科學(xué)研究，探

13、討變量之間的因果關(guān)系。（2）無需采用統(tǒng)計方法處理分析數(shù)據(jù)，僅用圖示法便可表明研究結(jié)果。（3）內(nèi)部效度較高。缺點：（1）結(jié)果的概括有局限性。（2）費時。（3）雖然可以決定自變量對因變量是否具有作用，但無法確定作用的大小。（4）圖示法雖然方便，但因制圖的方法不同而有差異。（5）在每次實驗時只能研究一個自變量或一種自變量的水平，無法研究多自變量對因變量的交互作用。（6）重復(fù)測量過程中被試會產(chǎn)生疲勞或練習(xí)等影響。5 .確保代表性樣本的主要方法？答：（1）分層取樣（2）配額取樣（3）成團取樣（4）雪球式取樣（5）關(guān)鍵案例（6）自選樣本（7）方便樣本6 .操作定義及重要作用？答：操作定義是對研究變量作出明

14、確定義的一種方式，指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標作出具體的界定、說明。其重要作用在于有利于：（1）提高研究的客觀性。（2）研究假設(shè)的檢驗。（3）提高研究的統(tǒng)一規(guī)范性。（4）提高研究結(jié)果的可比性。（5）研究的評價、結(jié)果的檢驗和重復(fù)。7 .簡述發(fā)展心理學(xué)研究的倫理性原則？答：（1）避免傷害：在研究過程中不能對被試的身心造成傷害。（2）告知同意：包括兒童在內(nèi)的所有被試都有權(quán)力要求的適合于他們理解水平的語言。（3）隱私權(quán)（4）知情權(quán)（5）有益處理8 .偏愛法的優(yōu)、缺點是什么？答：優(yōu)點：對反應(yīng)的要求低，可以廣泛運用.缺點：（1）無法知道被試根據(jù)什么作出分辨或者選擇。解決這個問題的辦

15、法是使刺激只在某一個關(guān)鍵方面存在區(qū)別，或者不僅記錄嬰兒注視哪一個刺激物，而是注意被試。（2）對反方面結(jié)果無法作出解釋。9 .如何對研究報告進行評價？答：（1）有比較嚴格的格式要求。一個完整的研究報告包括以下幾部分：標題，作者姓名和單位，摘要，關(guān)鍵詞，前言，試驗材料和方法，試驗結(jié)果，討論，結(jié)論和參考文獻。（2）所反映的內(nèi)容是該領(lǐng)域研究白新成果（3）具有真實性、客觀性10.發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢？答：（1）研究思路的生態(tài)化（2）研究內(nèi)容的生命全程觀（3）研究方式的跨學(xué)科、跨文化特點（4）研究方法的綜合化（5）研究手段的現(xiàn)代化（6）研究結(jié)果的數(shù)學(xué)化三、圖表題1 .設(shè)疝二不運動適應(yīng)性訓(xùn)練的實驗。實

16、驗共包括6組被試，每一組被試分別進行10分鐘、30分鐘和60分鐘的訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)的難度分為難、易兩種。然后紀錄下被試在訓(xùn)練后進行的15分鐘測試中完成的運動適應(yīng)性練習(xí)的百分數(shù)。假設(shè)結(jié)果如圖所示。一|請根據(jù)圖表說明試驗的各種變量及試驗結(jié)果說明什么問題。答：實驗的自變量是訓(xùn)練的時間（10分鐘、30分鐘和60分鐘）和任務(wù)難度（難、易），因變量是被試在訓(xùn)練后進行的15分鐘測試中完成的運動適應(yīng)性練習(xí)的百分數(shù)。結(jié)果表明，練習(xí)時間的多少對難、易兩種實驗條件的作用是不同的。在比較難的訓(xùn)練任務(wù)中，隨著訓(xùn)練時間的增加，最后測試時完成的運動適應(yīng)性練習(xí)的百分數(shù)也增加，但是對于較容易的訓(xùn)練任務(wù)而言，30分鐘和60分鐘的訓(xùn)

17、練后，最后測試時完成的運動適應(yīng)性練習(xí)的百分數(shù)沒有差異，都達到100%可見在比較容易的訓(xùn)練任務(wù)中出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。表明在此種實驗條件下，因變量對訓(xùn)練時間這個自變量不敏感。2.（P41）2X2設(shè)計在心理學(xué)研究中常使用多個自變量進行實驗，最簡單的多自變量的試驗包括兩個自變量，每個自變量有兩個水平，這樣的實驗就稱為2X2設(shè)計。1991年，Hass等人利用2X2設(shè)計研究跨種族之間的評價。所有被試均為白種人，做一種測驗游戲。被試分成3至5人一組參加測試，每個小組的組長（實驗者的同伙）的種族是第一個變量，分為兩個水平：黑和白。小組長選擇測驗游戲中他們要回答的問題，問題的性質(zhì)是第二個變量，也分為兩個水平：成功

