小學(xué)語文識字教學(xué)論文

1、-畢業(yè)論文(設(shè)計)中文題目：小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究英文題目：Analysis of the current situation of literacy teaching in primary schools and countermeasures.學(xué)生*：13130703學(xué)生：潔專業(yè): 小學(xué)教育班級： 2021級7班指導(dǎo)教師: 柴忠華二零一七年五月. z-摘要漢字是我國文化的起源，幾千年來起著文化傳遞的作用。漢字不僅具有交際功能，還具有豐富的文化涵。小學(xué)識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道字形構(gòu)造，還應(yīng)該讓他們對漢字形態(tài)的文化涵有一定的了解。識字教學(xué)在小學(xué)低年級尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書寫技巧

2、，能夠用簡單的漢字來表情達意。高年級的識字教學(xué)要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作及閱讀能力。識字教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的主動性，使他們愿意主動學(xué)習(xí)識字。教師應(yīng)從各類型學(xué)生的實際出發(fā)，成認差異性的存在，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強他們學(xué)習(xí)的驅(qū)力。但是，在多年的語文教學(xué)中，很多教師僅僅將識字教學(xué)作為閱讀和寫作的根底來進展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)識字教學(xué)目標(biāo)不能很好的落實。開展本課題的研究，其目的就是為了找出小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題及原因分析，提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的方向和思路，推動民族

3、文化的開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字教學(xué)；現(xiàn)狀；對策. z-. z-AbstractChinese characters are the origin of Chinese culture and have played a role in cultural transmission for thousands of years. Chinese characters not only have municative function, but also have rich cultural connotation. The teaching of literacy in primary schoo

4、ls should not only let students know the structure of glyphs, but also give them a certain understanding of the cultural connotation of Chinese characters. Literacy education is particularly important in elementary schools, where students master the writing skills of Chinese characters and can use s

5、imple Chinese characters to convey meaning. The teaching of literacy in senior grades should emphasize the cultivation of students' writing and reading ability. The key of literacy teaching is to cultivate students' initiative in learning Chinese characters, so that they are willing to learn

6、 to read. Teachers should recognize the e*istence of differences and protect students' enthusiasm for learning from the reality of all kinds of students. Constantly cultivate students' interest and desire to learn, inspire them to learn consciously and think positively; Guide them to discove

7、r problems, ask questions, guide them to master the correct learning methods, and enhance their learning drive.However, in many years of Chinese teaching, many teachers only use literacy as the basis for reading and writing, which leads to the poor implementation of primary school literacy goals. Fo

8、r the research of this topic, its purpose is to find out the problems e*isting in the primary school literacy teaching, and the reason analysis, proposed the corresponding solution strategy, provide certain direction for the primary school Chinese teaching and train of thought, promote the developme

9、nt of national culture.Key words: primary school; Literacy education; The status quo. Countermeasures. z-. z-. z-目錄摘要IAbstractII緒論1一、小學(xué)識字教學(xué)的重要性3二、小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題4一傳統(tǒng)文化識字教學(xué)缺失4二教師教學(xué)方法單一4三教學(xué)手段簡單5三、小學(xué)識字教學(xué)存在問題的原因分析6一應(yīng)試教育的影響6二教師自身問題6四、小學(xué)識字教學(xué)的策略8一傳統(tǒng)文化中受到熏，讓學(xué)生感受漢子的美8二改變教學(xué)理念，讓識字教學(xué)多樣化8三開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生享受識字的樂趣9四課外強化

10、，生活處處是語文9結(jié)論11致12參考文獻13緒論新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，教師要創(chuàng)造性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握漢字。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生識字本領(lǐng)，同時要教會學(xué)生怎樣運用漢字表情達意，開展閱讀活動。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生樹立信心，看到孩子們有一點點進步，就應(yīng)該表揚，讓學(xué)生在教師的贊揚和鼓勵中增加學(xué)習(xí)積極性和主動性。識字教學(xué)在小學(xué)低年級尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書寫技巧，能夠用簡單的漢字來表情達意。高年級的識字教學(xué)要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作及閱讀能力。. z-一、小學(xué)識字教學(xué)的重要性羅杰斯的人本主義

11、學(xué)習(xí)觀認為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實際參加學(xué)習(xí)活動，進展自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)歷。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面開展，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以到達知識、技能、道德、人格的和諧開展。小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是

12、識字教學(xué)，學(xué)生要能夠認識漢字，會讀寫漢字，才能夠開展閱讀訓(xùn)練。識字教學(xué)是語文教學(xué)的根底，是學(xué)生掌握漢語的根本條件。認識漢字，就可以閱讀簡單的文本，會寫漢字，就可以進展書面表達。漢字是聽說讀寫的根底，更是學(xué)習(xí)漢語的前提和保障。小學(xué)語文課堂教學(xué)中要將漢字教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到漢字的獨特魅力。二、小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題一傳統(tǒng)文化識字教學(xué)缺失識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，小學(xué)語文教學(xué)中怎樣識字教學(xué)落到實處，一直是小學(xué)語文教師研究的重要課題。筆者查找了大量的文獻資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)

