初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、-初息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策一、緒論21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息、網(wǎng)絡(luò)已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息素養(yǎng)是新時(shí)代人才所要具備的最根底的素質(zhì)，信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著重要的意義。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和教育信息化的推進(jìn)，政府和教育部門(mén)要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。我國(guó)教育部于2000年11月14日印發(fā)的?關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知?已經(jīng)將信息技術(shù)列入全國(guó)中小學(xué)必修課程。于是，各級(jí)學(xué)校開(kāi)場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)教育給予重視，不斷增加投入、增加課時(shí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會(huì)起到積極的作用。但是，由于目前普通初中的評(píng)價(jià)制度

2、并沒(méi)有根本的改變，普通初中實(shí)際開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問(wèn)題。本文將從自己的實(shí)習(xí)及自我的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)簡(jiǎn)要談?wù)勗诔跸⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探索適應(yīng)于教學(xué)的教學(xué)策略，更好解決已出現(xiàn)的問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)制度，防止更多教師走彎路，趨利避害，使信息技術(shù)更好地開(kāi)展。二、信息技術(shù)課的出現(xiàn)及其意義信息技術(shù)課是伴隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是個(gè)大產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到軍事、宇航、工業(yè)、銀行、效勞等大多數(shù)領(lǐng)域里?？梢哉f(shuō)計(jì)算機(jī)的普及和開(kāi)展程度代表一個(gè)國(guó)家的科技開(kāi)展水平。由此可見(jiàn)信息技術(shù)課的設(shè)置是非常有必要的，它的重要性甚至不低于其他的根底學(xué)科。現(xiàn)在初中的計(jì)算機(jī)課被命名為“信息技術(shù)課，就是說(shuō)

3、這是一門(mén)學(xué)習(xí)怎樣承受信息、分享信息、發(fā)送信息的學(xué)科。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課大多數(shù)時(shí)間都是在講計(jì)算機(jī)的使用和計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，信息只是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一小局部容。信息技術(shù)課融知識(shí)與技能為一體，成為中學(xué)生的必修課，其目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)根本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速開(kāi)展和計(jì)算機(jī)自身的性質(zhì)，決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。動(dòng)手操作是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。三、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題初息技術(shù)教育還處于剛剛起步階

4、段，很多人認(rèn)識(shí)仍然不夠明確。雖然也取得了一些成績(jī)，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問(wèn)題。由于這門(mén)課程目前還尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。學(xué)校在信息技術(shù)課程的教學(xué)管理中無(wú)法可依，教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，不知該教什么，設(shè)備不完善，教學(xué)課時(shí)缺乏，教學(xué)模式單一，這一系列問(wèn)題具體如下：(一)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，認(rèn)識(shí)不夠明確隨著信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，近些年來(lái)各學(xué)校也相繼開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門(mén)課程，我們知道由于這門(mén)新興的課程在初中普及的時(shí)間還不長(zhǎng)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中。他們還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯

5、一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建立，局部學(xué)校機(jī)房設(shè)備較為簡(jiǎn)陋。也有學(xué)校為了迎接評(píng)估、評(píng)優(yōu)，專(zhuān)搞“形象工程，花大價(jià)錢(qián)夠買(mǎi)各種硬件設(shè)備，但在平時(shí)這些也只是擺設(shè)而已，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。由于他們的不夠重視，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的開(kāi)展，也影響著信息技術(shù)課程的容和體系構(gòu)造。(二)初息技術(shù)課教什么.這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。很多學(xué)校都不知道信息技術(shù)課應(yīng)該教什么。主要分為兩方面：1.由于條件不同，教學(xué)容有差異由于缺乏明確的要求和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件條件的限制，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)容差異很大。就是在一個(gè)學(xué)校里同一年級(jí)教師所教的容也有差異，有的

6、側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)根本構(gòu)造和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面、程序設(shè)計(jì)的教育。有的側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。有的二者兼而有之。如何根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，選擇既適應(yīng)現(xiàn)有的硬件條件、又適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要的容，確定好教什么，是一個(gè)非常值得研究的課題。2.由于教學(xué)課時(shí)缺乏，教學(xué)容取舍困難根據(jù)國(guó)家教育部?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行?的規(guī)定，?信息技術(shù)?課程在初中階段的總教學(xué)課時(shí)應(yīng)為68學(xué)時(shí)。但目前不少學(xué)校安排?信息技術(shù)?課程開(kāi)設(shè)一年且每周課時(shí)僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息