18、條件和失敗條件。在成功實驗條件中，組長選擇的問題比較簡單，小組在規(guī)定時間內(nèi)很容易完成任務(wù)；而在失敗實驗條件中，組長選擇的問題比較難，小組在規(guī)定時間內(nèi)很難完成任務(wù)。每一個小組被隨機地分配到上述四種試驗條件下。在測驗游戲結(jié)束后，要求被試完成一份問卷，其中一些題目是要求被試評價他們所在組的組長，得分越高，表明這名組長越受歡迎。下表是評價的平均結(jié)果（因變量）請用圖說明下表的實驗結(jié)果。二|結(jié)果表明，組長種族的作用依賴于測驗最后得到的結(jié)果的類型3.（P88）ABAC股計請說明下圖的試驗使用的研究方法及試驗中的各種變量：二|答：該13t驗是ABAC殷計，即采用兩個自變量的單被試設(shè)計。其中A代表基線，B代表第

19、一個自變量，C代表第二個自變量。第一個自變量是移除注意，第二個自變量是處罰，因變量是學(xué)童頑皮行為出現(xiàn)的頻率。四、研究設(shè)計題1、請用準實驗設(shè)計方法研究學(xué)生參與課堂管理對課堂上學(xué)生適宜行為的影響。（P.99）設(shè)計方案：（1）研究問題：學(xué)生參與課堂管理對課堂上學(xué)生適宜行為的影響A.自變量：是否讓學(xué)生有管理課堂活動的機會，其中讓學(xué)生有管理課堂活動的機會包括：每次指定不同的學(xué)生負責(zé)收集和發(fā)放作業(yè)；由不同的學(xué)生負責(zé)幫助老師點名；由不同的學(xué)生負責(zé)上課喊起立和向老師問好；同學(xué)之間交換作業(yè)在老師的指導(dǎo)下相互批改作業(yè)等。因變量：學(xué)生的適宜行為占適宜和不適宜行為總和的比例，其中適宜行為包括：參加討論、回答問題、聽講

20、和記筆記等；不適宜行為包括：注意力不集中、制造不必要的聲音、干擾課堂秩序、于課堂人物無關(guān)的談話以及任何形式的破壞性行為等。B.研究假設(shè)：讓學(xué)生有參與管理課堂活動的機會有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的適宜行為。（2）被試選?。罕辉囀歉咧幸荒昙墐蓚€班，每班25人，一班為實驗組，另一班作為控制組。（3）研究方法：方法選擇：使用不等比較組前測后測實驗設(shè)計。研究過程：由經(jīng)過訓(xùn)練的觀察者采用周期性的取樣方法，分別觀察并記錄兩組每個學(xué)生在課堂上的適宜和不適宜行為。然后，對實驗組實施實驗處理兩周，即給與實驗組學(xué)生管理課堂活動的機會，對控制組不給予這種機會，而且控制組學(xué)生也不知道實驗組學(xué)生能得到管理課堂活動的機會。在實

21、驗處理結(jié)束之后，再次同時對兩組在課堂上的適宜和不適宜行為進行觀察和記錄。（4）結(jié)果分析：如果實驗組處理后的行為發(fā)生了比較明顯的變化，即如果實驗組適宜行為的比率高于控制組，則表明實驗組比控制組獲得較高的適宜行為，假設(shè)成立。2、請設(shè)計實驗說明暴力場面對人的記憶的影響。（P.60）設(shè)計方案：（1）研究問題：暴力場面對人的記憶的影響A.自變量：讓學(xué)生看帶有或不帶有暴力場面的電影。因變量：學(xué)生能夠回憶出射擊場面前兩秒鐘（暴力版本）或鏡頭轉(zhuǎn)回到銀行場面前兩秒鐘（非暴力版本）出現(xiàn)的鏡頭中男孩運動衫號碼的人數(shù)百分數(shù)。B.研究假設(shè)：觀看暴力場面降低人的記憶能力。（2）被試選取：被試是260名大學(xué)生自愿參加者，把

22、學(xué)生被試分成兩個小組，每個小組被隨機地分配觀看兩種不同的電影，一半被試（130）觀看有暴力場面的電影，另一半被試（130）觀看的影片沒有暴力場面。（3）研究方法：方法選擇：使用獨立組實驗設(shè)計（組間實驗設(shè)計）中的隨機組設(shè)計研究過程：將260名學(xué)生被試分成兩個小組，每個小組被隨機地分配觀看兩種不同的電影，一半被試（130）觀看有暴力場面的電影，電影快要結(jié)束時，這些被試看到一個搶劫者跑向門口停著的車，并向追趕他的兩個人開槍射擊。一槍打中一個男孩，男孩鮮血流淌并倒在地上，另一半被試（130）觀看的影片沒有暴力場面，電影幾乎與前面被試觀看的電影相同，只是沒有射擊以后的部分，取而代之的是鏡頭轉(zhuǎn)到到銀行里面

