漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革

1、漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革內容摘要：寫作模塊教學改革是漢語言文學專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)向應用型轉變的打破點之一。要改革目前存在的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內容與時代脫節(jié)等問題，就必須重新設置寫作模塊的課程內容、調整理論課時與理論課時比例，并在課堂中和課后嘗試理論訓練，全方位地為學生打造“應用型寫作課堂。關鍵詞：漢語言文學應用型寫作模塊教學改革漢語言文學專業(yè)要為社會培養(yǎng)“好用的學生，其中很重要的一方面就是要注重對學生寫作才能的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的寫作教學偏向理論化，學生的實際寫作才能不強，因此進入社會后徒有寫作理論沒有真正的寫作技能，并不能出色地完成與寫作相關的工作。針對漢語言文學專業(yè)

2、寫作教學現(xiàn)狀進展詳細分析，筆者發(fā)現(xiàn)以往的寫作教學理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內容與時代脫節(jié)等問題普遍存在。因此，要實現(xiàn)改革，就必須重新設置寫作模塊的課程內容、調整理論課時與理論課時比例理論課時應到達總課時的一半以上，并在課堂中嘗試引用理論內容，繼而將課堂理論教學與實訓基地理論相銜接，全方位地為學生打造“應用型寫作課堂。詳細的改革措施可從重新設置寫作模塊的課程內容入手，其他改革環(huán)節(jié)在新的課程內容根底上持續(xù)深化和拓展?；谝陨嫌^點，筆者認為寫作模塊課程內容可從“創(chuàng)新和“應用兩個維度進展調整和設計，在寫作模塊教學中采用“類型教學，即把課程內容分為：創(chuàng)意寫作、應用寫作和文學創(chuàng)作三大類型，循序漸進

3、地進展寫作教學，再在此根底上依托課程內容進展相關的課程理論。一.創(chuàng)意寫作課程創(chuàng)意寫作【1】課程做為大一新生的寫作模塊課程來開設，它是為培養(yǎng)適應市場經濟開展需要的、應用型的專業(yè)寫作人才效勞的，具有創(chuàng)新性、理論性和應用性的特點。這門課程旨在對學生進展思維訓練和寫作才能訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維才能和創(chuàng)意寫作的才能。本課程安排百分之五十理論課時用于學生的寫作訓練，通過寫作理論，使學生可以比較靈敏地運用創(chuàng)意寫作的根本理論和方法，并且理論聯(lián)絡實際地在寫作過程中，體會創(chuàng)造性寫作的微妙，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)和進步寫作才能、提升思維的創(chuàng)意和寫作表達的創(chuàng)新。本課程講授的內容涉及：獲取寫作靈感的途徑、如何進入寫作

4、、怎樣打破常規(guī)思維、如何在模擬中創(chuàng)新、如何調動自己的記憶、如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長、如何傾聽自己“真實的聲音、如何將日常經歷寫成文學作品、如何發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意文字等等。為配合講授需要涉及到的文本不僅僅限于詩歌、散文或小說，還可以是一那么廣告，一個舞臺劇，甚至一那么神話故事。創(chuàng)意寫作課程旨在開拓學生思維，讓學生不再害怕寫作，不再覺得自己寫不出任何有新意的作品，從而自信地開始進展有創(chuàng)意的寫作。本課程課堂可采用教師講解、學生作品朗讀和師生間互相討論作品等形式相結合，靈敏多變，為學生提供一個輕松而又獨特的課堂氣氛。二.應用寫作課程應用寫作課程安排在大學一年級第二學期開設，這是一門理論性很強、實用性突出

5、的課程。本課程的教學，必須堅持理論與理論相結合，在加強根本理論的講授的同時，還應注重范文閱讀和寫作技能的訓練。在做到講讀結合，講練并重的前提下，尤其要在理論性教學環(huán)節(jié)即寫作訓練方面多下功夫。通過教學和理論使學生系統(tǒng)掌握常用的應用類文章的實際用途及其寫作要領。首先，要使學生從理論上把握所學文體，著重掌握應用類文章的根本特征，理解必備的文體理論知識。相關的文體理論知識是對寫作規(guī)律的總結，掌握這些寫作理論知識，對于寫好標準性極強的應用文至關重要。在教學中，知識的講授必須結合范文的分析進展，而范文的選擇一定要慎重，必須選用那些寫得標準的應用文。其次，要指導學生進展有效的應用文寫作訓練，通過寫作理論純熟

6、寫作技巧，穩(wěn)固理論知識。鼓勵學生勤寫多練。光講不練，無法到達進步應用文寫作才能的目的。詳細來說，應用寫作課程應該著重從以下幾個方面進展教學和寫作才能訓練：第一是行政公文，這一部分要求學生能運用行政公文理論知識，識讀常用的行政公文，能寫作事務通知、會議通知、請示、批復、函等。第二是事物文書，應當著重讓學生掌握簡報、方案、總結、調查報告、經濟合同及各類法規(guī)規(guī)章的涵義、格式和特點以及寫作要求；能運用事務文書理論知識，識讀常用的事務文書，并能寫作方案、總結、述職報告等。第三是日常文書，這一部分要求學生能運用日常文書的理論知識，能寫作求職信、應聘信等。第四是商務文書，要求學生能運用商務文書的理論知識，理

