人教版一年級下冊《識字8》教學(xué)案例

1、.人教版一年級下冊?識字8?教學(xué)案例【背景陳述】研究主題：立足童趣倡導(dǎo)樂學(xué)小班化主要表達在人數(shù)規(guī)模的“小上，人數(shù)的減少這無疑增加了孩子受關(guān)注的程度，小班化語文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)氣氛，構(gòu)建互動的課堂；運用靈敏的教學(xué)方式，進步學(xué)習(xí)的實效；結(jié)合科學(xué)的評價體系，彰顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使孩子的個性得以張揚，使語文真正走到理論中去，更使我走進每個孩子的心靈，真正體驗到孩子們心中那純潔美麗的世界?！罢Z文課是那么嚴(yán)肅的詞，在小班化的語文課中變得輕松，變成了一種享受，讓老師和學(xué)生都沉浸語言文字營造的情境中教材簡介：從一年級下冊開場，人教版教材中識字的編排主要有三種形式：一是隨

2、課文識字；二是在語文園地中識字；三是編排了單獨的識字課。本課?識字8?就屬于單獨的識字課，編排得新穎獨特，很有意思。它呈如今課本中的位置別出心裁，用識字統(tǒng)領(lǐng)一個主題，這一單元的主題-我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從開展語言，開展思維入手的好課文。學(xué)情分析：一下年級的學(xué)生，具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新穎的事物和活動所吸引。雖然才進入小學(xué)學(xué)習(xí)生活短短的一個多學(xué)期，但學(xué)生已能說完好的話，能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過了將近兩個學(xué)期的識字，他們已經(jīng)具有一定的識字經(jīng)歷，積累了識字方法。不利的

3、是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少，對原有的生活體驗和積累不能很好的進展提煉?！景咐尸F(xiàn)】小班化教育的根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性的開展，使每個學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，增進師生互動，生生互動，平等交往，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，開展他們的各方面才能?；谝陨献谥?，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學(xué)生在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。片段一：猜謎激趣，穩(wěn)固字形課始，我用PPT呈現(xiàn)了一個大大的禮包

4、，以此吸引學(xué)生的眼球，并為五個生字編寫了字謎，“賽下“貝走來兩點寒；“傳旁“人去“車來換轉(zhuǎn)；“十上兩“點上下串斗；兩邊辛苦，心在中央，用心區(qū)分，永遠不忘辨；“蝴蝶“蟲跑“水來伴湖。逐一出示謎面，學(xué)生猜字謎的熱情高漲，爭先恐后地猜生字。借此時機，我讓學(xué)生提筆在課本的田字格中寫下了“湖、“秋兩個生字，并當(dāng)堂進展了書寫展示，由生字自然而然過渡到課文的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：每一個孩子通過第一課時的學(xué)習(xí)都已經(jīng)有了一定的積累，我希望通過猜字謎這種生動活潑的形式讓孩子再現(xiàn)原有的知識體驗，把本來枯燥機械化的生字復(fù)習(xí)變得更有趣，在猜字謎的過程中讓學(xué)生對字形的掌握更明了，印象更深化。特別在字謎的編寫上，我根據(jù)上一課時學(xué)

5、生分類識字的體驗，用加一加、換一換等形式讓學(xué)生輕而易舉地回想、復(fù)習(xí)生字。在這一環(huán)節(jié)中交融了識字與寫字，對于湖、秋兩個字我要求學(xué)生寫一寫，提筆寫字在這個時候讓每一個學(xué)生集中精神，將注意力更好地集中在課堂上。片段二：引入動畫，深化體驗利用學(xué)生自主讀課文，匯報自己最感興趣的一句話為切入口，引入了“初三初四娥眉月，十五十六月團聚的學(xué)習(xí)。通過圖畫讓學(xué)生理解娥眉月和月團聚，靜止不變的畫面對學(xué)生來說并不難，但要讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)歷來理解兩者之間的變化顯得略微難了點。我引入了動畫，通過動態(tài)的畫面，學(xué)生可以很清楚地知道一個月內(nèi)月亮變化的過程，他們各個睜大眼睛，經(jīng)歷著這奇妙的變化之旅。我一邊播放動畫，一邊講解：月亮

6、在漸漸的變化，初三初四的時候月亮就像一道彎彎的眉毛,娥眉月，多美啊！老師就和你們一起美美地讀一讀，我讀時間，學(xué)生稚嫩的聲音表現(xiàn)出娥眉月彎彎的月牙，尖尖的頭。我緊接著說：“瞧，到了十五十六月亮變成了-滿月，滿月就是月團聚。頓時，圓盤似的月亮似乎出如今了課堂上。這句話的朗讀效果打動了我，打動了聽課的每一位老師，學(xué)生用聲音創(chuàng)造了另一種月亮的美。設(shè)計意圖：在小班化的語文課堂中，要想調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那就得降低學(xué)習(xí)的難度和坡度，因為一年級的孩子科學(xué)知識的積累尚不多，文字對他們來說又顯得比較抽象。因此這一環(huán)節(jié)中，我從文字到簡單畫面，接著到動態(tài)畫面，再從畫面到文字，這一環(huán)節(jié)符合低段學(xué)生的心理、年齡特