23、，銀行管理者告訴顧客和工作人員剛才發(fā)生的一切，并要求他們保持平靜;看完電影之后，要求兩組被試回答25道關(guān)于電影中事件的問題。二其中一道問題非常關(guān)鍵：問被試在銀行外面露天停車場踢球的男孩穿的足球衫上的號碼是多少。穿運動衫的男孩在電影中出現(xiàn)了兩秒鐘三二剛好在射擊前的兩秒鐘（暴力版本）=或鏡頭轉(zhuǎn)回到銀行之前的兩秒鐘（非暴力版本）=因變量是正確回憶出男孩運動衫號碼的人數(shù)的百分數(shù)。（4）結(jié)果分析：因為兩組被試除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異則主要是由不同的自變量造成的。所以，如果觀看暴力場面的被試組正確回憶的百分數(shù)低于未觀看暴力場面的被試組正確回憶的百分數(shù)，則可以證明觀看暴力

24、場面會降低人的記憶能力。3、請設(shè)計實驗說明如何減少兒童課堂上的頑皮行為。（P.88）設(shè)計方案：（1）研究問題：采用消除注意和處罰的措施是否會減少兒童課堂上的頑皮行為。A.自變量1:采取措施使兒童消除注意頑皮行為。自變量2:對有頑皮行為的兒童進行處罰。一|因變量：學(xué)生上課時出現(xiàn)的頑皮行為的頻率。B.研究假設(shè)：采用消除注意和處罰的措施能夠減少兒童課堂上的頑皮行為。（2）被試選?。罕辉囀菃伪辉?，即一名小學(xué)二年級學(xué)生。（3）研究方法：方法選擇：使用單被試實驗設(shè)計中的ABAC破計。研究過程：實驗分為五個階段：（1）建立基線：被試不接受任何處理，測量他在一小時中課堂上頑皮行為發(fā)生的次數(shù)。（2）施加自變量1

25、:一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可采取措施使被試消除注意頑皮行為，然后，按時重復(fù)測驗因變量，研究因變量的變化。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線階段相同。（3）消除自變量1:不再采取措施使被試消除注意頑皮行為，測量他在一小時中課堂上頑皮行為發(fā)生的次數(shù)。（4）施加自變量2:一旦第三階段比較穩(wěn)定之后，即可對發(fā)生頑皮行為的被試實施處罰，然后，按時重復(fù)測驗因變量，研究因變量的變化。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線階段相同。（5）消除自變量2:不再對發(fā)生頑皮行為的被試實施處罰，測量他在一小時中課堂上頑皮行為發(fā)生的次數(shù)。（4）結(jié)果分析：如果在第三

26、個階段和第五個階段消除自變量后，因變量的變化恢復(fù)到原來的基線水平，說明第二個階段和第四個階段因變量的變化的確是由自變量引起的。即，如果不再采取措施使被試消除注意頑皮行為，被試在一小時中課堂上頑皮行為發(fā)生的次數(shù)又恢復(fù)到基線水平，則說明采用消除注意的措施能夠減少兒童課堂上的頑皮行為。同樣，如果不再對發(fā)生頑皮行為的被試實施處罰，被試在一小時中課堂上頑皮行為發(fā)生的次數(shù)又恢復(fù)到基線水平，則說明采用處罰措施能夠減少兒童課堂上的頑皮行為。5、請設(shè)計實驗說明不等比較組后測設(shè)計。設(shè)計方案：（1）研究問題：關(guān)于輔導(dǎo)期的長短對即將假釋犯人在假釋期間違反規(guī)則次數(shù)的作用。A.自變量：輔導(dǎo)期的月數(shù)。因變量：每組被試在假釋

27、期間違犯假釋法律的頻率。B.研究假設(shè)：輔導(dǎo)期越長，假釋犯人在假釋期間違犯假釋法律的次數(shù)越少。(2)被試選?。罕辉囀羌磳⒓籴尩姆溉耍⒎鞘潜浑S機分配到不同的組。(3)研究方法：方法選擇：使用不等比較組后測設(shè)計。研究過市每一組筱譙詢釋面間芬別接受0不月、一33月、一6個月、一9小月而12個月的輔導(dǎo),記錄他們在廣假釋期間違犯假釋法律的頻率。(4)結(jié)果分析：如果被試在假釋期間違犯假釋法律的頻率與其接受的輔導(dǎo)期的長短有明顯的負相關(guān)，則說明研究假設(shè)，即輔導(dǎo)期越長，假釋犯人在假釋期間違犯假釋法律的次數(shù)越少。但是，由于不等比較組后測設(shè)計中被試并非是被隨機分配到不同的組，所以對結(jié)果的解釋只能強調(diào)輔導(dǎo)期與假釋期

