《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(解讀)》試題(1)

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(解讀)試題(1).精品文檔.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（解讀）試題1.指南以( D )為目標。A促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展 B促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法C幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點D為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎。2.指南的核心是( A )。A促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展B促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法C幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點D為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎。3.指南的目標部分分別對34

2、歲、45歲、56歲三個年齡段（ C ）幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。A初期 B中期 C末期 D早期4.對指南的不正確理解是( C )A指南是綱要的發(fā)展和實踐的具體化B研制指南是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措C指南是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”D指南的印發(fā)對有效轉變公眾的教育觀念等具有重要意義5.幼兒學習的最大的獨特之處是（ D ）A.學習B.生活C.發(fā)展D.學習、生活、發(fā)展三位一體6. 幼兒的思維是以（ A ）為主的。A具體形象思維B抽象邏輯思維 C抽象思維D語言思維。7. “會看畫面，能根

3、據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等”這是（ A ）幼兒在語言領域“具有初步的閱讀理解能力”方面的典型表現(xiàn)A34歲B45歲C56歲D36歲8. 指南從（D）個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。A2 B3 C4 D59. 以下觀點，哪個不是指南的主要理念（C ）。A珍惜幼兒的經(jīng)驗和生活價值B幼兒是積極主動的學習者C保證幼兒在統(tǒng)一的時間達到相同的水平D重視家園共育多選題：10.幼兒的學習應該是（ ABC ）A在日常生活中學習 B在游戲中學習C以直接經(jīng)驗為基礎D以教師講幼兒聽為主要形式11.實施指南應把握哪幾個問題（ ABD ）A尊重幼兒發(fā)展的個體差異 B理解幼兒的學習方式和特點C重視幼兒的學習結果 D關注

4、幼兒學習與發(fā)展的整體性12.對“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”的正確理解是（ABCD）A幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同B不能用一把“尺子”衡量所有幼兒C成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平D幼兒在不同學習與發(fā)展領域的表現(xiàn)存在明顯差異13.指南分為哪兩大部分（ CD ）A家庭教育B幼兒園教育C說明D正文14.將指南的實施融入一日生活中的做法有（ABCD ）A轉變觀念，以幼兒為本 B重視一日生活的每一個環(huán)節(jié) C讓教育自然地融入生活總 D重視研究幼兒的生活15. 幼兒科學學習的核心是（BCD）A掌握初淺的科學知識 B激發(fā)探究興趣C體驗探究過程 D發(fā)展初步的探究能力16. 制定指南的目的依據(jù)是（ A

5、BCD ）A指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育B促進幼兒身心全面和諧發(fā)展C深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)D深入貫徹國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見17. 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成（ABCD）的重要階段 。A安全感B樂觀態(tài)度C主動性D獨立性判斷題：18.指南是綱要發(fā)展和實踐的具體化，指南可以代替綱要。（× ）19. “典型表現(xiàn)”是這一年齡段每一個幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點。（× ）20. 指南可以用作篩選和測試幼兒的工具。（ × ）21.追求幼兒當下生活的質量，為幼兒的生活打下良好基礎，是世界幼

6、兒教育的共同價值取向。（ ）22.游戲不是幼兒生活的全部，但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活。（ ）23.一日生活中幼兒只能學會一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本領或生活自理能力，不可能學到上小學所需要的識字、算術等學業(yè)方面的知識。（× ）24.幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程。（）25. 指南共有11個子領域，32個發(fā)展目標。（ ）幼兒教師專業(yè)發(fā)展試題一、單選1.新手教師和專家教師的差異主要表現(xiàn)在（C ）A教學經(jīng)驗 B班級管理能力 C 教學監(jiān)控能力 D處理突發(fā)事件的能力2.興國靠教育，教育取決于教師素質。教師素質的核心是（A）A崇高的職業(yè)道德和人格修養(yǎng) B過硬

7、的專業(yè)知識和技能C 優(yōu)秀的心理素質 D 良好的團隊合作意識和能力3. 美國研究者波斯納1989年提出教師成長公式是（A）A經(jīng)驗反思教師成長B經(jīng)驗理論教師成長 C經(jīng)驗實踐教師成長 D實踐理論教師成長4.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是（C）A專家指導 B同事間的合作 C教師自身主體意識的增強 D幼兒園領導加強管理5.新的教師培養(yǎng)模式注重發(fā)展教師（B）A傳授知識的能力 B 教育實踐能力和研究能力 C學習理論知識的能力 D組織教育活動的技能技巧二、多選1.按知識的功能出發(fā)，教師的知識結構包括（ABC）A 本體性知識B條件性知識C實踐性知識 D經(jīng)驗性知識2.專家型教師有更強的理性自覺，能自覺反饋、反思和調整，