7、征，符合孩子注意、記憶、思維較為直觀的特征。我通過語言文字的渲染，在動畫的欣賞過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解、朗讀文本的語境，讓學(xué)生感受到月亮的變化之美。此外，一年級孩子的模擬才能較強，因此老師的朗讀對他們來說有著非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)雖然不是老師全部范讀，但老師的前一部分的讀就為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基調(diào)。對于每一個孩子來說，老師自己的示范無疑是最好的學(xué)習(xí)參照物。片段三：基于學(xué)生，質(zhì)疑釋疑為了引出“朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南一句的學(xué)習(xí)，我設(shè)置了“天上奇妙的可不止月亮，你到課文中去找一找，讀一讀這個引導(dǎo)性的問題，學(xué)生的目光自然都聚焦到這一句上。接著讓學(xué)生通過男女生的分讀，來提出自己的疑問。例如有一

8、生提出“朝是什么意思，我引導(dǎo)他們發(fā)如今這個句子中有個字和朝是相對的，學(xué)生異口同聲答復(fù)道：“夜。也有生提出不明白什么是北斗，我利用課件出示北斗星，并加以語言的渲染：“在晴朗的夜空，天空中繁星點點，瞧，我們?nèi)缃窬兔鎸χ婚W一閃的北斗星。在詳細的情境中，學(xué)生理解北斗星所在的一方就是北，相反的就是南。在和學(xué)生一起解決問題的過程中，我也乘機參與進質(zhì)疑的隊伍，“望字和前一句中的“看意思一樣，可是這里卻不用看，是為什么？有一個聰明的女生提到兩個“看字就會令句子讀起來不好聽，沒有變化，我乘勢一導(dǎo)，這樣子就是防止了用詞重復(fù)。在這個句子中還有“東西南北這組詞，我讓學(xué)生說說早受騙我們升升懶腰，起床的時候，面對太陽的

9、一面就是-東。黃昏，太陽公公落山回家的一面就是-西。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友思維活潑，一個個問題就像是吸鐵石一樣牢牢吸住了他們好奇的心。設(shè)計意圖：以“讀課文，提出你不理解的問題?？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。小班化的教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的起點為基點，所以以學(xué)生的問題為切入點，進展句子的學(xué)習(xí)再好不過了。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會積極、主動地去探究。學(xué)生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。方向這個概念在教學(xué)中讓體育老師、數(shù)學(xué)老師都頭痛過，干巴巴的講解似乎都不能讓學(xué)生完全

10、區(qū)分東西南北，于是我設(shè)計讓學(xué)生在情境中理解方向，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的考慮、朗讀奠定根底，使學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)。緊接著上面一環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生同桌進展合作朗讀，并且不規(guī)定朗讀的形式，學(xué)生同桌兩兩合作，當(dāng)堂進展展示，呈現(xiàn)出精彩紛呈的課堂朗讀。設(shè)計意圖： 小班化的語文課堂就要創(chuàng)設(shè)更多的時機放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生在同桌合作朗讀的過程中體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，互幫互助，互相學(xué)習(xí)，并讓他們體驗到合作學(xué)習(xí)的成果。小班化的課堂教學(xué)彰顯了低年級兒童的個性，給他們以表現(xiàn)自己的舞臺，利用不同形式的朗讀，更符合低齡兒童好新穎的年齡特征，展示的過程讓

11、更多的學(xué)生在課堂中有自己展示的時機。片段四：介入音樂，調(diào)節(jié)節(jié)奏“小朋友上到如今可能有點點累了哦，那就靜靜地趴在桌子上，我們來猜兩個謎語，知道答案的先不說出來。隨即?小燕子?的音樂聲輕輕柔柔地回蕩在教室中，在經(jīng)歷了緊張的學(xué)習(xí)過后學(xué)生一個個趴在桌上閉目養(yǎng)神。我和著音樂說出了兩個謎面：“藍天之上飛呀飛，井然排成人字隊，冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明?！昂诤谀X袋穿黑襖，尖尖尾巴像剪刀，天上飛來不會跑，捉到小蟲喂寶寶。音樂聲停頓了，學(xué)生似乎意猶未盡，還沉浸在春風(fēng)中和小燕子共舞。趁著美妙的意境，我讓學(xué)生說說誰猜出謎底是什么？這樣的謎語難不倒他們，再讓學(xué)生找找課文中怎么介紹這兩種鳥類的？并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)如今這個

12、句子中藏著的兩組反義詞南北，寒暖。一步一步走得扎實、緊湊，學(xué)生亦學(xué)亦玩，樂此不疲。設(shè)計意圖：關(guān)注每一個孩子在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，及時做好調(diào)整是我們老師應(yīng)該顧及的。在輕快的音樂聲中猜謎語，讓經(jīng)歷了半節(jié)課學(xué)習(xí)的孩子得到了一定的放松，這兩那么謎語更是引導(dǎo)出接下去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得，何樂而不為呢？此外，在這富有常識性的句子中，切入語文學(xué)習(xí)的點就顯得特別重要，低段孩子難度大的問題不容易解決，反義詞對他們來說還是較為簡單，比較符合他們的知識積累?！窘虒W(xué)反思】師范畢業(yè)，一走上工作崗位，第一批面對的就是小班化教育的學(xué)生，學(xué)生個性鮮明，求知欲強面對班級里的每一個孩子，真希望每一節(jié)課都可以給他們更多的收獲“關(guān)心每