7、，實(shí)際教學(xué)課時(shí)大約在3035學(xué)時(shí)左右，與國(guó)家教育部?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行?的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。我曾實(shí)習(xí)的學(xué)校就嚴(yán)重存在此問(wèn)題，由于教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重缺乏，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)方案時(shí)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么容呢.有人主學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識(shí)程度不一，又該如何取舍呢.有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。(三)硬件設(shè)備匱乏資料顯示，目前我國(guó)縣鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學(xué)一共有53萬(wàn)所，占中小學(xué)總數(shù)的 88；在校學(xué)生1.6億，占中小學(xué)總數(shù)的81。這些地區(qū)，特別是中西部農(nóng)村信息技術(shù)教

8、育根底設(shè)施與城市相比存在著嚴(yán)重缺乏，據(jù)2001年底統(tǒng)計(jì)， 14.87名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，16.7名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而186名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，118名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，93名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多學(xué)校幾乎沒(méi)有計(jì)算機(jī).。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)、文件存取、簡(jiǎn)單文字處理等根本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源?？傊?，信息技術(shù)教育根底設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，致使開(kāi)展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。有許多學(xué)校甚至不太重視它，它的開(kāi)展與城市及經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)相比，受到了資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限

9、制，因此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀， (四)教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味我國(guó)中小學(xué)?信息技術(shù)?課程是一門(mén)嶄新的課程，與中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的?微機(jī)?課程相比，二者在教學(xué)目的和教學(xué)要求上都有根本的區(qū)別。?微機(jī)?課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)展學(xué)習(xí)，而?信息技術(shù)?課程則是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來(lái)掌握。目前，不少學(xué)校的教師對(duì)這兩門(mén)課程的教學(xué)不加區(qū)分，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)、“教師演示、學(xué)生看的教學(xué)“套路，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣。(五)信息技術(shù)教師師資力量薄弱目前各初中學(xué)校由于受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等方面的約束，很多專(zhuān)業(yè)方面的教師數(shù)量缺乏。

10、由于信息技術(shù)課程課時(shí)較少，又沒(méi)有升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科普遍認(rèn)識(shí)缺乏，缺乏重視。許多學(xué)校幾乎沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課教師，多數(shù)教師是改行任教。即使是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，由于在學(xué)校課時(shí)少、工資低，待遇不高，造成教師敬業(yè)精神不夠，一旦有時(shí)機(jī)就會(huì)另求開(kāi)展，致使專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定。信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量不高、培訓(xùn)時(shí)機(jī)較少，大多數(shù)也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)信息專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。有不少教師只具備根本的電腦常識(shí)，而應(yīng)用軟件的使用、課件制作等不能達(dá)標(biāo)，根本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)甚少。這樣的師資狀況，是難以勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。(六)學(xué)生信息技能存在較大差異，教師教學(xué)任務(wù)難度大由于信息技術(shù)課教材從小學(xué)到初中的連接不嚴(yán)密，出現(xiàn)重復(fù)的容較多，

11、再加上課時(shí)設(shè)置缺乏等原因，使教師在教學(xué)中不好安排教學(xué)容，導(dǎo)致各學(xué)校、各階段教師安排的教學(xué)容不同。由于學(xué)生以前所承受的信息技術(shù)課容都不一樣，致使學(xué)生年級(jí)越高，信息技術(shù)能力的個(gè)體差異就越大。就比方我所在學(xué)校的學(xué)生，他們來(lái)自的各個(gè)城區(qū)和農(nóng)村，由于在小學(xué)階段所承受的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課容不同，在進(jìn)入初中后，當(dāng)信息技術(shù)課上教師講授同一容時(shí)，有的來(lái)自城市中心的學(xué)生，承受信息技術(shù)課的能力就強(qiáng)些。由于以前的接觸，他們對(duì)教師講的容能很快承受；但是一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于根底較差，他們明顯就表現(xiàn)出承受和掌握計(jì)算機(jī)的能力較差，教師講授的容承受較慢，甚至無(wú)法理解。有的學(xué)生表示以前小學(xué)根本不重視信息技術(shù)課

12、，上機(jī)操作時(shí)間較少或沒(méi)有，幾乎沒(méi)怎么用過(guò)電腦，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)過(guò)電腦，而好一點(diǎn)的學(xué)校雖然接觸了這門(mén)課，但是當(dāng)碰上期末考試，開(kāi)會(huì)等情況時(shí)，這些課就被占用了。學(xué)生的根底能力不一樣，也就是認(rèn)知水平不一，使得教師難以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)任務(wù)中的難度加大。四、對(duì)策根據(jù)以上中學(xué)信息技術(shù)教育目前存在的問(wèn)題與缺乏來(lái)看，這些都將影響和阻礙著信息技術(shù)教育的開(kāi)展。針對(duì)當(dāng)前?信息技術(shù)?課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺乏，對(duì)策如下：(一)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念政府和教育行政部門(mén)要把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要容之一，從教育思想、教育觀念等方面進(jìn)展改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師必須樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育信息化意識(shí)，重