8、形成比較有效的教學行為，具體表現(xiàn)在（ABCD） A高質量的教學準備工作B教學規(guī)則明確有效C教學時間的管理與教學機智的發(fā)揮D積極的師生互動3.據(jù)研究表明，教師職業(yè)倦怠已成為亟待關注的社會問題。教師職業(yè)倦怠的心理和行為表現(xiàn)為（ACD）A 長期情緒上的倦怠感，易怒無助，對生活和工作冷漠悲觀 B 無法適應工作，職業(yè)滿意度逐漸降低C人格解體，表現(xiàn)為對教育對象拒絕接納，甚至蔑視、缺乏耐心 D較低的成就感，工作常感到力不從心、低效或無效4.美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）制定的道德行為準則中提到幼兒教師的應當處理好的工作關系包括（ABCD） A與幼兒的關系 B與幼兒家長的關系C與同事的關系 D與社區(qū)人員的關系

9、5.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括（ABC） A職業(yè)行為規(guī)范 B職業(yè)道德原則 C職業(yè)理想 D職業(yè)信念6.美國著名管理學家彼得·圣吉提出的“學習型組織”對幼兒教師專業(yè)發(fā)展亦頗有啟示，學校要構建學習型組織，應從哪些方面努力？（BD） A要求教師參與培訓 B建立教師組織的共同愿景，形成良好的組織文化 C階段性地對教師進行評價、考核 D營造良好的園所學習氛圍，以集體帶動個人7.相比一般的教育科學研究，行動研究有哪些特點（ABD）A行動研究的主體是教師、教育行政工作者等實踐人員 B行動研究的對象是教育實踐中亟待解決的現(xiàn)實問題C行動研究無法用數(shù)據(jù)進行測量檢驗有效性低D 行動研究過程是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)8.

10、教師專業(yè)發(fā)展的兩種模式是（AC）A技能熟練模式 B經(jīng)驗反思模式 C反思實踐模式 D理論學習模式9.“理論是灰色的，而生活之樹常青”對教師而言，教師的實踐性知識是教師真正信奉并能指導行動的知識。以下哪些屬于教師的實踐性知識（ABCD） A教師的教育信念 B 教師的自我知識 C 教師的人際知識 D 教師的情景知識10.教師自我專業(yè)對話的方式有哪些（ABC）A撰寫教育筆記 B撰寫案例 C閱讀教育名著 D接受專家指導11.教師人格包含哪些內(nèi)容（BCD）A專業(yè)知識 B 專業(yè)精神 C 敬業(yè)態(tài)度 D 道德情操和意志品質三、判斷題1.教師的人際關系實際上也是教師教育能力的有機組成部分（）2.幼兒教師不僅要做好

11、班級教育工作，還要發(fā)揮宣傳、引導、輻射作用。換言之，幼兒教師應承擔社會工作者的職責。（）3.20世紀60年代，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出關于教師地位的建議，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做了明確說明。（）4.教師專業(yè)化或教師培訓應包括職業(yè)素養(yǎng)和自身道德品質的提升兩大方面。（）5.教師的反思就是對自己的教育教學行為進行批判。（×）6.“親歷生活過程是產(chǎn)生人生體驗的沃土”，教師自身的生活閱歷也是重要的教育資源，因而教師自身要學會生活，提高自身的生活感受性。（）7.回顧自己的教育教學經(jīng)歷進行反思體驗，這是最主要最便利的反思視角。（）8.行動研究的目的是為了總結、提煉新理論。（

12、15;）9.發(fā)展性教師評價是一種新興的評價方式。（×）讀懂幼兒的思維 1.了解什么是圖式及圖式的作用，知道圖式大概可分為幾種 單選題1：哪種說法是對“圖式”的正確定義？（B）A.圖式是兒童繪畫時做標記的各種符號。B.圖式是一種反復出現(xiàn)的行為模式，通過這種行為模式經(jīng)驗被同化并逐漸獲得協(xié)調。C.圖式是指圍繞某一個主題組織起來的教學活動網(wǎng)絡圖。D.圖式是人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡，這種經(jīng)驗網(wǎng)絡為兒童學習發(fā)展所用，是后天習得的。單選題2：圖式被用做一種有用的（C）。它提供了看待幼兒的另一種方式，使我們關注一些看似沒有關聯(lián)的細節(jié)，從這些細節(jié)里既看不出明顯的學習跡象，也看不出隨后的行動是什么。A