13、的銜接缺失。教師看重教材中的識字教學(xué)容，注重每一個字的筆畫構(gòu)造，讀音字義，教師在教學(xué)中反復(fù)讓學(xué)生記筆順筆畫。教學(xué)不能只是采用教材中的容為教學(xué)目標(biāo)，教師要將識字教學(xué)作為教學(xué)活動，而是將漢字的故事，相關(guān)的兒歌結(jié)合起來，漢字只是作為孩子們學(xué)習(xí)語文的媒介。漢字不僅具有交際功能，還具有豐富的文化涵。小學(xué)識字教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道字形構(gòu)造，還應(yīng)該讓他們對漢字形態(tài)的文化涵有一定的了解。識字教學(xué)在小學(xué)低年級尤為重要，學(xué)生要掌握漢字的書寫技巧，能夠用簡單的漢字來表情達意?？墒?，在漢字教學(xué)中，教師認為教學(xué)生寫字是很簡單的事情，于是馬馬虎虎備課，并不對文字有更深層次的解析，導(dǎo)致課堂教學(xué)容沒有語文味，語文教學(xué)變成了學(xué)生

14、的寫作訓(xùn)練，學(xué)生對漢字的根本構(gòu)造有所了解，但是漢字背后的文化涵卻無法掌握。二教師教學(xué)方法單一在漢字教學(xué)中，教師的教學(xué)方法簡單，一味讓學(xué)生反復(fù)抄寫，教學(xué)效果不會很好。在小學(xué)低年級的語文家庭作業(yè)中，我們不難看到孩子對漢字的抄寫量很大，一個簡單的字要求學(xué)生寫幾排甚至更多，每天都要聽寫，抄詞語。學(xué)生對抄寫詞語和聽寫比較反感，毫無興趣可言。對于小學(xué)生來說，沒有興趣的事情，他們雖然做了很多遍，詞語雖然抄了很多篇，但是依然無法掌握這個字的構(gòu)造。小學(xué)生的注意力本身不夠集中，幾分鐘的熱度，教師在教學(xué)過程中如果教法單一，只是讓學(xué)生讀拼音，寫漢字，學(xué)生很快就會失去興趣。三教學(xué)手段簡單教師在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)

15、手段，讓學(xué)生對識字教學(xué)倍感痛苦。傳統(tǒng)的識字教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐，也不能適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需要。填鴨式的教學(xué)手段是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該摒棄的。漢字在我國的歷史文化長河中，就像一個個精靈，記錄了我國文化歷史的變遷。從漢字本身的改變，都承載了文化的深刻含義。然而，教師在課堂教學(xué)中更多的是讓學(xué)生模仿，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字更加注重形式，沒有考慮到文字本身的深刻含義。主要表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中用版演的方式讓學(xué)生進展模仿，尤其是對于一些生僻字的教學(xué)時，并沒有用形象化的語言讓學(xué)生感悟漢字的美感。另外，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的方式比較多，教師在教學(xué)漢字的時候，孩子們的座位拼在一起，有的孩子看黑板要扭頭，識

16、字學(xué)習(xí)有一定的困難。在小學(xué)教學(xué)中，有的教師誤認為小組合作方式就是新課程改革，課堂上屢次采用討論合作，學(xué)生在教學(xué)中的形式性的學(xué)習(xí)較多，沒有靜心寫字的時間。三、小學(xué)識字教學(xué)存在問題的原因分析一應(yīng)試教育的影響造成小學(xué)識字教學(xué)以上問題的主要原因就是應(yīng)試教育所帶來的影響。雖然我國的素質(zhì)教育提倡了很多年，但是在很多學(xué)校依然沒有得到落實和表達。學(xué)校生存的根本是學(xué)生有多少能夠考上重點初中，學(xué)?？己私處煹母拙褪墙處煹慕虒W(xué)成績，教師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是率先想到學(xué)生的成績。從上到下，學(xué)生的考試成績成為學(xué)校生存的生命線，成為教師績效考核評優(yōu)晉級的條件，更是成為學(xué)生是否能夠順利進入理想學(xué)校的保障。因此，從社會、學(xué)校、教

