漢語言文學(xué)專業(yè)寫作模塊教學(xué)改革

1、漢語言文學(xué)專業(yè)寫作模塊教學(xué)改革內(nèi)容摘要：寫作模塊教學(xué)改革是漢語言文學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的打破點(diǎn)之一。要改革目前存在的寫作教學(xué)理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與理論課時比例，并在課堂中和課后嘗試?yán)碚撚?xùn)練，全方位地為學(xué)生打造“應(yīng)用型寫作課堂。關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)應(yīng)用型寫作模塊教學(xué)改革漢語言文學(xué)專業(yè)要為社會培養(yǎng)“好用的學(xué)生，其中很重要的一方面就是要注重對學(xué)生寫作才能的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)偏向理論化，學(xué)生的實(shí)際寫作才能不強(qiáng)，因此進(jìn)入社會后徒有寫作理論沒有真正的寫作技能，并不能出色地完成與寫作相關(guān)的工作。針對漢語言文學(xué)專業(yè)

2、寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展詳細(xì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)以往的寫作教學(xué)理念僵化、講授課時占絕大部分、講授內(nèi)容與時代脫節(jié)等問題普遍存在。因此，要實(shí)現(xiàn)改革，就必須重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容、調(diào)整理論課時與理論課時比例理論課時應(yīng)到達(dá)總課時的一半以上，并在課堂中嘗試引用理論內(nèi)容，繼而將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地理論相銜接，全方位地為學(xué)生打造“應(yīng)用型寫作課堂。詳細(xì)的改革措施可從重新設(shè)置寫作模塊的課程內(nèi)容入手，其他改革環(huán)節(jié)在新的課程內(nèi)容根底上持續(xù)深化和拓展?；谝陨嫌^點(diǎn)，筆者認(rèn)為寫作模塊課程內(nèi)容可從“創(chuàng)新和“應(yīng)用兩個維度進(jìn)展調(diào)整和設(shè)計，在寫作模塊教學(xué)中采用“類型教學(xué)，即把課程內(nèi)容分為：創(chuàng)意寫作、應(yīng)用寫作和文學(xué)創(chuàng)作三大類型，循序漸進(jìn)

3、地進(jìn)展寫作教學(xué)，再在此根底上依托課程內(nèi)容進(jìn)展相關(guān)的課程理論。一.創(chuàng)意寫作課程創(chuàng)意寫作【1】課程做為大一新生的寫作模塊課程來開設(shè)，它是為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)開展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)寫作人才效勞的，具有創(chuàng)新性、理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。這門課程旨在對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練和寫作才能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維才能和創(chuàng)意寫作的才能。本課程安排百分之五十理論課時用于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，通過寫作理論，使學(xué)生可以比較靈敏地運(yùn)用創(chuàng)意寫作的根本理論和方法，并且理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際地在寫作過程中，體會創(chuàng)造性寫作的微妙，感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)和進(jìn)步寫作才能、提升思維的創(chuàng)意和寫作表達(dá)的創(chuàng)新。本課程講授的內(nèi)容涉及：獲取寫作靈感的途徑、如何進(jìn)入寫作

4、、怎樣打破常規(guī)思維、如何在模擬中創(chuàng)新、如何調(diào)動自己的記憶、如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長、如何傾聽自己“真實(shí)的聲音、如何將日常經(jīng)歷寫成文學(xué)作品、如何發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意文字等等。為配合講授需要涉及到的文本不僅僅限于詩歌、散文或小說，還可以是一那么廣告，一個舞臺劇，甚至一那么神話故事。創(chuàng)意寫作課程旨在開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生不再害怕寫作，不再覺得自己寫不出任何有新意的作品，從而自信地開始進(jìn)展有創(chuàng)意的寫作。本課程課堂可采用教師講解、學(xué)生作品朗讀和師生間互相討論作品等形式相結(jié)合，靈敏多變，為學(xué)生提供一個輕松而又獨(dú)特的課堂氣氛。二.應(yīng)用寫作課程應(yīng)用寫作課程安排在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)，這是一門理論性很強(qiáng)、實(shí)用性突出