28、間違犯法律次數(shù)之間的關(guān)系，而不能確定這兩者之間的因果關(guān)系。4、請用調(diào)查法進行一項研究，題目、內(nèi)容自選。朱靜同學(xué)的設(shè)計方案：(1)研究問題：改革開放以來，中國語言文化受外來語言文化影響的變化程度。A.自變量：不同的時間年限。因變量：全國發(fā)行的10份報紙中出現(xiàn)外來詞語的次數(shù)。B.研究假設(shè)：從1980年至2004年，中國報紙中出現(xiàn)的外來詞語數(shù)量急劇上升。一(2)樣本選取二全國發(fā)行的：10份報紙，:它們分別是代表中國“政治”、二經(jīng)濟、:“科技”、二“法制二、二“市場”、二“文化”、“藝術(shù)”發(fā)展總體水平的7份權(quán)威性報紙一一人民日報、經(jīng)濟日報、科技日報、法制日報、=市場信息報:、中國文化報和中國藝術(shù)報二；

29、以及分別為中國的青年二、二“成年”和“老年”人提供相關(guān)|信息的3份權(quán)威性報紙一一中國青年報、工人日報和老年日報；共計10份報紙。(3)研究方法：使用書面材料分析法。研究過程：從圖書館中分別查找1980年、1984年、1988年、1992年、1996年、2000年和2004年的1月1日至5日、4月6日至10日、7月11日至15日、10月16日至20日全國發(fā)行的這10份報紙中出現(xiàn)外來詞語的數(shù)量總和(重復(fù)出現(xiàn)的只記1次)，并將這七個年份的四組數(shù)字進行比較，畫出曲線圖，分析其發(fā)展趨勢。二(4)結(jié)果分析：如果曲線圖呈上升趨勢，則說明隨著改革開放的深入，我國語言受外來語言影響變化越來越大。6、請設(shè)計一項研

30、究考察“兒童問題解決能力的發(fā)展”。朱靜同學(xué)的設(shè)計方案：(1)研究問題：兒童問題解決能力的發(fā)展。A.自變量：兒童的年齡。因變量：不同年齡兒童完成“漢諾塔”所需要的時間。B.研究假設(shè)：兒童的年齡越大，完成“漢諾塔”所需要的時間越短。(2)被試選?。弘S機選取一所小學(xué)的一年級、三年級和六年級學(xué)生各50名。(3)研究方法：使用橫斷研究方法。研究過程：組織被選取的各年級被試分別完成“漢諾塔”任務(wù)，記錄其完成時間，并計算出各年級組被試完成所需的平均時間?！皾h諾塔”任務(wù)說明：本研究使用的“漢諾塔”由三根從左到右并列排列的小木樁和套在最左邊小木樁上的四片自下而上由大到小的圓環(huán)組成。游戲目的是將最左邊的四個圓環(huán)經(jīng)

31、中間的小木樁全部挪至最右邊的小木樁上，并且也必須是自下而上由大到小排列。游戲規(guī)則是每次只許挪動一個圓環(huán)，并且在挪動過程中，任何時候套在任何小木樁上的圓環(huán)都必須是自下而上由大到小排列的。(4)結(jié)果分析：如果測驗結(jié)果呈現(xiàn)年級高的被試完成“漢諾塔”所需的平均時間比年級低的被試所需的平均時間短，則說明在小學(xué)階段兒童解決問題的能力隨年齡增加而加強。二張老師對最后兩題的批示：在“兒童問題解決能力的發(fā)展”的設(shè)計中，我認為：自變量最好是兒童的年齡，而不是年齡發(fā)展的變化，因為參與計算的是兒童的年齡而不是年齡的變化；此外，在研究方法中要交代一下"漢諾塔”任務(wù)，這個很重要。在調(diào)查法的設(shè)計中，要說明為什么選

32、這10份報紙，而且取樣實際上就是這10份報紙。如果無取樣就不可能有研究。此外，我建議在分析的時候最好選擇幾個時間點，不要只選一組數(shù)據(jù)，這樣結(jié)果會更有說服性。以上研究設(shè)計是比較簡單的設(shè)計思路，如果掌握了方法后，還可以結(jié)合具體問題作一些更深入的探討。二、簡答題1、問卷法的特點與類型。答：問卷法是通過書面形式、以嚴格設(shè)計的心理測量項目或問題，向研究對象收集研究資料和數(shù)據(jù)的一種方法。它主要采用量表方式，進行定量化的測定，也可以運用提問方式，讓受試者自由地作出書面回答。問卷法總是為一定的研究目的服務(wù)的，因此必須根據(jù)研究的理論框架和心理量表及問卷設(shè)計的原則進行嚴格的設(shè)計和編制。問卷法適用的研究問題也很廣泛