13、一個，關(guān)注每一個，關(guān)心每一個的理念深深植根在學(xué)校老師的心間，小班化在我們的語文課堂上得到了詮釋。而我一直害怕在公開課上執(zhí)教識字課，因為識字課想要推陳出新太難，想要扎實中求活更難。從第一次試教開場我一路跌跌撞撞地走來，在探究有效識字的路上一直蹣跚前行。其中有收獲，有迷惘，也有豁然開朗一創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情小班化教育教學(xué)空間不變，班級學(xué)生減少，意味著每個學(xué)生所占單位空間有所擴大，這就為老師創(chuàng)設(shè)情境，每個學(xué)生參與活動，以此來開展學(xué)生個性，構(gòu)建互動的課堂提供可能。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都動起來。面對?識字8?中較為枯燥

14、的語句，離學(xué)生知識程度較為遠的內(nèi)容，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，我在課堂中著力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把識字融入生活情境之中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。二興趣復(fù)現(xiàn)，增強每一個學(xué)生的識字效率對于學(xué)生而言，認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。穩(wěn)固認字最好的方法是“復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中屢次與漢字見面。當(dāng)然不斷復(fù)現(xiàn)并不等于單一重復(fù)地出現(xiàn)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境當(dāng)堂課讓學(xué)生在富有情趣的游戲中、活動中加深印象，穩(wěn)固識字。在本課教學(xué)中我以送禮物-猜字謎-評字謎大王-寫一寫的方式導(dǎo)入，通過猜字謎的形式調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性與參與熱情，課始高漲的學(xué)習(xí)

15、氣氛為之后的學(xué)習(xí)展開鋪墊了基調(diào)。在猜謎語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與生字再次照面，這有趣的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生擺脫了枯燥學(xué)習(xí)生字的痛苦。最后的書寫也是穩(wěn)固生字的有效環(huán)節(jié)，所要求書寫的兩個生字也是從字形上需要強調(diào)的重點字。提筆寫字的過程將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度都聚焦到一起，這樣層層深化，通過多種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，既防止簡單、機械的重復(fù)，又讓孩子們情趣盎然，易學(xué)易記。三利用規(guī)律，降低每一個學(xué)生的識字難度雖然正式開課時上的是第二課時，但本課是一篇識字課文，識字是必不可缺的，思前想后覺得應(yīng)該讓學(xué)生有識字的方法，因此在第一課生字教學(xué)中我主要設(shè)計采用了分類識字法。在處理識字這塊內(nèi)容的時候，就是有意識地希望通過分類識字，

16、讓每一個學(xué)生回憶之前所學(xué)的識字方法。在課堂上，學(xué)生也創(chuàng)造了很多讓人意想不到的驚奇，比方有學(xué)生就用編字謎的方式記住了“初一把剪刀把衣裁就是初，一個字可以用多種方法來記等等。但我經(jīng)過整理，大致上就是以下幾種分類：加一加：湖、轉(zhuǎn)、初、斗、辨兩辛加豎、撇，辨辨辨換一換：寒、歸、即同偏旁字“卻形象識字：眉、雁邊分筆畫邊講解：在領(lǐng)頭大雁的帶著下，大雁張開一對翅膀，排著整整齊齊的隊伍，飛啊飛在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中就浸透著很好的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，能有效地識記生字。這種識字方法在平日的教學(xué)中值得一用，不僅能節(jié)省大量的時間，而且能讓學(xué)生從中習(xí)得一種方法，這樣的教學(xué)才是真正地追求“簡簡單單教語文，扎扎實實求開展。四

17、基于學(xué)生，開展每一個學(xué)生的個性班級里的這批孩子在自由民主的小班教學(xué)氣氛里快速地成長著，課堂上學(xué)生個性張揚，敢于發(fā)表自己的見解，師生、生生間的思維火花時常迸射，我和孩子們都很享受這種暢所欲言的開放課堂。在這節(jié)課堂上，對于一年級的孩子也許讓他們自己質(zhì)疑略微難了點，但是通過近兩個學(xué)期的磨合，我相信他們可以做到。因此在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生自己讀句子并發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生享受到了發(fā)現(xiàn)并提出問題的快樂。小班化的教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的起點為基點，以學(xué)生的問題為切入點，再來進展句子的學(xué)習(xí)再好不過了。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會積極、主動地去探究。學(xué)生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。小班化的語文課堂應(yīng)該成為每一個孩子的舞臺，老師就要創(chuàng)設(shè)更多的時機放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)同伴，自主商量朗讀的形式并進展練習(xí)。每一個學(xué)生在同桌合作朗讀的過程中體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，互幫互助，互相