5、的課程。本課程的教學(xué)，必須堅持理論與理論相結(jié)合，在加強(qiáng)根本理論的講授的同時，還應(yīng)注重范文閱讀和寫作技能的訓(xùn)練。在做到講讀結(jié)合，講練并重的前提下，尤其要在理論性教學(xué)環(huán)節(jié)即寫作訓(xùn)練方面多下功夫。通過教學(xué)和理論使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)。首先，要使學(xué)生從理論上把握所學(xué)文體，著重掌握應(yīng)用類文章的根本特征，理解必備的文體理論知識。相關(guān)的文體理論知識是對寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握這些寫作理論知識，對于寫好標(biāo)準(zhǔn)性極強(qiáng)的應(yīng)用文至關(guān)重要。在教學(xué)中，知識的講授必須結(jié)合范文的分析進(jìn)展，而范文的選擇一定要慎重，必須選用那些寫得標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文。其次，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，通過寫作理論純熟

6、寫作技巧，穩(wěn)固理論知識。鼓勵學(xué)生勤寫多練。光講不練，無法到達(dá)進(jìn)步應(yīng)用文寫作才能的目的。詳細(xì)來說，應(yīng)用寫作課程應(yīng)該著重從以下幾個方面進(jìn)展教學(xué)和寫作才能訓(xùn)練：第一是行政公文，這一部分要求學(xué)生能運(yùn)用行政公文理論知識，識讀常用的行政公文，能寫作事務(wù)通知、會議通知、請示、批復(fù)、函等。第二是事物文書，應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生掌握簡報、方案、總結(jié)、調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)合同及各類法規(guī)規(guī)章的涵義、格式和特點(diǎn)以及寫作要求；能運(yùn)用事務(wù)文書理論知識，識讀常用的事務(wù)文書，并能寫作方案、總結(jié)、述職報告等。第三是日常文書，這一部分要求學(xué)生能運(yùn)用日常文書的理論知識，能寫作求職信、應(yīng)聘信等。第四是商務(wù)文書，要求學(xué)生能運(yùn)用商務(wù)文書的理論知識，理

7、解廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信的主要類型和寫作要領(lǐng)，能初步寫作廣告、產(chǎn)品說明書和商務(wù)信。第五是掌握播送稿、演講稿、新聞和通訊這四種宣傳應(yīng)用文的構(gòu)造、寫法和要求，可以撰寫播送稿、演講稿、新聞和通訊。應(yīng)用寫作課程除了講授的知識點(diǎn)和分析范文以外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)展實(shí)際的操練，寫作各種類型的應(yīng)用文。行政公文、事物文書、日常文書和商務(wù)文書這四類應(yīng)用文，在校學(xué)生不一定能在理論中運(yùn)用到，就安排學(xué)生在課堂和課后進(jìn)展寫作練習(xí)。最后一類播送稿、演講稿、新聞和通訊在學(xué)校有理論運(yùn)用的空間，應(yīng)鼓勵學(xué)生抓住每一次時機(jī)進(jìn)展寫作練習(xí)，如可以給學(xué)校播送站寫播送稿，參加各類演講比賽寫演講稿，為校電臺和電視臺、學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校

8、微信公眾號等提供新聞和通訊稿等，真正把理論知識用到寫作理論當(dāng)中，并不斷總結(jié)經(jīng)歷提升寫作程度。三.文學(xué)創(chuàng)作課程文學(xué)創(chuàng)作類課程包含散文創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、小說創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等，可根據(jù)詳細(xì)情況開設(shè)兩到三門，以進(jìn)步學(xué)生對文字的把控才能和提升各類文學(xué)文體的創(chuàng)作程度為目的。散文創(chuàng)作應(yīng)該做為最先開設(shè)的文學(xué)課程，開設(shè)于大學(xué)二年級第一學(xué)期，這樣的安排基于兩個原因：一是散文為學(xué)生最熟悉的文體之一，其創(chuàng)作的門檻不高，學(xué)生沒有恐懼心理和畏難情緒，容易進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)；二是散文的語言表達(dá)是最根本的文學(xué)表達(dá)素養(yǎng)，它能很好地訓(xùn)練學(xué)生的文字功底，可以從最根底的文字表達(dá)入手有效地提升文學(xué)語言表達(dá)才能，進(jìn)而通過散文寫作理論進(jìn)步文學(xué)寫作才