13、.心理現(xiàn)象B.心理規(guī)律C.觀察工具D.干預工具1：以下都屬于幼兒圖式的有哪些選項？（ABC ）A.動態(tài)垂直、圍繞、覆蓋和容納；B.來回、上下；C.圍繞、旋轉、穿越； D.跳躍、穿梭、來回。判斷題1：嬰兒的早期圖式形成了25歲幼兒行為模式的基礎，這些行為模式又構成了學習的基礎。（ ）2.了解教師在了解兒童圖式后該做些什么多選題2：小晨晨的老師注意到他似乎對圓形的圖式和運動感興趣，于是設計了幾種擴展性活動，以下哪些活動能夠豐富小晨晨的認知圖式？（ACD）A.讓一組幼兒（包括小晨晨）參觀一個輪胎裝配廠，讓他們觀察汽車的輪胎是怎樣被裝上去的。B.帶幼兒（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戲，讓他給圓圓的

14、沙蛋糕點綴上鵝卵石。C.向幼兒（包括小晨晨）介紹回轉儀，并示范怎樣使用回轉儀，讓他們用陀螺儀做試驗。D.讓小晨晨的媽媽帶她參觀露天市場，在那里有小晨晨喜歡的螺旋形滑梯可以爬上爬下。判斷題2：當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預。（×）答案：，當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，幼兒需要成人為其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗能以特定的方式擴展他們的思維。單選題3：在日常生活中，教師為幼兒提供的經(jīng)驗應當與幼兒的學習和生活（ D ）。A.相區(qū)別B.匹配與區(qū)別C.同步D.相一致單選題4：如果幼兒成人的支持，而且能夠了解成人

15、對他們的冒險會有什么樣的反應，那么幼兒通常（ B ）。A.更愿意安靜，保持專注、愿意等待的習慣。B.更愿意冒險，嘗試一些新的活動或事物。C.更愿意刺激，嘗試具備危險性的活動或事物。D.更愿意在成人的陪伴下活動。3：為幼兒提供的有效的教育必須具有一致性，這種一致性可以從以下哪三個方面來考慮？（ACD）A.成人及其行為 B.游戲活動C.常規(guī)活動和信息 D.經(jīng)驗和材料多選題4：以下哪些是有利于為幼兒提供具有一致性學習機會的體現(xiàn)？（ACD）A.嘗試新的事物，因為在這樣做時幼兒有安全感，他們被鼓勵去嘗試，他們知道當需要幫助時，成人會幫助他們。B.每天到幼兒園就發(fā)現(xiàn)教室里變了一個模樣，感覺到獨特而嶄新的體

16、驗，幼兒會有更多探索冒險的機會。C.一到幼兒園就計劃自己要做的事例如，“當我今天下午上幼兒園時，我要在一些木頭上涂色，然后把它們釘在一起”。D.用熟悉的材料建構熟悉的物體，例如又回到積木區(qū)建構昨天自己非常感興趣的建構物。判斷題3：幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應了解到幼兒對知識的建構是連續(xù)的。（ ）判斷題4：幼兒對環(huán)境和其他情況的反應更有系統(tǒng)性和差異性。確認幼兒的圖式有助于教師、家長和其他教育者為幼兒提供與他們的興趣相適應的學習經(jīng)驗，也能夠為幼兒提供具有差異性的學習機會。（ × ）答案：，幼兒對環(huán)境和其他情況的反應更有系統(tǒng)性和一致性。確認幼兒的圖式有助于教師、家長和其他教育者為幼兒提供

17、與他們的興趣相適應的學習經(jīng)驗，也能夠為幼兒提供具有一致性的學習機會。單選題5：當幼兒探究有關高度的概念、進行與高度有關的活動時，哪種圖式最突出？（B）A.動態(tài)穿越圖式 B.動態(tài)垂直圖式 C.動態(tài)旋轉圖式 D.覆蓋和容納圖式單選題6：小晨晨轉動轉盤，說：“小象正在追它的爸爸！”然后又笑著說：“大象爸爸也在追小象！”當小晨晨描述她的觀察時，我們可以看到她已經(jīng)把（C）的含義概念化了。A.穿 B.垂直 C.旋轉 D.覆蓋多選題5：了解幼兒在數(shù)學和科學探索活動中，有三種圖式是比較明顯的，它們分別是：（BCD）。A.動態(tài)穿越圖式 B.動態(tài)垂直圖式 C.動態(tài)旋轉圖式 D.覆蓋和容納圖式5：當幼兒探索不同的圖

18、式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。（× ）6：幼兒的動作、思維和言語必然與其概念和理解的發(fā)生、發(fā)展過程相聯(lián)系。（ ）7：有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。（ ）7：讀寫是生存技能，能夠為使用者提供獲取信息以及他人有效交流的途徑。人類從（A）就需要獲得這種極其重要的讀寫技能、知識和對讀寫的理解力。A.幼兒期 B.少年期 C.青年期 D.嬰兒期8：以下家長和孩子一起做的事情中，哪件是無益于發(fā)展孩子的讀寫能力的？（D）A.指出公共汽車上和商店櫥窗里的標志 B.讀完書以后一起扮演書中的角色 C.在臥室的墻上貼上字母表，邊看