33、，采用問卷法，可以系統(tǒng)地了解人們的滿意度、基本需要、學(xué)習(xí)和工作動機、工作緊張、工作負荷、工作疲勞、群體氣氛、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、價值觀念和態(tài)度等。問卷法在心理學(xué)研究中有著特殊的意義，它的科學(xué)性和價值不應(yīng)該由于某些人的濫用或誤用而受到懷疑。問卷法與訪談法一樣，可以分為有結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)問卷；由于問卷法采用了量表形式，因此也可以心理測量的分類方式來劃分，即分為稱名型、順序型、等距型和等比型問卷量表。2、訪談法的主要類型。答：研究訪談按照提問和反應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式不同可分為不同類型，所謂“結(jié)構(gòu)方式”是指事先對問題及其回答方式規(guī)定的程度?！坝薪Y(jié)構(gòu)”方式是一種有指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)可能性的訪談形式；“

34、無結(jié)構(gòu)”方式則是一種非指導(dǎo)性的、非正式的、自由提問和作出回答的訪談形式。除無結(jié)構(gòu)和有結(jié)構(gòu)訪談外，還有兩種半結(jié)構(gòu)式的訪談。半結(jié)構(gòu)訪談I要求被試自由地回答預(yù)定的訪談問題，也可以用討論的試作答；半結(jié)構(gòu)訪談II按有結(jié)構(gòu)的方式回答無結(jié)構(gòu)的問題。3、簡述心理學(xué)理論優(yōu)劣的標準。答：在心理學(xué)理論的評價中，可以采用以下的標準：（1）簡潔性：一項理論所包含的陳述越少，簡潔性就越高。簡潔的理論能以較少的概念解釋較多的結(jié)果，因而具有較高的功效。（2）精確性：一般來說，包含了數(shù)學(xué)方程或計算機程序的理論，比只運用了松散的語言陳述的理論精確性要高，心理學(xué)的許多理論在這方面比較欠缺。（3）可檢驗性：對于心理學(xué)理論的評價，需要

35、特別強調(diào)可檢驗性，不能被檢驗的理論自然就不可能得到發(fā)展。乍一看來，這似乎是理論的優(yōu)點，因為這樣就不可能證明理論的不正確，但科學(xué)工作者則持相反的看法。如果理論不可能得到檢驗也就不可能進行評價，這樣的理論對于我們是沒有什么用處的。4、科學(xué)研究的目的。答：進行科學(xué)研究需要有明確的目的，科學(xué)研究的目的主要包括三個方面：（1）描述對象的狀況：科學(xué)研究的目的之一是就研究對象的現(xiàn)狀作出描述與說明，以心理學(xué)研究來說這方面的課題常常是：兒童的認知發(fā)展處于什么水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績怎么樣；職工的工作積極性高不高等等，這些問題都是需要說明對象的現(xiàn)狀。這類研究的層次一般比較低，可以為進一步的研究打下基礎(chǔ)。（2）解釋對象

36、的活動過程：科學(xué)研究的又一目的是對研究對象的活動過程與特點作出解釋。例如：兒童認知發(fā)展包含哪些階段、影響各階段發(fā)展的因素是什么；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁刺岣叩帽容^快、差生學(xué)習(xí)困難的原因有哪些。這方面的研究層次比前一類研究提高了一些，能對事物發(fā)展的因果關(guān)系作出更進一步的分析與解釋。（3）預(yù)測對象將來的發(fā)展：科學(xué)研究的另一方面目的，是根據(jù)描述與解釋的結(jié)果預(yù)測在采取某種措施或創(chuàng)設(shè)另一定條件后，對象狀況可能發(fā)生的變化，或者依據(jù)現(xiàn)有的測量指標，預(yù)測一定時間間隔以后對象的發(fā)展。例如：增加游戲活動對兒童認知發(fā)展的影響；教學(xué)改革新措施對于提高學(xué)生解題能力的作用；企業(yè)民主管理制度對于增強工作積極性的實際意義等等，這

37、些都屬于較高層次的研究目標。三、圖表題1、把被試分為3至5人的小組，同一組的被試一同測驗，每一組中都有一名實驗者的同伙。每個小組的組長的種族是第一個自變量，分為兩個水平，黑和白。小組長選擇測驗游戲中他們要回答的問題，問題的性質(zhì)是實驗中的第二個自變量，也包括兩個水平，成功條件和失敗條件。在成功實驗條件中，組長選擇的問題比較簡單，小組在規(guī)定的時間內(nèi)很容易達到正確回答的標準；而在失敗實驗條件中，組長選擇的問題比較難，所以小組很難在規(guī)定的時間內(nèi)達到正確回答的標準。每一個小組被隨機地分配到上述四種實驗條件下。在測驗游戲結(jié)束后，要求被試完成一分問卷，其中一些題目是要求被試評價他們所在組的組長，得分越高，表

38、明這名組長越受歡迎。下表是評價的平均結(jié)果。請用圖說明下表的實驗結(jié)果。表1每組對組長的評價的平均分數(shù)1991年，Hass,Katz,Rizzo,Bailey,和Eisenstadt利用2'2設(shè)計研究跨種族之間的評價。所有的被試均為白種人，結(jié)果組長的種族里八、白成功309.6280.9失敗155.3196.1注：AdaptedfromHassetal.(1991).解題：（一）、說明部分1、此實驗運用的是田野實驗設(shè)計方法。2-此實驗中的自變量有二個：一是組長的種族種類一黑和白；二是實驗中的問題任務(wù)難度一成功和失敗，即簡單問題和復(fù)雜問題。而因變量則是在不變條件下問卷中關(guān)于組長的評分情況。3、