9、能。散文創(chuàng)作課程要使學(xué)生較全面地理解散文創(chuàng)作的根本技巧，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和生存感悟進(jìn)展散文創(chuàng)作。該課程主要講授散文的根本構(gòu)造和散文的修辭、意象、描寫、表達(dá)等特點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀上理解散文，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作上運(yùn)用學(xué)到的技巧。該課程的理論課時為總課時的二分之一，學(xué)生在課堂上針對當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)展段落練習(xí)，完成后抽取部分學(xué)生的散文段落在課堂上共同分享，教師進(jìn)展點(diǎn)評，學(xué)生之間互相討論。課后要求學(xué)生進(jìn)展整篇散文的創(chuàng)作，可根據(jù)課堂的練習(xí)段落來擴(kuò)大寫成一篇完好的散文。詩歌創(chuàng)作現(xiàn)代詩課程應(yīng)在大學(xué)二年級第二學(xué)期開設(shè)。詩歌創(chuàng)作相對于散文創(chuàng)作來說更考驗(yàn)寫作者對語言的把控才能，因此把這門課程安排在散

10、文創(chuàng)作課程之后。這門課程主要講授現(xiàn)代詩歌的技巧和形式，詳細(xì)涉及到詩歌的意象、隱喻、象征、變形、反諷、通感、張力、悖論等。在詩歌寫作的理論過程中，從形式的練習(xí)開始，再讓學(xué)生參加意義的表達(dá)，最終到達(dá)形式和內(nèi)容的結(jié)合。用文字和詩歌特有的形式表達(dá)特定的內(nèi)容意義是詩歌創(chuàng)作的難度所在，要到達(dá)這種效果需要長期的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)歷。因此，除了課堂的詩歌創(chuàng)作訓(xùn)練外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外多進(jìn)展現(xiàn)代詩的創(chuàng)作。小說創(chuàng)作課程和劇本改編課程可做為大三學(xué)年的專業(yè)選修課來開設(shè)，有興趣在這兩方面有所開展且文字功底比較好的學(xué)生可選擇這兩門課程。小說創(chuàng)作課程重點(diǎn)講解小說創(chuàng)作的根本方法，如從素材選取、人物塑造、情節(jié)安排、場景設(shè)置和主題表達(dá)

11、等幾個方面進(jìn)展深化分析和講授，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和感想創(chuàng)作小說。在小說創(chuàng)作理論過程中，如遇到困難可跟同學(xué)們或者教師互相討論，寫完之后可以讓教師或者同學(xué)提修改意見，通過修改不斷提升小說寫作理論才能。劇本改編課程以案例教學(xué)為主，選取經(jīng)由小說文本改編成影視劇的成功案例如嚴(yán)歌苓的作品做為課堂教學(xué)的素材，討論從小說到影視劇之間的轉(zhuǎn)換技巧和各種要素。講授和討論之后讓學(xué)生嘗試把短篇小說或長篇小說的某個章節(jié)改編成短的影視劇片段，訓(xùn)練和提升學(xué)生的劇本改編才能。通過寫作模塊課程內(nèi)容的調(diào)整和課堂寫作理論，進(jìn)步學(xué)生的寫作理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，系統(tǒng)化地訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能，真正實(shí)現(xiàn)“以寫為主，以講促寫教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使理論教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變的根底上，可再將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地理論相銜接，為學(xué)生打造一個課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全