19、邊讀出這些字母D.和孩子一起玩樂高玩具搭建筑6：提升兒童的自然生成性書寫能力的方案包括以下哪些步驟？（ABCD）A.示范、提供 B.觀察、互動 C.干預 D.評價判斷題8：當幼兒開始關注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。（ ）9：讀寫非常重要，應當刻不容緩地發(fā)展和擴展幼兒對讀寫的興趣和技能。（ ）10：一些家長在幼兒入小學之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。（ × ）11：幼兒早期的表征，無論處于什么階段或精確性如何，都需要成人的鼓勵和支持。（ ）人是如何學習的1、通過對嬰兒進行近距離的觀察和對兒童進行細心盤問，得出認知發(fā)展的階段說的結論的心理學

20、家是（A） A皮亞杰 B維果斯基 C埃里克森2、維果斯基提出的影響發(fā)展心理學的最強有力的觀點是( C )A認知發(fā)展階段說B知覺學習理論C最近發(fā)展區(qū)3、語言發(fā)展的研究表明兒童的生理能力由( B ) 驅動。A動作 B環(huán)境 C生理成熟度4、提出多元智力理論的心理學家是 ( C ) 。A蒙臺梭利 B杜威 C加德納5、具有學習目標，相信經(jīng)過不懈的努力和堅定的意志，智力能夠改進，這樣的兒童擁有的信念類型是 ( B )。A實體理論 B增量理論 C多元智力理論6、按照“有觀眾的地方，必有參與者”的格言行事是 ( A )教學的特點A支架式 B填鴨式 C啟發(fā)式7、對學習和理解信息來說，( B )是關鍵。A支持 B

21、結構 C閱讀8、兒童早期對知覺和物質世界的理解是始于( A )的學習過程。A跳躍式 B漸進式 C操作式9、( C )的概念是理解兒童思維變化的關鍵所在。 A學習 B智力 C發(fā)展10、兒童學習非特惠領域時需要開發(fā)( A )的策略。A專心學習 B提問 C解決問題一、 多選題：（共8題）1、發(fā)展心理學家通過 ( B.C.D ) 設計出有效研究早期嬰兒認知的方法。A觀察 B吮吸力 C視力 D好奇心 2、兒童早期的一些特別領域的能力（特惠領域）包括 (ABCD )。A物理概念 B生物因果關系 C數(shù)字概念 D語言3、對兒童策略發(fā)展的新見解導致教學上的創(chuàng)新有 ( ABCD ) 。A 交互式教學B 學習者共同

22、體 C 理想學生 D 啟動工程4、現(xiàn)有各式各樣的增強記憶力的著名策略有 (ABCD ) A 復述策略B 精加工策略C 概括策略 D 組塊策略5、支架式教學涉及到的活動和任務包括 (ABCD ) 。A 使兒童對任務感興趣B 通過激發(fā)兒童的動機和確定兒童的方向，維持兒童對目標的追求。C 通過簡化任務方法，減少解決問題的步驟。D 控制好解決問題時所遇到的挫折和風險。6、成年人通過 ( ABCD ) 來維持兒童的好奇心和堅持性A引導兒童的注意力B使兒童的經(jīng)驗結構化 C支持他們的學習意圖D規(guī)定信息的復雜程度和難度。7、以下關于學習與發(fā)展的說法正確的有 (CD ) 。A學習和發(fā)展并駕齊驅B學習就是發(fā)展，發(fā)

23、展就是學習 C兒童的生理和生態(tài)環(huán)境促進和規(guī)范兒童的學習，而學習又促進發(fā)展。 D通過各種各樣的環(huán)境和社會支持，兒童的學習經(jīng)驗得以擴展。8、為了發(fā)展策略性學習能力，兒童需要了解 (ABD) 。A學習意味著什么 B 如何計劃、監(jiān)控、反思他們的學習 C如何運用已有知識推理 D作為學習者他們是誰1、語言是思維的先決條件，沒有語言，嬰兒是不會擁有知識的。（ X ）2、嬰兒能主動選擇經(jīng)驗，有能力感知、了解和記憶某些東西。（ ）3、最近發(fā)展區(qū)指的是實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展之間的距離。（ ）4、兒童缺乏知識和經(jīng)驗，所以也缺乏推理能力。（ X ）5、與其它形式的學習一樣，元認知是逐步習得的，他有賴于知識和經(jīng)驗。（

