四年級下冊科學(xué)《水到哪里去了》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、四年級下冊科學(xué)水到哪里去了復(fù)習(xí)學(xué)案【研究團(tuán)隊(duì)】科學(xué)組全體成員【授課教師】張【授課時(shí)間】XXXX 年 5 5 月 1111 日【授課內(nèi)容】水到哪里去了【授課之前的集體研討】全體科學(xué)組教師于XXXX 年 5 5 月1111 日在科學(xué)組辦公室對 水到哪里去了一課進(jìn)行集體研討， 本課旨在在科學(xué)課堂上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的 參與度。具體研討過程簡要總結(jié)如下：陳鳳杰：在課堂上要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣， 參與到課堂中來積極性和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能 力有直接的關(guān)系。陳麗榮：在課堂教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對話。讓學(xué)生把 自已的想法、思路用科學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，向教師、同 學(xué)提出問題并展開

2、討論交流。史廣文：在課堂上一定要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽行為，學(xué)生只 有認(rèn)真傾聽，才能去認(rèn)真探究、積極思考，課堂的氛圍才能 融洽，才能和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生很好的回 答老師提出的問題或補(bǔ)充其他同學(xué)的問題，這樣才能更好的 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。蘇洋：在課堂上充分利用討論交流的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生 有機(jī)會(huì)說，有的孩子不愿意表達(dá)自己的想法，不愿意回答問 題，那可以在小組內(nèi)討論時(shí)表達(dá)自己的想法，有利于提高學(xué) 生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的參與度。李達(dá)：本課中教師設(shè)計(jì)問題要給學(xué)生留有廣闊的思考空間， 注意對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)， 設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的交流向 縱深發(fā)展，突破常規(guī)，多角度、多層次的

3、考慮問題，尋找多 種解決問題的途徑李如新：在課堂上要你突破語言障礙，幫助學(xué)生孩子們準(zhǔn)確的說，四年級學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力有限，有時(shí)心 理明白卻難以準(zhǔn)確表達(dá)出來，所以在教學(xué)中，要想辦法將一 些比較細(xì)小、比較抽象的概念具體化、形象化。另外，還要 想盡一切辦法解決學(xué)生說的障礙，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)。盛丹華：在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生有疑、有思、有想、有感，引發(fā)學(xué)生的探 究興趣，讓他們迫切想動(dòng)手探究去解決問題與同學(xué)交流成功 體驗(yàn)。【教材理解】本課重點(diǎn)研究蒸發(fā)這一常溫下的汽化現(xiàn)象。通過本課開始的幾幅圖一一幾種日常生產(chǎn)生活中的蒸發(fā)現(xiàn) 象，提出本課要研究的問題?！皩懽钟螒颉笔且?/p>

4、個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，通過兩個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅觀察到蒸發(fā)的過程，還 能切實(shí)感受到蒸發(fā)要吸收熱量這一科學(xué)原理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的蒸發(fā)概 念。教材中用小鼠標(biāo)的語言提示學(xué)生思考水之外的其他液體 是否同樣有蒸發(fā)現(xiàn)象， 如酒精、 汽油等。拓展活動(dòng)“蒸發(fā)的 快慢”，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”這一 問題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生再次經(jīng)歷 較為完整的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，通過實(shí)驗(yàn)最終獲得科學(xué)結(jié) 論。同時(shí)，此課和下一課都在為學(xué)生理解水在自然界中的循 環(huán)做鋪墊?！驹O(shè)計(jì)理念】全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課 程的核心理念。 科學(xué)課程致力于實(shí)

5、現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目 標(biāo)， 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課 程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能 獲得良好的科學(xué)教育。【學(xué)情簡介】學(xué)生對雨后水慢慢變沒了的現(xiàn)象都知道， 但對于水為什么沒了，至 U U 哪去了，了解不深，對于蒸發(fā)和沸 騰這個(gè)過程不是很理解，再有就是在這兩個(gè)過程中熱量的變 化，知道的很少，對于水蒸發(fā)的快慢因素，學(xué)生根據(jù)生活常 識可能知道一些?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。 能利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量能通過實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些

