零存活取談積累

1、零存活取談積累 內(nèi)容摘要：低年級(jí)學(xué)生要儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，靠的就是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，正像我們教孩子儲(chǔ)蓄一樣，要學(xué)會(huì)零存活取。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，在課堂教學(xué)中學(xué)積累，在日常生活中巧積累，在課外閱讀中多積累，在遣詞造句中促積累，使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：積累 學(xué)習(xí) 生活 閱讀 運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的孩子提出了有關(guān)積累的具體要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！薄胺e累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！狈e累，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，它是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高閱讀能力的前提。這些材料其實(shí)就是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，一旦儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)。

2、當(dāng)積累的材料被激活時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于理解能力和表達(dá)能力的整體提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，要儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，靠的就是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，正像我們教孩子儲(chǔ)蓄一樣，要學(xué)會(huì)零存活取。為了讓孩子學(xué)會(huì)積累，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以做些什么呢？一、 在課堂教學(xué)中學(xué)積累。漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。新版小語(yǔ)教材的課文貼近兒童生活，有典范性和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度，注意兒童化，富有童趣。我們更要利用教材這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化朗讀、背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生形成語(yǔ)言的積累。1、背誦法。背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法。但背誦

3、也要講究方法，不能讓孩子死記硬背，我們可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的背誦方法。如，一篇課文學(xué)完了，孩子基本明白課文的內(nèi)容。我們要求學(xué)生正確朗讀，有感情地朗讀，并在此基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。我們還可以結(jié)合插圖、重點(diǎn)詞句、每段話的第一句等，幫助學(xué)生找到記憶的支柱點(diǎn)，理清思路，認(rèn)真地識(shí)記文章內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了畫(huà)家鄉(xiāng)，文章的2到6自然段結(jié)構(gòu)基本相同，每段的開(kāi)頭都有一句“（ ）的家鄉(xiāng)在（ ）”。學(xué)生結(jié)合插圖，朗讀感悟以后，都能感受到孩子們的家鄉(xiāng)美。我利用師生合作讀背的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦這幾段話。在落實(shí)檢查、開(kāi)展比賽等形式中，學(xué)生樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，一段又一段的課文背出來(lái)了。就這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的

4、同時(shí)積累了相當(dāng)多的規(guī)范的語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高閱讀理解能力很有幫助。2、摘記法。好記性不如爛筆頭，摘記也是小學(xué)生積累的好方法。小學(xué)生的注意力不持久，學(xué)習(xí)的內(nèi)容記得快，忘得也快，在課堂中，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子積累一些好詞語(yǔ)，是我們必要做的事情。但是“什么是積累詞語(yǔ)？”“什么詞語(yǔ)才是好詞語(yǔ)？”一年級(jí)的學(xué)生會(huì)感到十分困惑，加上他們年齡小，自主管理能力不足，很多事情都需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。從開(kāi)設(shè)積累本，到摘抄格式，再到摘抄內(nèi)容，我都一步一步地教，而且每次積累都要檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在正面的引導(dǎo)下，激發(fā)了孩子讀書(shū)積累的熱情，使他們從“扶著走”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀肿摺?。?jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班學(xué)生基本掌握了讀書(shū)積

5、累的方法，他們會(huì)在課堂上把新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，把“（ ）的（ ）”、“ABB”等形式的詞組積累下來(lái)，有些同學(xué)已經(jīng)積累了兩個(gè)本子的詞語(yǔ)。二、在日常生活中巧積累。我們的生活是豐富多彩的。在街道上，有各式各樣的招牌、路標(biāo)；在商場(chǎng)里，有琳瑯滿目的食品、玩具如果孩子們能夠留意周圍，觀察生活，一定會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，一定能儲(chǔ)存很多新的知識(shí)。這樣把識(shí)字認(rèn)字與積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，在日常生活中巧妙地學(xué)習(xí)積累，肯定事半功倍。1、在上學(xué)路上，我們都可以看見(jiàn)道路兩邊的商店門(mén)前都掛有不同的招牌、廣告牌、宣傳畫(huà)等。家長(zhǎng)每天都帶著孩子路過(guò)這些地方，這不是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)嗎？我布置學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)它們，如果碰到不認(rèn)識(shí)的字就提出來(lái)