24、）6、兒童在特惠領域常常是自我指導的學習者。（ ）7、早期知識會妨礙后期的學習方法。（ ）學習環(huán)境的規(guī)劃與運用試題單選題：1.學習區(qū)種類與范圍的設置，要以（B）為原則A自主發(fā)展 B全人教育 C主動學習 D以人為本2.每次介紹一個學習區(qū)內(nèi)容的時間在（ B）A510分鐘 B1015分鐘 C1520分鐘 D2025分鐘3.不需事先介紹，有自我修正功能且可以直接放進學習區(qū)的材料是（ D ）A走線B撲克牌 C棋類 D拼圖4.處理幼兒之間的沖突的基本原則是 （ C ）A教師的權威B教師代替幼兒解決 C幼兒參與解決問題 D忽視幼兒的沖突5.各學習區(qū)的規(guī)則最好不要超過（ B ）條。A8 B10 C12 D15

25、6.人的發(fā)展模式包括（ABCD ）A連續(xù)性B整合到分化 C發(fā)展速率有快有慢 D階段成熟性和個別差異性 7.幼兒思考特征有（ ABD ）A自我中心性B惟實思考性 C邏輯推理 D直覺判斷8.史蒂芬在開放的教育一書中提到的學習理念有（.ABCD ）A學習是始于出生的，且連續(xù)不斷的B學習必須是學習者的親身體驗 C學習內(nèi)容必須適合幼兒的發(fā)展程度 D學習是自發(fā)且有目的的9.教師在安排各學習區(qū)的教材、玩具是應考慮的原則有（ABCD）A條理性B數(shù)量 C安全性D美觀明朗性 10.學習區(qū)規(guī)劃的步驟與原則有（ABCD ）A擬定學習區(qū)的種類與大目標B詳列具體學習目標 C尋找適當?shù)慕滩暮屯婢?D逐步開放學習區(qū)11.學習

26、區(qū)的規(guī)則包括（ABCD） A使用時間 B使用人數(shù) C教材、教具使用方式 D人際規(guī)范12.逐步開放學習區(qū)的原則（ABCD）A以小組方式進行B每天每組只介紹一個學習區(qū) C實際操作、反復練習D與幼兒共同建立游戲規(guī)則13.學習區(qū)的種類的多少與范圍的大小，要滿足幼兒（ABCD ）方面發(fā)展的需要。A認知B語言 C大小肌肉 D情緒與社會性判斷題：14.讓幼兒徹底了解各項教材、玩具或工具的使用方法的最佳方式是“動手做”。( )15.教師規(guī)劃、布置好各個學習區(qū)后，就可以退至觀察幼兒嬉耍其中了。(× )16.學習區(qū)不僅要材料豐富，還應注意材料的安全性以及地面是否濕滑。( )17.棋類、撲克牌等游戲材料，

27、教師應該先向幼兒介紹使用方法，在放進學習區(qū)。( )18.介紹學習區(qū)規(guī)則是，教師應該一條一條地讀給幼兒聽，這樣幼兒容易記住。(× )19.幼兒只能從自身的立場或單一觀點來了解人、事、物。( )20.幼兒需要憑借自己身體的直接操作和知覺經(jīng)驗來了解事物或解決問題。( )21.幼兒情緒容易受外界事物的影響，進而產(chǎn)生注意力短暫、任性等行為。( )22.人的各部位的成長以及心智能力的發(fā)展速率是相同的。(× )23.個別化教學，就是指一對一的教學。( × )24.教室的中央和門口都可以設置學習區(qū)。( × )25.學習區(qū)規(guī)則說明盡量使用命令的語氣，以便幼兒能夠嚴格遵守。

28、( × )幼兒園課程的理論與實踐1、方案教學最早是由以下誰提出的：( B )A 凱茲（katz,L.G）B 克伯屈 C 艾沙克斯（Isaacs,S）2、在海伊斯科普（High/Scope）課程中，教師的主要作用是( C ) A 管理者B 指揮者 C 兒童解決問題活動的積極鼓勵者3、在蒙臺梭利教育體系中，( A )A 自由 作業(yè) 秩序 B 情感 合作 探索是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。4、課程編制的目標模式，是（ A）A 以對社會有實用價值的目標作為課程開發(fā)的基礎和核心，并以此來選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。 B 是把課程設計看成一個不斷發(fā)展的過程，主張應關注具有內(nèi)在價

29、值的課程內(nèi)容及兒童實際的活動過程的課程設計模式。5、課程編制目標模式的代表人物是 （A）A泰勒 B福祿貝爾 C斯坦豪斯 D陳鶴琴6、以下哪個是奧爾夫音樂教育體系的基本核心：（B）A 母語教學法 B 元素性音樂教育思想C 歌唱教育 D 即興創(chuàng)編多選題：（共11題）1、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標準是于1932年10月由當時教育部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標準提出幼稚教育的總目標是：（ABCD）A 增進兒童的身心健康B 力謀幼稚兒童應有的快樂和幸福C 培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習慣D 協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童2、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標準是于1932年10月由當時教育