39、從表1可以看出，在成功組也即問題比較簡單的實驗小組中，當自變量組長的種族發(fā)生變化時，因變量即對組長的打分分數(shù)呈現(xiàn)出下降趨勢；而在失敗組即問題比較復(fù)雜的實驗小組中，當自變量組長的種族發(fā)生變化時，因變量即對組長的打分分數(shù)呈現(xiàn)出上升趨勢。4、由于本實驗中存在二個自變量：組長的種族和問題的難易，其中一個自變量對行為的影響會因另一個自變量水平的改變而發(fā)生變化，即當組長的種族發(fā)生變化對結(jié)果產(chǎn)生影響時，同時會受到另一個自變量問題的難易程度的影響，反之問題的難易程度發(fā)生變化對結(jié)果產(chǎn)生影響時也同時會受到組長種族變化的影響。因而，此實驗的結(jié)果呈現(xiàn)出交互作用現(xiàn)象。（二）、圖表部分2、一項老鼠學(xué)習(xí)走迷宮的實驗中，研究

40、者考察給老鼠的強化食物量（多，largereward或少，smallreward）對其學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果如下：A次實驗第二次實驗第三次實驗第四次實驗Largereward38302015Smallreward52321612注：表中的數(shù)據(jù)為每次走迷宮所需時間（秒）請說明該實驗中的各種變量，以及根據(jù)以上結(jié)果能得到什么結(jié)論。解題：1、此實驗中的自變量為給老鼠的強化實物量一是多還是少，因變量是老鼠走迷宮的時間，另外還有一個額外變量是老鼠的饑餓水平，應(yīng)在實驗前將饑餓水平控制在一個同等的水平上。2、從實驗的結(jié)果來看，無論食物量的多少，隨著實驗次數(shù)的增加老鼠走迷宮的時間均呈現(xiàn)出縮短趨勢，不同之處在于：在食物

41、量較多的情況下老鼠走迷宮的時間縮短程度相比食物量較少的情況下要緩慢。也即，在食物量較少的情況下，隨著實驗次數(shù)的增加，老鼠走迷宮的時間明顯縮短，且縮短的程度較快。四、設(shè)計題計算機鍵盤與水平面可有三種傾斜度：0度、10度和15度，試用組內(nèi)設(shè)計的方法設(shè)計一項實驗來證明，哪一種傾斜度最有利于輸入字符。（一）、實驗課題通過實驗，證明在計算機鍵盤的三種傾斜度中（0度、10度和15度），哪一種最有利于輸入字符。（二）、實驗構(gòu)思讓相同被試在不同傾斜度的鍵盤上輸入字符，通過輸入成績的對比來確定哪種傾斜度最有利于輸入字符。為消除被試由于對輸入試卷中的內(nèi)容產(chǎn)生一定記憶，而影響到實驗結(jié)果的準確性，故在實驗中給被試測試

42、的試卷內(nèi)容為一些不連續(xù)的字或詞，且三次考試均采取同一篇試卷。（三）、實驗的變量該實驗的自變量是計算機鍵盤的傾斜度，即從0度到10度，最后為15度；因變量為輸入的成績；另有一額外變量，即被試本身的字符輸入速度，本實驗要選擇水平相當?shù)谋辉?。（四）、實驗的過程和結(jié)果1、確定被試：確定10名計算機輸入水平相當?shù)谋辉嚒?、確定試卷：確定一篇200個漢字混合其他字符的試卷，試卷內(nèi)容為一些不連續(xù)的字或字符。3、開始測試：讓10名被試分別在傾斜度為0度、10度和15度的鍵盤上，進行一分鐘的漢字輸入速度測試，并記錄每一個被試的測試成績。4、整理結(jié)果：整理出10名被試三次測試的成績，求出每次測試中10名被試的平均

43、成績，通過三次平均成績的對比即可確定出何種傾斜度最有利于字符輸入。（五）、所用表格（六）、所用試卷在我們的例子空間中，假設(shè)我們希望將根管理權(quán)分散到MIL,EDUMIT.EDU和ISI.EDU區(qū)，我們可以按下圖分配名字服務(wù)器：（認證權(quán)威將被加上括號）根名字服務(wù)器在C.ISI.EDU,SRI-NIC.ARPA和A.ISI.EDU,MIL域由SRI-NIC.ARPA和A.ISI.EDU支撐；EDUM由SRI-NIC.ARPA和C.ISI.EDU，服務(wù)器擁有的區(qū)可以連接也可以不連接，本例中，C.ISI.EDU和根及EDUM連接，A.ISI.EDU和根及MIL域有連接，但和ISI.EDU有一個不連接的區(qū)