6、，讓家長(zhǎng)教你認(rèn)字或把它們記下來(lái)問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，再把學(xué)到的那些詞語(yǔ)記下來(lái)，配上自創(chuàng)的彩筆畫(huà)。學(xué)生在路上認(rèn)識(shí)并積累了“三堂路”、“學(xué)毅文具店”、“永南面食店”等詞語(yǔ)。2、當(dāng)媽媽買回新的玩具、食品或一些生活用品時(shí)，包裝盒（袋）上都有一些商標(biāo)和說(shuō)明性的文字。我讓孩子收集一些物品的商標(biāo)名稱、說(shuō)明書(shū)等，把它們剪貼在本子上。這樣，學(xué)生在讀讀，剪剪，貼貼，畫(huà)畫(huà)中獲取了知識(shí)，積累了語(yǔ)言。3、看電視是孩子喜歡的活動(dòng)。在看電視中，可以讓孩子積累一些廣告語(yǔ)或順口溜、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等語(yǔ)言。如孩子在電視新聞、廣告中學(xué)會(huì)了“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”，“萬(wàn)眾一心，抗震救災(zāi)”等語(yǔ)言。生活處處皆學(xué)問(wèn)。關(guān)注生活，留心群眾的語(yǔ)言，

7、做生活的有心人，就能學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，就可以吸取各種優(yōu)秀的語(yǔ)言。這些在特定語(yǔ)言環(huán)境中積累的詞語(yǔ)，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)更加恰當(dāng)，更加形象。三、在課外閱讀中多積累。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?依照他的意思，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，這不但可以拓寬知識(shí)面，還可以在應(yīng)用中轉(zhuǎn)化為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)完拼音，識(shí)字量很少，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀積累會(huì)很困難的。針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)，我做了以下幾方面的努力，收效不錯(cuò)。1、 “跳一跳”達(dá)到新的發(fā)展水平。維果斯基提出“教學(xué)要走在發(fā)展的前面”。他認(rèn)為教學(xué)決不應(yīng)消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平，

8、而應(yīng)走在發(fā)展的前面，不停頓地把兒童的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平，使他們“跳一跳能摘到蘋(píng)果”。一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中、在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)漢字，不過(guò)識(shí)字量比較少，所以在指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我鼓勵(lì)他們先找出自己認(rèn)識(shí)過(guò)的字，想想它和文中的哪個(gè)字組成一個(gè)意思，這就是一個(gè)詞語(yǔ)了。如果你把這個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了就把它積累下來(lái)。就這樣，他們漸漸有了“詞語(yǔ)”的概念，認(rèn)識(shí)的字詞越來(lái)越多，語(yǔ)感的培養(yǎng)也有了一定的提高。然后我鼓勵(lì)孩子讀整篇文章，理解文章的內(nèi)容，積累更多的詞語(yǔ)。這樣一步一步地，我向他們提出稍高而又力所能及的任務(wù)，使他們的閱讀積累能力不斷提高。然而，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，原有的知識(shí)水平不一致

9、，所以，我又允許學(xué)生在積累詞語(yǔ)時(shí)有不同的要求。如我班的班長(zhǎng)蔣錦彤，她識(shí)字能力強(qiáng)，學(xué)期初，已經(jīng)可以獨(dú)立看整篇的童話故事，我要求她把故事中出現(xiàn)的“（ ）的（ ）”或“ABB”等形式的詞語(yǔ)積累下來(lái)。而吳杰禮的認(rèn)字能力差，平時(shí)課文中的字詞也沒(méi)有掌握好，我就要求他找出學(xué)過(guò)的字，它和誰(shuí)組成新的詞語(yǔ)，就把這個(gè)詞語(yǔ)積累下來(lái)，多讀幾遍，以鞏固識(shí)字。我們教師應(yīng)該時(shí)時(shí)看到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，利用其最近發(fā)展區(qū)，幫助他們形成新的最近發(fā)展區(qū)，可以使他“跳一跳”就能達(dá)到新的發(fā)展水平。2、激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，老師要講故事了，他們都會(huì)挺直腰身，豎起耳朵，認(rèn)真聽(tīng)著。我巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再讓