30、部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標準規(guī)定幼稚園的課程包括：（ABCDEFG）A 音樂 B 故事和兒歌 C游戲 D 社會和常識E 工作 F 靜息 G 餐點3、幼兒園教育指導綱要（試行）突出強調了：（ABCD）A 幼兒園教育要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的人格和權利 B 要以游戲為基本活動C 要保教并重 D 要關注個體差異4、方案活動主題的選擇應遵循：（ABCD）A 選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活B 應能兒童未來的生活做準備C 應有益于平衡幼兒園的課程D 應能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源5、幼兒園學科（領域）課程具有較強的可操作性，但確實存在諸多不足：（AB）A 較

31、少顧及兒童的興趣和需要B 較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展C 不能為兒童提供各學科（領域）中的關鍵概念6、綜合性課程的主要特征：（ABCD）A 綜合性課程是有關聯(lián)的課程B 能促進兒童主動地學習C 由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要D 能使兒童發(fā)展與知識經(jīng)驗結合成一體7、幼兒園課程編制是包括：（ABCD）A 幼兒園課程目標的確定 B 課程內(nèi)容的選擇C 教育活動的組織 D 課程評價的實施在內(nèi)的整個過程。8、課程評價具有（ AB）A 診斷功能 B 鑒定功能 C 組織功能9、幼兒園課程評價的基本原則是 （ABCD）A 科學性原則 B 發(fā)展性原則C 全面性原則 D 多樣性原則 E 自主性原則10

32、、對兒童實施健康教育往往涉及以下幾個領域：（ABC）A認知 B情感C 行動每個領域又包含若干方面。11、幼兒園健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：（ABCDEFG）A 身體素質和運動能力 B個人衛(wèi)生習慣C 環(huán)境衛(wèi)生教育 D 生活方式教育 E心理衛(wèi)生教育F性教育 G安全教育 H空間與時間1、中國幼兒教育發(fā)展史上第一個幼稚園課程標準是于1932年10月由當時教育部公布，并于1936年7月作了修訂。幼稚園課程標準提出課程按照學科分類。（×）2、20世紀20年代至30年代，以陳鶴琴、陶行知等為代表的教育家們對我國幼兒園課程發(fā)展與變革產(chǎn)生了深遠影響。幼兒園課程在理論上確認了兒童的主體性；課程內(nèi)容

33、應以自然和社會為中心。()3、“五指活動課程”是陶行知創(chuàng)編的，比喻課程內(nèi)容的幾個方面雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的。(×)4、“光譜方案”的理論依據(jù)是埃里克森（enikson,E,H.）等將兒童發(fā)展放置于社會背景中的的學者的理論。(×)5、綜合性課程中教育活動的設計有兩種不同傾向：以教師計劃為主的教育活動和以兒童生成為主的教育活動。在以兒童生成為主的教育活動中，以兒童自發(fā)生成的活動為教育活動的主體，教師并不參與與干涉。(×)6、喬姆斯基指出：每個兒童都具有內(nèi)部的語言能力，被稱為“普遍性語法”-一種能使句法和語言形成的內(nèi)在的、萬能的藍圖。()7、幼兒園美術教育的內(nèi)容主

34、要有：繪畫、手工兩大部分。(×)8、皮亞杰認為，在游戲中兒童“歪曲”現(xiàn)實，以適合即時的理解水平，強調用過去的經(jīng)驗去“改變現(xiàn)實?！?)1、 提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學家?（C）A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾2、下列對運動技能的描述錯誤的是( A ) A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習的基礎上形成的D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調性、穩(wěn)定性等特點3、以前蘇聯(lián)心理學家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種?( B )A、 認知動力說C、社會性情緒表現(xiàn)說4、在操場上跑步屬于( B)A、間斷型運動技能B、粗放型運動技

35、能C、開放型運動技能D、器械型運動技能5、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式?(B)A平行游戲B合作游戲C、指導游戲D、參與游戲6、在幼兒運動技能的發(fā)展中，對45歲的幼兒在跑的要求是(D)A、 上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側前后自然擺動。B、 用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、 上體正直，兩臂曲肘放在體側，自然邁開步子跑。D、 跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調、輕松的跑。7、下列說法正確的是(C)A、 要求45歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、 要求34歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、 要求45歲的幼兒兩

36、腳能換著輕輕地跳著走D、 要求34歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。8、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段( C)A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、( D )是運動技能形成的高級階段A、定向B、模仿C、整合D、熟練10、通過( B )幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗A、定向B、模仿C、整合D、熟練9、下列哪種教學方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用(D)A、示范與講解B、練習C、及時反饋與強化D、機械重復10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種?(C )A、閉合性運動技能與開放性運動技能B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉

37、合性運動技能與開放性運動技能D、徒手性運動技能與器械性運動技能11、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學習動機類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認可而努力學習的動機是哪種動機類型?(B)A、 認知的動機B、附屬的動機C、自我提高的動機D、社會性動機12. 把個別動作結合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段?(C)A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段13、對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復的練習才能掌握。這幾個階段依次是( B )A、定向、整合、模仿、熟練B、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練D、整合、定

38、向、模信、熟練14、 創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結構游戲和哪種游戲?(A)A、 表演游戲B、體育游戲C、智力游戲D、音樂游戲15、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲?( A )A、角色游戲B、表演游戲C、結構游戲D、建筑游戲16、 動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?(B)A、推進作用B、維持作用C、驅動作用17.幼兒期何種想象占主要地位?(A)A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象18.幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡是(B )A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲19.對于方位，幼兒較難掌握的概念是(C )A、前后B、上下C、左右2

39、0.對幼兒時間定向上起決定作用的是(D)A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時間信息C、天氣變化D、生活制度21.不屬于36歲兒童記憶特點的是( C)A、無意識記效果隨年齡不斷增長B、無意識記效果優(yōu)于有意識記C、相對較多地采用理解記憶D、意義識記效果優(yōu)于機械識記22.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力( C)A、有意識記、意義識記和形象記憶B、有意識記、機械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶23、對智力與知識的描述正確的是(B )A、智力與知識是相同的范疇B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力D、知識豐富的孩子一定是高智商的24、智育對幼兒心

40、理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是(D )A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長25、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是(C)A、鞏固B、領會C、整合D、應用26、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是(A)教學方式A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀27、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了(B )感知規(guī)律A、相似律B差異律C、活動律D、組合律28、下列說法正確的是( B)A、 實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征B、 實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲C、 模象直觀能

41、夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例D、 言語直觀比實物直觀更生動形象29、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是(C )A、 孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關系或聯(lián)系出發(fā)B、 對事物的理解主要靠具體事物的形象C、 對事物的理解都是直接理解D、 幼兒對事物本質特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。30、(A)是反復認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A識記 B、保持C、再認D、回憶31、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是(C )A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側性及自覺程度D、能否運用正確的回憶方法32、學習知識的目的在于( D)A、知

42、識的理解 B、知識的領會 C、知識的鞏固 D、知識的應用33、下列不是創(chuàng)造性思維的特點是(A )A、連續(xù)性B、新穎性 C、靈活性D、精密性34. 瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?(C)A、02歲 B、27歲C、711歲 D、11歲以后35. 瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段?(B)A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段36. 幼兒園教學中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式?(A)A、實物直觀 B、摸象直觀C、言語直觀 D、形象直

43、觀37. (B )指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?A、差異律B、活動律 C、感知律D、組合律38.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的（ A ）。A.任何時候 B.關鍵期 C.最佳期 D.敏感期39.下列屬于56歲幼兒特征的是（B）A.認識依靠行動 B.開始掌握認知方法 C.開始接受任務 D.最初步生活自理40.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（ C ）。A.感覺的概括性 B.知覺的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性41( B )已成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導思想，給整個教育帶來了革命。A全民教育 B終身教育 C教育

44、民主化 D教育現(xiàn)代化42對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪?(B)A新生家訪B情感性家訪C定期家訪D問題兒童重點家訪43兒童最先掌握的詞匯種類是( D )。A形容詞B連詞C副詞D名詞44( A )一般分為家庭教育時期與會堂教育時期。A古希伯來的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育45. ( A )把幼兒教育看作是整個學制系統(tǒng)的最初階段，認為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎在于童年的正確教育”。A夸美紐斯B盧梭C裴斯泰洛齊D福祿貝爾461907年，( B )在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”，招收36歲的幼兒。A杜威B蒙臺梭利C維果茨基D皮亞杰47從全球學前教育目標的

45、發(fā)展趨勢來看，20世紀70年代強調( D )。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個性、情感和社會化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力48我國于( C )年正式頒布幼兒園工作規(guī)程。A1994 B1995 C1996 D199749在指導兒童結構游戲時，要求小班幼兒學會的結構知識是(B)。A會識別高低、寬窄、厚薄B會識別材料的形體、大小、顏色C會識別左右D會識別輕重、長短、前后50以下幾種游戲中，( C )屬于有規(guī)則的游戲。A角色游戲B結構游戲C體育游戲D表演游戲51( D )原則源自于杜威的“做中學”。A獨立自主性B啟蒙性C綜合性D活動性52(C)屬于獨立自主性教育中動作方面的基本內(nèi)容。A學習“安靜”B學習剪指甲