44、。5.1.C.ISI.EDU名字服務(wù)器：C.ISI.EDU是IN級的根，MIL,EDUM的名字服務(wù)器，也擁有這些域的區(qū)，對根域的區(qū)數(shù)據(jù)如下一、名詞解釋（4*6）1 .實驗范式：范式是使一門學(xué)科成為科學(xué)的必要條件或成熟標志，也就是把范式看作科學(xué)與非科學(xué)的分界標準，是科學(xué)家集團所共同接受的一組假說、理論、準則和方法的總和，這些東西在心理上形成科學(xué)家的共同信念。從實驗內(nèi)省法到行為主義，再到認知主義，都形成了相對獨立系統(tǒng)的實驗研究范式。2 .交互作用：指在實驗中出現(xiàn)的一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一樣的現(xiàn)象。交互作用的存在增加了實驗結(jié)果的價值性。這時需要討論多個變量的效應(yīng)。3 .多

45、重記憶系統(tǒng)：這個新概念主要是來源于神經(jīng)心理學(xué)的研究。記憶的多重儲存模型，強調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)存在，每一結(jié)構(gòu)都有自己的特點：編碼、存儲、提取。依據(jù)運算的種類、性質(zhì)、系統(tǒng)之間的關(guān)系和分離等三條標準，Schacter和Tulving把記憶分為5#記憶系統(tǒng)：程序記憶、知覺表征系統(tǒng)、語義記憶、情節(jié)記憶、工作記憶。4 .數(shù)量估計法：1975年斯蒂文斯關(guān)于數(shù)量估計法概念給被試的指示語作了清楚的說明：有一系列刺激以隨機方式呈現(xiàn)給你。你的任務(wù)就是用數(shù)目字來表示這些刺激的強度。你可以隨意地把第一個刺激叫做任何數(shù)目，然后按照你的主觀印象逐個給其他刺激標出數(shù)目字。使用的數(shù)目字不受限制你可以使用整數(shù)，小數(shù)或分數(shù)。試圖

46、使每個數(shù)字同你覺察的刺激相匹配。5 .圖式：指人們?yōu)榱藨?yīng)付特定情景而產(chǎn)生的認知結(jié)構(gòu)。是一種重復(fù)行為的模式，在這種行為模式中經(jīng)驗被同化并逐漸協(xié)調(diào)。人腦中有許多這樣的圖式。概念驅(qū)動過程是自上而下的圖式啟動方式。材料驅(qū)動過程是自下而上的圖式啟動方式。圖式也是皮亞杰理論中的核心概念。圖式就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。6 .turing檢驗：英國數(shù)學(xué)家圖靈（turing）提出了"自動機”理論，把研究會思維的機器和計算機的工作大大向前推進了一步，他也因此被稱為"人工智能之父"。訊息處理歷程模式使心理學(xué)家提出一些假設(shè)：以流程圖的形

47、式推論在不同推理過程中發(fā)生的事情，并以計算機來檢驗這些假設(shè)，因此訊息處理歷程學(xué)說和計算機是互為協(xié)同作用的，有關(guān)任何推理形式的假說，都可以用訊息處理歷程的術(shù)語描述出來，只要把他們看做是訊息處理歷程的具體步驟，計算機就可以進行編程，以執(zhí)行模擬的步驟順序。如果這個假設(shè)是正確的，機器就可得出與人類推理思維相同的結(jié)果。心理學(xué)研究方法練習(xí)題一、填空2.訪談時聽的態(tài)度,1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法）三種。從認知層面上看，分為（主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)）三種。3 .以結(jié)構(gòu)形式為標準，問卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型）兩種類型。4 .在編制尺度式問卷時，尺度范圍

48、在（7土2）之間最好。5 .結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱作（封閉型、半封閉型、開放型）。6.一般說來，重視量化處理，可選擇（封閉型訪談）；重視質(zhì)的研究，可以選擇（開放型訪談）；對于自己了解較多的問題，可以選擇（封閉型訪談）；而對于自己了解較少的問題，可以選擇（開放型訪談）。7 .通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以采用（一次性訪談、）；內(nèi)容話題很多，或者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所以就需要采用（多次性訪談）。8 .半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（有關(guān)問題）交給訪問者，但無一定的（問題順序），這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。二、選擇1

49、.在進行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（DE）。A在訪問時，與被訪者談得越投機越好B在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機E提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題2 .編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（D）。A題目不可以使用雙重否定句B應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題C量表尺度越大，測量越精確D問卷題目越多越好E題目敘述不宜過長3 .現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好？（C）A我總自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高C老師或家長讓我自己決定的事情，我

50、很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷不正確4 .一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到（B）的回答時間？A030分鐘B30-40分鐘C4050分鐘D5060分鐘5 .對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（DF）A樣本大，效度增加B不受訪員的影響，又可以避免找不到人C不會受其它因素的影響D問卷回收率最高F郵寄問卷經(jīng)費高6 .下列哪一說法不正確。（D）A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。D.訪談?wù){(diào)查常常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查

51、的資料價值。7 .下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是（C）。A.一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等8 .知識和心理方面的準備C.交通工具D.被訪問者的合作9 .下列說法中不正確的是（A）。A.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。10 訪談時，要詳細的說明訪問的目的。C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份。11 下列哪一說法不正確。（B）A.訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。B.訪談法不需要做準備工作。C.訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當。D.訪談法具有較好的靈活性。12 .下列哪一說法中正確的是（D）。A.

