七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄂教版《我的五樣》教案

1、五樣 教學(xué)目的 濃縮內(nèi)容，理清思路。品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 教學(xué)重點(diǎn) 品位課文獨(dú)自式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。 教學(xué)安排 第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會(huì) 作者思路的到。第二課時(shí)：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么 ? ? 教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課 同學(xué)們，如果老師出個(gè)題目說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西， 以及這五 樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢 ? ?也許你很果斷，也許你很躊躇

2、， 也許你從未考慮過，不知從何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢 淑敏在我的五樣中的選擇和取舍吧。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問題。儲(chǔ)備思維， 引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)興趣。 ）二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄” ? ?學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)：a a. “留”的內(nèi)容歸納不易出錯(cuò)，可能有第 I I 自然段至第 1616 或第 1717 自然段兩種說法。b b因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第 1717 或第 1818 自然段至完是“棄”的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)辦法：a a 明確第 1717 自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第 1 1 一 1616/ 171

3、7 自然段。b b.明確第 4040 段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第 1616/ 17174040 自然段。模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第 4l4l 一 4545 自然段的內(nèi)容。學(xué)生回答。學(xué)生估計(jì)：a a.能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b b.課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說或會(huì)說錯(cuò)。例如概括成“尾”或“想”。應(yīng)對(duì)辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考， 容易想到“感想/感慨、 抒情/議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元 提示中“通過略讀方法，把握內(nèi)容”的要求，也考慮到了課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)， 落實(shí)了新課標(biāo)“整

4、體感知文本”的要求。 ）三、 瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路 （此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。 ）從內(nèi)容上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括， 這個(gè)問題只是對(duì)已有學(xué)習(xí)成果簡(jiǎn)單 的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時(shí)問順序按“留” “棄”“議”的思路展開全義。從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識(shí)， 這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感到 棘手。教師應(yīng)對(duì)方法：a.a.簡(jiǎn)要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b b.提示“留” “棄” “議” 中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“

5、棄”的內(nèi)容所用的表 達(dá)方式即可。明確：先敘述描寫“留”和“棄”的全過程.后對(duì)此過程進(jìn)行抒情議論。四、 精讀課文，品味心理描寫，體會(huì)思想感情 （此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具性和人文性開始走向統(tǒng)一的階段 ）仔細(xì)閱讀全文， 畫出最讓你欣賞、 最讓你感動(dòng)的心理描寫句子。 并說說你欣 賞和感動(dòng)的理南，同桌問可互相交流。學(xué)生回答：學(xué)情估計(jì)：a a能畫出精彩的描寫句。b b.精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì)，不能 言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說那種精妙之處。教師應(yīng)對(duì)方法：a.a.引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b b.告訴學(xué)生從客觀分析修辭， 體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，例如：第 2424、2525、3

6、030 自然段中作者都用了形象的 比喻來描寫心理。從這些心理描寫中，談?wù)勀銓?duì)本文的主旨 （或作者的思想感情 ）的理解。 學(xué)生回答學(xué)情估計(jì)： 本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特， 把握局部不難， 整體把 握、全局把握就不易了。教師應(yīng)對(duì)辦法：a.a.抓第 4141 5 5 這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧?。b.b.抓 本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。明確：對(duì)生命價(jià)值的追求、對(duì)生命的熱愛。第二課時(shí)五、設(shè)身處地，思索人生 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度目標(biāo)，更 是為了實(shí)踐新課標(biāo)中 “自主、合作、探究”的課改理念， 在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上， 實(shí)現(xiàn)其人文性。 ）在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。（模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增加生活體驗(yàn)，引出對(duì)人生追求的討論。 ）結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。學(xué)情估計(jì)：a.a.有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、或好或差 都能講。b b.大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。應(yīng)對(duì)辦法：a a.集中精力談好一種感受。b b.學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變 生動(dòng)。教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇， 同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡(jiǎn)潔而挺 拔地