46、C學習穿衣服D學習澆花53在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學課上加上繪畫，這體現(xiàn)了(B)。A教育目的的綜合性 B教育內(nèi)容的綜合性C教育制度的綜合性 D教育手段的綜合性54在幼兒園里，建立良好師生關系的基本條件是( C )。A真誠，同理心，深切的了解B真誠，接納與信任，同理心C真誠，接納與信任，深切的了解D同理心，接納與信任，深切的了解55教師在教學過程中向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學習。該教師運用了(D)。A觀察法B范例法C演示法D示范法56( A )是最為科學的育兒教育方法。A游戲化方法B語言法C環(huán)境體驗法D移情法57角色扮演

47、法的三個階段中，( D )是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。A及時模仿B認同C簡單再現(xiàn)D內(nèi)化58在游戲時，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于( B )。A自然后果的懲罰 B剝奪性懲罰C體罰D生理性懲罰59家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段，其中“家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退”屬于( B )A希求期B忽略期C需求期D淡漠期60( C )的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導教育孩子的正確方法。A咨詢活動B家長委員會C家長學校D電話聯(lián)系二、判斷題1、像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能. (× )2. 當各種動作被組織起來并構成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的

48、完整動作時,則形成了運動技能 ()3. 騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能. (×) 4. 身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強. (×)5. 各種運動技能的訓練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應能力創(chuàng)造了有利的條件. ()6. 幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大. (× )7. 在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準確性與靈活性都較差. ()8. 在整合階段,幼兒的動作已相當穩(wěn)定. (× )9. 對小班幼兒的體育教學中,一般講解多與示范. (× )10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃

49、分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。 (×)11. 閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。(×)12. 徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。（×）13. 幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。 (×)14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。（×）15、 荷蘭生物學家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。（×）16、 游戲的虛構性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側面

50、為基礎，并且受集體時間、地點、條件的限制。（×）17、游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。()18、智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。（×）19、平行游戲是教師指導游戲的一種方法，是）教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。（×）20、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等。（×）21、有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。()22、美國人本主義心理學家奧蘇伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。（×）23

51、、動機產(chǎn)生的基礎是誘因。（×）24、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學習動機。()25、良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結果。（×）26、動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。（×）27、社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。()28、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅力和推動作用。()29在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動適應環(huán)境()30、在前運算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題. （×）31、.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展. ()32、.具有相同知

52、識的孩子,在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的. （×）33、認知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的. （×）34、知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識. ()35從幼兒記憶表現(xiàn)看幼兒有意識記憶占優(yōu)勢（×）36、隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. ()37、如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡. （×）38.對幼兒來說聯(lián)想法比較有效的回憶方法 ()39.重復性訓練,即讓幼兒一次又一次地感知

53、所要記住的事情,也即機械訓練. （×）40.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質上的差別. （×）單選題：（共40題）1、幼兒園要將 ( C )為教師管理的重要依據(jù)。幼兒園教師要將作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。A中華人民共和國教育法B幼兒園教育指導綱要C幼兒園教師專業(yè)標準2、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）是根據(jù) ( B )制定的A中華人民共和國教育法B中華人民共和國教師法C 幼兒園教育指導綱要3、幼兒教師要關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒（C ）放在首位。A心理健康 B身體安全 C生命安全4、教師要關注幼兒日常表現(xiàn), 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼

54、兒的（B） A積極性表現(xiàn)力B積極性、自信心C自尊心表現(xiàn)力5、教師受到 （C）以上刑事處罰的，喪失教師資格。A拘役或有期徒刑B罰金或過失犯罪C 剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑6、發(fā)展學前教育，必須堅持（B），努力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育A服務性和普惠性B公益性和普惠性C公益性和服務性7、國家有關部門2011年出臺幼兒園收費管理辦法。省級有關部門根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力，按照（C）的原則，制定公辦幼兒園收費標準。A政府和家庭共同承擔B幼兒園成本需求C非義務教育階段家庭合理分擔教育成本8、幼兒園實行（B）制度，接受社會監(jiān)督。加強收費監(jiān)管，堅決查處亂收費。A收費告知 B收費公示 C 收支公示9、學前教育“國十條”把（A）作為擴大普惠性學前教育資源，提高政府公共服務能力的重要舉措。A“大力發(fā)展公辦園，提供廣覆蓋、?；镜膶W前教育公共服務”B“大力發(fā)展民辦園，提供廣覆蓋、?；镜膶W前教育公共服務”C “大力發(fā)展公辦園和民辦園，提供廣覆蓋、?；镜膶W前教育公共服務”10、幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以（A）為基本活動。A游戲 B學習 11、身體的健康