7、解廣告、產品說明書和商務信的主要類型和寫作要領，能初步寫作廣告、產品說明書和商務信。第五是掌握播送稿、演講稿、新聞和通訊這四種宣傳應用文的構造、寫法和要求，可以撰寫播送稿、演講稿、新聞和通訊。應用寫作課程除了講授的知識點和分析范文以外，更重要的是讓學生學以致用進展實際的操練，寫作各種類型的應用文。行政公文、事物文書、日常文書和商務文書這四類應用文，在校學生不一定能在理論中運用到，就安排學生在課堂和課后進展寫作練習。最后一類播送稿、演講稿、新聞和通訊在學校有理論運用的空間，應鼓勵學生抓住每一次時機進展寫作練習，如可以給學校播送站寫播送稿，參加各類演講比賽寫演講稿，為校電臺和電視臺、學校官網、學校

8、微信公眾號等提供新聞和通訊稿等，真正把理論知識用到寫作理論當中，并不斷總結經歷提升寫作程度。三.文學創(chuàng)作課程文學創(chuàng)作類課程包含散文創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，可根據(jù)詳細情況開設兩到三門，以進步學生對文字的把控才能和提升各類文學文體的創(chuàng)作程度為目的。散文創(chuàng)作應該做為最先開設的文學課程，開設于大學二年級第一學期，這樣的安排基于兩個原因：一是散文為學生最熟悉的文體之一，其創(chuàng)作的門檻不高，學生沒有恐懼心理和畏難情緒，容易進入創(chuàng)作狀態(tài)；二是散文的語言表達是最根本的文學表達素養(yǎng)，它能很好地訓練學生的文字功底，可以從最根底的文字表達入手有效地提升文學語言表達才能，進而通過散文寫作理論進步文學寫作才

9、能。散文創(chuàng)作課程要使學生較全面地理解散文創(chuàng)作的根本技巧，并根據(jù)自己的生活體驗和生存感悟進展散文創(chuàng)作。該課程主要講授散文的根本構造和散文的修辭、意象、描寫、表達等特點和方法，引導學生從宏觀和微觀上理解散文，鼓勵學生在創(chuàng)作上運用學到的技巧。該課程的理論課時為總課時的二分之一，學生在課堂上針對當堂課所學習的技巧進展段落練習，完成后抽取部分學生的散文段落在課堂上共同分享，教師進展點評，學生之間互相討論。課后要求學生進展整篇散文的創(chuàng)作，可根據(jù)課堂的練習段落來擴大寫成一篇完好的散文。詩歌創(chuàng)作現(xiàn)代詩課程應在大學二年級第二學期開設。詩歌創(chuàng)作相對于散文創(chuàng)作來說更考驗寫作者對語言的把控才能，因此把這門課程安排在散

10、文創(chuàng)作課程之后。這門課程主要講授現(xiàn)代詩歌的技巧和形式，詳細涉及到詩歌的意象、隱喻、象征、變形、反諷、通感、張力、悖論等。在詩歌寫作的理論過程中，從形式的練習開始，再讓學生參加意義的表達，最終到達形式和內容的結合。用文字和詩歌特有的形式表達特定的內容意義是詩歌創(chuàng)作的難度所在，要到達這種效果需要長期的練習和總結經歷。因此，除了課堂的詩歌創(chuàng)作訓練外,還應該鼓勵學生課外多進展現(xiàn)代詩的創(chuàng)作。小說創(chuàng)作課程和劇本改編課程可做為大三學年的專業(yè)選修課來開設，有興趣在這兩方面有所開展且文字功底比較好的學生可選擇這兩門課程。小說創(chuàng)作課程重點講解小說創(chuàng)作的根本方法，如從素材選取、人物塑造、情節(jié)安排、場景設置和主題表達

11、等幾個方面進展深化分析和講授，同時讓學生根據(jù)自己的生活經歷和感想創(chuàng)作小說。在小說創(chuàng)作理論過程中，如遇到困難可跟同學們或者教師互相討論，寫完之后可以讓教師或者同學提修改意見，通過修改不斷提升小說寫作理論才能。劇本改編課程以案例教學為主，選取經由小說文本改編成影視劇的成功案例如嚴歌苓的作品做為課堂教學的素材，討論從小說到影視劇之間的轉換技巧和各種要素。講授和討論之后讓學生嘗試把短篇小說或長篇小說的某個章節(jié)改編成短的影視劇片段，訓練和提升學生的劇本改編才能。通過寫作模塊課程內容的調整和課堂寫作理論，進步學生的寫作理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)化地訓練學生的寫作才能，真正實現(xiàn)“以寫為主，以講促寫教學方式的轉變，使理論教學與理論教學嚴密聯(lián)絡、互相促進。在實現(xiàn)以上轉變的根底上，可再將課堂理論教學與實訓基地理論相銜接，為學生打造一個課內課外、校內校外全