6、因素有關(guān)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重難點(diǎn)：通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法、講授法、分析引導(dǎo)法【教學(xué)準(zhǔn)備】清水、溫水、玻璃黑板、濕布?！菊n時(shí)安排】1 1 課時(shí)【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)階段目標(biāo)課后反饋一、由寫字游戲?qū)氡窘處熢诤诎迳蠈懸粋€(gè)大大的 “水”字，請學(xué)生觀察思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，水到哪里去了？學(xué)生回答：水蒸發(fā)了。生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？學(xué)生思考并回答。總結(jié)：這些現(xiàn)象都是蒸發(fā)現(xiàn)象，都是水變成了水蒸氣，在蒸發(fā)過程中還伴隨著那些現(xiàn)象呢？通過寫字游戲讓學(xué)生認(rèn)識水會(huì)慢慢蒸發(fā)，使學(xué)生在感性事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)。學(xué)生對寫字游戲很感興趣，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能感性認(rèn)識水

7、 會(huì)慢慢蒸發(fā)。二、師生互動(dòng)學(xué)新知探究蒸發(fā)吸熱下面我們就通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)一下。實(shí)驗(yàn)要求：用手指 蘸少量溫水，抹在腦門或手背上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？你 發(fā)現(xiàn)了什么？思考：我的感覺是，說明水蒸發(fā)時(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)感覺，交流體會(huì)。這只是我們的感覺，有時(shí)并不準(zhǔn)確，下面我們再做一個(gè) 實(shí)驗(yàn)，看看能不能證實(shí)我們的感覺。方法：將溫度計(jì)在溫水 中蘸一下，取出并仔細(xì)觀察溫度計(jì)的變化，思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)說 明了什么。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。小結(jié)。通過這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水在常溫下會(huì)慢慢 變成水蒸氣，散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)和沸騰 都是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在變化過程中都要吸收熱 量。學(xué)生齊讀課本 3030 頁段。

8、蒸發(fā)吸熱，有降溫作用在我們的生活中有很多應(yīng)用，下 面我們先來看一些，出示：游泳時(shí)剛從水中出來會(huì)感到冷， 這是因?yàn)樯眢w表面的水時(shí)要熱量，所以會(huì)感到。淋雨后感覺冷，容易感冒，是因?yàn)椤５孛鏋⑺蟾杏X涼快是因?yàn)?。發(fā)燒時(shí)，醫(yī)生常用酒精擦身體降溫，這是因?yàn)榫凭珪r(shí)要 熱量。晾衣服時(shí)，濕衣服上的水變成了，這是現(xiàn)象。你知道怎 樣晾衣服干的快嗎？學(xué)生談?wù)摵蠡卮?。探究蒸發(fā)的快慢蒸發(fā)的快慢是否與液體的溫度、表面積和風(fēng)是否有關(guān) 呢？現(xiàn)在有兩個(gè)玻璃片，一個(gè)滴管，如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)一 步證明呢？學(xué)生談?wù)?、匯報(bào)、總結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟：在兩個(gè)玻璃片上分別滴一滴水，分別放 在向陽處和陰暗處。在玻璃片上滴兩滴水，放在相同的環(huán)境 中，

9、其中一滴攤開。在兩塊玻璃片上分別滴一滴水，放在相 同的環(huán)境中，其中一個(gè)用手扇。實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯報(bào)交流。總結(jié)：蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、表面積和液面空氣的 流動(dòng)有關(guān)。液體溫度越高，表面積越大，空氣流通越快蒸發(fā) 越快。所以，我們晾衣服時(shí)應(yīng)該怎樣晾衣服？學(xué)生回答：將濕衣服展開晾在向陽通風(fēng)處干得快。能利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。通 過實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)一步證明自己的感覺是否正確，并能從實(shí)驗(yàn)結(jié) 果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定 的熱量。由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。了解蒸發(fā)和沸騰都要 吸熱。要學(xué)以致用，進(jìn)一步通過生活現(xiàn)象了解水蒸發(fā)吸熱。 由怎樣晾衣服干得快引出蒸發(fā)的快慢與那些因素有關(guān)。 利用現(xiàn)有的材料，通過自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，了解蒸發(fā)快 慢與那些因素有關(guān)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、分析問題、 總結(jié)的能力學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)，感受到水蒸發(fā)時(shí)伴隨的熱量變化。 但這種感覺有時(shí)并不準(zhǔn)確，需要通過具體的儀器進(jìn)一步去證 明。也就是說要用事實(shí)說話。理論與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際 問題的能力是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的，利用現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑之一， 如何控制對不實(shí)驗(yàn)的變量需要教