17、師、家長，對學(xué)生的成績都高度關(guān)注。為了提高教育教學(xué)成績，很多教師不顧學(xué)生的情況，應(yīng)試教育的方式深入骨髓。對于小孩子來說，他們學(xué)習(xí)漢字的方式除了抄寫還是抄寫，記憶筆順筆畫，記憶間架構(gòu)造。至于這個字怎么得來，背后有哪些豐富的文化涵，都是高年級的事，教師在課堂教學(xué)中也不需要去考慮。低年級語文教師只要教會學(xué)生寫字，他們怎樣學(xué)會的不重要，重要的是能夠在考試的時候可以得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，教師們反復(fù)讓學(xué)生抄寫，反復(fù)聽寫默寫，但凡重點的字詞，學(xué)生必須要一個個過關(guān)。這樣的教學(xué)方式讓很多孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中壓力很大，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。各地抓教育教學(xué)質(zhì)量的方式很多，有的地方甚至有點過了。小學(xué)一二年級的學(xué)生從早上

18、七點鐘到校，下午五六點鐘才出校門，回家之后還有一大堆的作業(yè)。他們的作業(yè)無外乎也就是抄寫拼音，抄寫詞語，聽寫詞語等。孩子們每天抄寫、聽寫的時間超過了四個小時，可想而知他們會對學(xué)習(xí)有多么熱愛。二教師自身問題上文提到，教師的教學(xué)成績作為評優(yōu)晉級、升遷調(diào)動的條件，教師狠抓教學(xué)成績本沒有錯。但是有的教師將教學(xué)成績作為工作的唯一目標(biāo)，讓語文教學(xué)失去了語文的味道。為了讓學(xué)生能夠記住生字詞，無休止的抄寫、聽寫甚至默寫，讓每一個學(xué)生過關(guān)。這樣的死記硬背到頭來教學(xué)效果也不一定有多好，只是教師為了滿足自己的虛榮心而采取的手段罷了。為了到達死記硬背的目的，有的教師還把責(zé)任落到家長身上，孩子放學(xué)回家之后的家庭作業(yè)必須要

19、父母簽字，要寫多少遍詞語，讀多少分鐘的書，都得家長簽字。孩子們在學(xué)校的時間就已經(jīng)夠辛苦了，回家之后還要完成無休止的作業(yè)，學(xué)習(xí)真的成為了一種苦差事。其次，有的教師自身素質(zhì)低，不愿意學(xué)習(xí)新課程改革理念，不愿意學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，也不喜歡鉆研教學(xué)。他們錯誤的認為，小學(xué)一二年級的教學(xué)最簡單，無外乎就是教會學(xué)生拼音和漢字，他們并沒有意識到小學(xué)一二年級的漢字教學(xué)對于孩子一生的影響是多么重要。四、小學(xué)識字教學(xué)的策略一傳統(tǒng)文化中受到熏，讓學(xué)生感受漢字的美我國的傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是對于漢字的解讀更是豐富多彩。教師在教學(xué)過程中要注重文字背后的容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣。比方在教學(xué)“狗這個字的時候，教師可以用

20、一小狗的圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生肯定非常快樂的說出這是什么動物。教師將“狗字寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這個字的構(gòu)造特點。學(xué)生在觀察的時候，教師一定要給學(xué)生足夠的思考空間，看看他們在對漢字的理解有怎樣的記憶規(guī)律。同時，將“狗字的演變過程講給孩子們聽：狗在古代的時候叫做犬，是人類最早馴化的家禽之一，四五千年前就和我們?nèi)祟惿钤谝黄穑畛醭霈F(xiàn)在彩上的是犬的圖案，特別像狗的尾巴，隨著文字的不斷開展，小篆的“犬有些變形，后來作為“狗的形聲字，用“句勾作為聲旁，用犬作為形旁。“狗經(jīng)歷了幾個朝代，形成了正楷、草書、隸書、篆書集中字體，“狗字的寫法才根本定下來。教師將這些課外知識教給學(xué)生，學(xué)生會十分感興趣，因為“狗是

21、他們最熟知的動物之一，有的家里還養(yǎng)了小狗，孩子們學(xué)會這個字，并知道字后面的深刻含義，將是多么有意思的事情。因此，教師在教學(xué)漢字的時候，要將漢字的淵源講給孩子們聽，孩子們知道這些漢字故事，才會更加喜歡上這個漢字。二改變教學(xué)理念，讓識字教學(xué)多樣化現(xiàn)代教育研究說明，恰當(dāng)、及時的鼓勵性評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)力，強化主動參與的意識。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高或低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。教師要努力發(fā)現(xiàn)各個層次學(xué)生的閃光點和成功點，及時予以鼓勵，讓他們看到自己的進步，享受成功的歡樂，從而產(chǎn)生自信心、驅(qū)力，從點滴成功走向以后論文的更大的成功?，F(xiàn)代教育手段已經(jīng)融入到語文教學(xué)中，教