13、視信息技術(shù)教育的開(kāi)展，加快推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育。一方面要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另一方面，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)使?信息技術(shù)?課程列入學(xué)校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性，提高師生信息素養(yǎng)能力。確保中學(xué)信息技術(shù)教育的順利開(kāi)展，力爭(zhēng)把我國(guó)的中學(xué)信息技術(shù)教育推進(jìn)到一個(gè)新水平。 (二)選擇信息技術(shù)課教學(xué)容1.堅(jiān)持正確的教學(xué)方向據(jù)統(tǒng)計(jì)，有3.1%的學(xué)生希望信息技術(shù)課的容能更貼近實(shí)際生活、更實(shí)用一些；45.7%的學(xué)生認(rèn)為

14、操作性和理論性應(yīng)兼?zhèn)洌挥?.8%的學(xué)生認(rèn)為理論性應(yīng)更強(qiáng)?？梢?jiàn)，學(xué)生門(mén)都希望能從信息技術(shù)課學(xué)到一些更具操作性和實(shí)用性、更貼近生活的知識(shí)。因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，介紹一些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果產(chǎn)品以及它們的使用方法，介紹現(xiàn)代科技的現(xiàn)狀和這一領(lǐng)域未來(lái)的開(kāi)展趨勢(shì)。則，信息技術(shù)課終究該教些什么呢.2000年，教育部頒發(fā)?中小學(xué)信息技術(shù)教育課程指導(dǎo)綱要試行?明卻提出，信息技術(shù)課程是要培養(yǎng)中小學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握處理信息的能力。信息技術(shù)課應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、靈活性和實(shí)用性。我們應(yīng)根據(jù)這門(mén)課程本身的性質(zhì)和在的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)選擇學(xué)習(xí)容。初中應(yīng)側(cè)重于根底教育，

15、一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)根本構(gòu)造和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的教育，以使他們了解計(jì)算機(jī)的工作系統(tǒng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打好根底；另一方面應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用方面的教育，把計(jì)算機(jī)看作一個(gè)輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)“工具，以便將來(lái)進(jìn)入高中、大學(xué)或工作崗位時(shí)，對(duì)那時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個(gè)超前的根底教育。因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會(huì)被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識(shí)，讓學(xué)生接觸到代表計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)開(kāi)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。再一方面應(yīng)用到信息的特征，就如我們學(xué)校，有多

16、數(shù)學(xué)生不知道 modem是什么；根本上超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生卻知道數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等這些信息產(chǎn)品，只是都沒(méi)用過(guò)，很希望能知道其簡(jiǎn)單的操作方法，并能實(shí)際操作一下。這些說(shuō)明學(xué)生有極強(qiáng)的了解新科技及其產(chǎn)品的愿望，希望和這個(gè)信息時(shí)代有更多實(shí)際的接觸。因此，教材和教師所教的容決不能只局限于一些系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多從各個(gè)角度了解信息技術(shù)和這個(gè)信息時(shí)代的時(shí)機(jī)，并安排更多與此相關(guān)的學(xué)習(xí)容。2.解決教學(xué)課時(shí)缺乏，教學(xué)容取舍困難的方法(1)教學(xué)容系列化、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一化初息技術(shù)課程要起到承上啟下作用，它是小學(xué)階段的自然延伸，又是初中學(xué)生認(rèn)知能力和開(kāi)展需求的恰當(dāng)表達(dá)，更是高中階段學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。各

17、中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)容應(yīng)系列化，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)嚴(yán)密銜接。教學(xué)容應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在小學(xué)、初中、高中各階段應(yīng)分別配備相統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)容，使得各地區(qū)、各學(xué)段的學(xué)生個(gè)體信息技能的差異性減小到最低。在小學(xué)依舊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)根底課，進(jìn)展計(jì)算機(jī)入門(mén)教育，學(xué)習(xí)打字、繪圖等根本技能和掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作、因特網(wǎng)等等；在初中階段，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，講授常見(jiàn)的辦公字、表處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁(yè)制作軟件、計(jì)算機(jī)病毒防治等方面的知識(shí)；到高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)具備了比較全面的根底知識(shí)，在此根底上進(jìn)一步講授程序設(shè)計(jì)根底、數(shù)據(jù)庫(kù)、硬件構(gòu)造及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)根底及信息處理