52、問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。13 問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C.選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。D.只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。三、名詞解釋1 .訪問法：訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料、進行科學(xué)研究的方法，該方法是一個訪問者與一個被訪問者通過面對面的接觸，透過有目的談話，以尋求研究資料的方法。2 .結(jié)構(gòu)型訪問法：結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標準型，這種方法的特點是把問題標準化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進行相同的詢問，然后將被訪者的回答

53、，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案。3 .非結(jié)構(gòu)型訪問法：非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標準型訪問法。這種方法是指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進行自由的交談，以了解某些想研究的心理問題。4 .直接訪談和間接訪談法：直接訪談和間接訪談，前者是雙方面對面地坐在一起交談的方式；后者是雙方不直接見面，而是通過電話、電腦等工具進行信息交流的方式。前者能夠看到被訪者的表情、生活環(huán)境等，能夠了解更多的信息，有助于研究者更加準確地解釋訪談內(nèi)容的意義；后者則可以減少奔波之苦與長途旅行的經(jīng)濟負擔(dān)，但是往往了解的信息比較有限。5

54、.個別訪談和集體訪談法：個別訪談和集體訪談，前者是由一個研究者和一個被訪者所構(gòu)成的訪談；后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。前者適合于以下情況：訪問某個特定個體的情況；了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況；作深入的與“解剖麻雀”式的研究。后者適合于：了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法；進行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點。6 .問卷和問卷法：研究者將其所要研究的事項，制成問題或表式，既是問卷；而以郵寄的方式寄給有關(guān)的人們，請其照式填答寄回，再對收回的問卷進行相應(yīng)分析研究，即運用問卷作為搜集資料工具的研究方法是問卷法。它重在對

55、個人意見、態(tài)度和興趣的調(diào)查。7 .結(jié)構(gòu)型問卷：結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)用一致的題目，對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。8 .無結(jié)構(gòu)型問卷：結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)，不必將資料量化，但必須向有關(guān)人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)一般較少，自由回答。9 .選擇式和排列式：排列式，答卷者對問題的多種答案，依其喜歡、滿意程度排序。選擇式，將問題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選擇一個或幾個符合自己情況的答案。10 .尺度式和抽象式：尺度式，問題的答案是用15,或17或1其他數(shù)字表示，將

56、填答者的反應(yīng)顯示在一個評價量尺上。即讓填卷人選擇一個或幾個能表述自己實際情況的數(shù)字。11 .事實問題：事實問題指為詢問個人基本情況和某些實際行為（不論過去或現(xiàn)在）而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。12 .態(tài)度問題：態(tài)度問題指為詢問有關(guān)意見方面的（如意見、信仰、情感、動機之類）和有關(guān)價值或人格方面的（如道德觀念，進取性格之類）情況而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。13 .行為樣本：所謂行為樣本，是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。14 .研究特質(zhì)：所謂研究特質(zhì)，是指所欲研究問題的內(nèi)容，也可以理解為研究問題的結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，這是編制問卷必須了解的問題。四、簡答1 .編

57、寫問卷內(nèi)容時應(yīng)注意哪些技巧問題？答：（1）題目的類型是否正確而合適。類型可以從兩方面說，一是開放式無結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來決定；一是性質(zhì)上的類別，如學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、學(xué)校教育方式、教學(xué)效果。（2）題目是否切合研究假設(shè)的需要。每一類型中的題目，應(yīng)該均為驗證假設(shè)或研究目的所必需。（3）題目是否含混不清，引起歧義。含混不清容易引起誤解，造成問卷的偏差和失真。通常應(yīng)設(shè)法避免三類問題：（1）太普遍化的問話，使受測者不知真正目的，如“你?？措娨晢幔?quot;（2）語意不清的措詞，使受測者費解，如“你認為目前教師的待遇夠好嗎？”“待遇”和“夠好”都是語意不清；（3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇，如“宗教的作用是使人向善，還是麻醉自己？”（4）題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，特別是關(guān)于禁忌與愛好方面，或者是正面問一些敏感的道德問題，政治問題。涉及個人隱私或恩怨的問題，也不能問，因為這類問題往往會遭到抑制。（5）要避免或減少社會稱許性。對于社會稱許性的題目，要盡量避免或減少，編題時盡量少用理性的敘述，而從被測者感覺