22、師要改變教學(xué)理念，讓識字教學(xué)充滿趣味。多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂容量，讓學(xué)生了解更多的課外知識。對于小學(xué)識字教學(xué)來說，枯燥的模仿、練習(xí)、聽寫甚至默寫的方式讓學(xué)生很反感，課堂效率也不會很高。教師要充分利用現(xiàn)代教育手段，將漢字與音樂、兒歌、視頻、動畫等融為一體，形成具有豐富多彩識字教學(xué)特點的多媒體教學(xué)模式。教師的教學(xué)手段增加了，學(xué)生才更喜歡識字教學(xué)。就比方上文提到的“狗的教學(xué)，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段將“狗字的來源用故事的方式講給同學(xué)們聽，錄制成為微課視頻，孩子們看到這些文字背后精彩的故事，自然會對漢字十分感興趣。同時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己融入到現(xiàn)代教學(xué)手段中，比方讓學(xué)生上講臺來在電子

23、白板上書寫漢字，通過學(xué)生的書寫，同學(xué)們仔細觀察，書寫者在筆順筆畫上是否有問題，如果有問題，正確的應(yīng)該怎樣寫。這就讓課堂教學(xué)點燃了孩子們學(xué)習(xí)漢字的激情，通過看別人的書寫，提高自己的書寫興趣。教師還可以充分發(fā)揮班上書寫好的同學(xué)的積極作用，讓這些孩子當(dāng)小教師上講臺教其他同學(xué)書寫。小教師的一舉一動都是孩子們模仿的對象，典范的力量是無窮的，孩子們看到自己的同齡人都可以像教師一樣，自然會十分努力，期待有一天也能夠像這個小教師一樣站上講臺。教師要認真鉆研教材，了解編者的意圖，從而讓學(xué)生更好的學(xué)好漢字。在教學(xué)中，教師要結(jié)實樹立以學(xué)生為主體的思想，要盡可能設(shè)置場景讓學(xué)生積極主動的融入到教學(xué)場景中，鼓勵學(xué)生用自己

24、的方式，進展識字教學(xué)。三開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生享受識字的樂趣開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生享受識字的樂趣。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是靈動的，從導(dǎo)入語開場，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿樂趣。比方教師可以根據(jù)教學(xué)容設(shè)置場景，講故事，猜謎語等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)中，教師要利用游戲、歌曲、歌謠，故事和對話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒆R字學(xué)習(xí)靈活地運用

25、在生活實際當(dāng)中。通過上述多通道接觸、多感官啟動參與學(xué)習(xí)的方式，順應(yīng)知識構(gòu)建的原理，導(dǎo)引主動性學(xué)習(xí)漢字的策略。本課題以學(xué)生的全面開展為根本，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與和入情入境的實踐中，開展自己綜合運用語言的能力。廣闊一線語文教師需要在教學(xué)當(dāng)中不斷反思，在研究中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，以此提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。通過利用課堂進展課題研究來實現(xiàn)提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。四課外強化，生活處處是語文在識字教學(xué)中，孩子們最感興趣的是在上放學(xué)的路上看到標(biāo)語上的字有哪些是自己知道的，能寫的；看電視的時候，屏幕上的字幕哪些是自己知道的孩子們的觀察能力十分

26、強，只要是他們認識的字，很快就能夠找出來，強化記憶。教師要幫助孩子們養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，課有趣的學(xué)習(xí)要延伸到課外的不自覺的記憶。比方孩子們在玩沙子的時候，也可以找一根樹枝來開展寫字比賽；通過課外書的閱讀來開展講故事比賽等。這些活動讓孩子將識字活動進展了延伸，有效的提升了識字教學(xué)效率。在現(xiàn)實生活中，識字多的孩子在語言表達和閱讀能力上都要占很大的優(yōu)勢，教師要將這種觀念通過潛移默化的影響傳遞給學(xué)生。比方開展講故事比賽，同樣的教師教，有的孩子可能課后每天看一則小故事，有的孩子每天看五則小故事，看一則小故事的和看五則小故事的孩子的識字量是不一樣的，他的識字量多了，閱讀的故事多，感受文字美妙的時機更多。久

27、而久之，閱讀能力和寫作能力都能夠得到很大的提升。因此，教師要鼓勵學(xué)生在課后做一個有心人，隨時關(guān)注身邊的漢字，并將課堂上學(xué)到的漢字文化融入一體，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。. z-結(jié)論識字教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的主動性，使他們愿意主動學(xué)習(xí)識字。教師應(yīng)從各類型學(xué)生的實際出發(fā)，成認差異性的存在，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思考；引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強他們學(xué)習(xí)的驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，教師要多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)容與多媒體結(jié)合起來，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中，教師始終要站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，要將傳統(tǒng)的被動承受知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在整個教學(xué)過程中僅僅是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，了解漢字背后的故事，正確運用漢字，從而掌握我國傳統(tǒng)而優(yōu)秀的民族文化。. z-. z-致這篇論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)生涯即將完畢。首先，感我的導(dǎo)師，在