18、技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展與應(yīng)用等方面的知識(shí)。這樣，就實(shí)現(xiàn)了從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學(xué)初中高中系列化的課程。(2)“兩課有機(jī)整合，提高學(xué)習(xí)效率研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部?全日制普通高級(jí)中學(xué)課程方案實(shí)驗(yàn)修訂稿?中綜合實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專(zhuān)題，然后主動(dòng)地去查閱資料，獲取相關(guān)知識(shí)；并運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，最后用板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、多媒體報(bào)告等形式展示成果?？梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段都需要運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為：可以考慮將?信息技術(shù)?課程與?研究性學(xué)習(xí)?課程合并，有機(jī)整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的

19、需要取舍?信息技術(shù)?課程的教學(xué)容，解決?信息技術(shù)?課程課時(shí)缺乏的矛盾；另一方面學(xué)生在?研究性學(xué)習(xí)?課程中遇到的各種問(wèn)題又會(huì)為?信息技術(shù)?課程提供大量活生生的具體實(shí)例，使學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。(三)加強(qiáng)根底設(shè)施建立信息技術(shù)教育根底設(shè)施的建立是普及農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的前提，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)根底相對(duì)薄弱，必須調(diào)動(dòng)政府、教育部門(mén)、社會(huì)等多方面力量籌措資金增添信息設(shè)備，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。我認(rèn)為各級(jí)政府應(yīng)對(duì)偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)出臺(tái)一些扶持政策。例如：對(duì)偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)?？蓪?shí)施特殊補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)策略，并明確補(bǔ)助原則和相應(yīng)政策、審批制度，還要確保策略的可持續(xù)性。目的是使專(zhuān)項(xiàng)資金最大限度地用于對(duì)弱勢(shì)

20、學(xué)校的援助，增添學(xué)校信息技術(shù)教育的常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，以提高學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)力量、特別是一些優(yōu)秀企事業(yè)單位和個(gè)人為信息技術(shù)教育開(kāi)展做出奉獻(xiàn)?？芍贫òㄍㄟ^(guò)減稅等有效措施來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)捐贈(zèng)的政策。總之，要廣開(kāi)思路、多開(kāi)渠道，搞好信息化的根底設(shè)施建立。 農(nóng)村中學(xué)不可能像城市興旺地區(qū)中小學(xué)一樣普遍建立校園網(wǎng)，應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜、因校制宜地制定自己的“校校通工程規(guī)劃。例如：條件較好的縣城中小學(xué)可先建立多媒體計(jì)算機(jī)教室，然后逐步擴(kuò)展為校園網(wǎng)；條件差一點(diǎn)的學(xué)校，大多數(shù)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)普遍建立衛(wèi)星地面接收站與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)

21、聯(lián)通。(四)教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，開(kāi)場(chǎng)先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此根底上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)歷?！芭d趣是最好的教師，興趣是學(xué)生積極求知的誘

22、因，集中注意力的重要因素，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，便能主動(dòng)參與教學(xué)。課堂教學(xué)可設(shè)置一種情境，或通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來(lái)到教學(xué)效果，應(yīng)表達(dá)以學(xué)生為中心，教師適時(shí)給予學(xué)生啟示，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂到達(dá)充滿生命與活力的目的。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)容比較抽象，不容易被學(xué)生承受和理解，作為教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂?？汕捎蒙钪械膶?shí)例，用形象的比喻法導(dǎo)入教學(xué)最容易被學(xué)生承受。還可利用多媒體輔助教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制成課件展示給學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。還可以在課堂上設(shè)置懸念

23、，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，很好的應(yīng)用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生可在探討中解決問(wèn)題，從而到達(dá)掌握知識(shí)的目的。在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動(dòng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。(五)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)不管采取什么類(lèi)型的教學(xué)模式，教師都起著很重要的角色。教師素質(zhì)決定著教育水平，信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的根本素質(zhì)，還要具備作為信息時(shí)代的新型教師所應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)課程

24、是一個(gè)年輕、充滿活力與朝氣的學(xué)科，它的開(kāi)展、更新速度非常之快，所以信息技術(shù)教師要定期充電，對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)能力水平進(jìn)展升級(jí)提高，這樣才能跟得上信息時(shí)代開(kāi)展的步伐。各地區(qū)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，提高教師信息化教學(xué)水平。更應(yīng)采取相應(yīng)鼓勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校去。并對(duì)在職中學(xué)教師定期進(jìn)展信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氣氛和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)課程的教育手段，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育事業(yè)的開(kāi)展。(六)對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，到達(dá)共同進(jìn)步面對(duì)學(xué)生之間信息技能的差異，每個(gè)教師都會(huì)碰到這種難題，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該在備課的過(guò)程中更全面地考慮到課堂中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)展更為充分地準(zhǔn)備工作，從而實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式向個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，采用分層教學(xué)是解決這一難題的有效方法。根據(jù)學(xué)生技術(shù)掌握的情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生在原有的根底上獲得最大的開(kāi)展。在具體教學(xué)過(guò)程將學(xué)生按