10、他們自由地到書(shū)中遨游、品味。然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，他們會(huì)非常樂(lè)意。每當(dāng)我要布置讀課外書(shū)積累詞語(yǔ)的作業(yè)，他們都會(huì)高興地說(shuō)：“好！”但六、七歲的孩子自主性差，因此，每次積累詞語(yǔ)以后，我會(huì)及時(shí)檢查，利用課堂五分鐘的時(shí)間評(píng)評(píng)哪位同學(xué)寫(xiě)的字工整、積累的詞語(yǔ)生動(dòng)，給他們一個(gè)榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力改進(jìn)。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，為學(xué)生建立展示的平臺(tái)，也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀積累的興趣。當(dāng)積累詞語(yǔ)多了，我會(huì)讓他們把成果展示出來(lái)：有時(shí)候背誦積累的語(yǔ)句、詩(shī)歌；有時(shí)候把大家的積累本擺在一起開(kāi)個(gè)展覽會(huì)；有時(shí)候把收集的商標(biāo)、認(rèn)識(shí)到商店名稱貼或?qū)懺诎准埳希龀珊每吹摹皥D畫(huà)”張貼在黑板報(bào)上看著他們高興的、自豪的笑容，我也發(fā)出

11、了會(huì)心的微笑。3、培養(yǎng)良好的讀書(shū)積累習(xí)慣。并非所有的孩子都喜歡看書(shū)；并非所有的書(shū)本孩子都喜歡看。我們教給孩子一些好的讀書(shū)積累方法以后，要讓他們利用平時(shí)的時(shí)間去看書(shū)、積累，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)的大力支持、配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校信息網(wǎng)等方式，我密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)我們開(kāi)展的讀書(shū)積累活動(dòng)有更多的了解?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)都愿意帶孩子購(gòu)買一些帶拼音的童話故事書(shū)；通過(guò)親子交流，鼓勵(lì)孩子讀不同類型的書(shū)；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞能引導(dǎo)、幫助孩子解決。只要家庭、學(xué)校的教育一致，就一定能夠給孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)氛圍，他們會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成了就終身受用。正像梓晴的爸爸說(shuō)過(guò)：“我小時(shí)候不用功讀書(shū)，

12、現(xiàn)在報(bào)紙也看不懂。但是聽(tīng)了老師的話，我和妻子都鼓勵(lì)女兒多讀書(shū)，她現(xiàn)在愛(ài)讀書(shū)了，還能把書(shū)中學(xué)到的知識(shí)教給我，我感到很開(kāi)心。”四、在遣詞造句中促積累。積累的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用才能記得牢固；積累的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用才能掌握得更熟練，這就是我們所說(shuō)的“溫故而知新” 、“厚積薄發(fā)”。學(xué)生積累的東西，必須讓學(xué)生真正理解領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能真正成為他們自己的東西。因此，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)境。在平時(shí)教學(xué)中，我注意讓學(xué)生舉一反三積累詞語(yǔ)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)造句。例如，學(xué)習(xí)了“樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃”，我讓學(xué)生運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)仿造句子：“（ ）又（ ）又（ ）”。在口語(yǔ)交際課上，我創(chuàng)設(shè)情景讓

13、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累，形成能力。去春游活動(dòng)以后，我組織學(xué)生交流見(jiàn)聞。讀故事書(shū)以后，我讓他們交流讀書(shū)心得等等。在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。以后，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)日記、寫(xiě)話中運(yùn)用積累的語(yǔ)言?？傊?，積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，正像美國(guó)教育心理學(xué)家加涅說(shuō)的，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積累的興趣，使他們?cè)诟鞣N具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，鞏固詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)零存活取，就能不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）M.北京師范大學(xué)出版社,2021 年

14、7月第1版2閆國(guó)利.閱讀發(fā)展心理學(xué)M.安徽教育出版社,2021 年8月第1版3美隆恩.弗萊.有效閱讀M.中譯本，新世紀(jì)出版社,2021 年3月第1版4周立群 龐車養(yǎng).語(yǔ)文新課程教學(xué)論M.華南理工大學(xué)出版社,2021 年1月第1版 論大學(xué)生寫(xiě)作能力 寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉

15、圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！?對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要

16、課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因： （一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。 就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的大學(xué)語(yǔ)文課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。 （二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠

17、，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。 （三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。 （四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。 學(xué)生寫(xiě)作能力

18、的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。 由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。 三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策 （一）把應(yīng)用寫(xiě)作課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。 在中國(guó)的每一所大學(xué)，應(yīng)用寫(xiě)作應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任

19、何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。 （二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。 （三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。 要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作