《核舟記》 課件

1、核舟記核舟記魏學(xué)洢魏學(xué)洢課件制作：駐馬店泌陽縣泌水一中課件制作：駐馬店泌陽縣泌水一中 黃有煥黃有煥 “ “床前明月光，床前明月光， 疑是地上霜。疑是地上霜。 舉頭望明月，舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。低頭思故鄉(xiāng)?！?詩仙李白的這首唐詩，詩仙李白的這首唐詩，被潘啟慧大師雕刻在了普被潘啟慧大師雕刻在了普通人的頭發(fā)絲上。通人的頭發(fā)絲上。浙江一大師在米粒大小象牙雕刻浙江一大師在米粒大小象牙雕刻42位美國總統(tǒng)位美國總統(tǒng)潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一幅國畫。幅國畫。 1、了解我國古代工藝美術(shù)的、了解我國古代工藝美術(shù)的 卓越成就。卓越成就。2、學(xué)

2、習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式。、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式。3、體會本文空間說明順序。、體會本文空間說明順序。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1596162515961625），），字字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人，浙江嘉善人，著有著有茅檐集茅檐集。核舟核舟記記選自選自清朝清朝人人張潮張潮編輯編輯的的虞初新志虞初新志。本文的作者要給我們介紹本文的作者要給我們介紹的是什么？的是什么？自主探究自主探究： （二）合作探究合作探究：1.以四人為一小組，結(jié)合課下注釋，以四人為一小組，結(jié)合課下注釋，疏通課文。疏通課文。2.如果小組討論后仍有疑問，可以如果小組討論后仍有疑問，可以打破小組界限。打破小組界限。3.如果小組之間不能解決疑問，

3、可如果小組之間不能解決疑問，可以向老師提出問題，讓老師幫助解以向老師提出問題，讓老師幫助解決。決。 奇異、罕見。奇異、罕見。零。零。有。有。通通“又又”。雕刻成。雕刻成。是。是。試一試：試一試：質(zhì)疑互探：質(zhì)疑互探： 1.1.寫正面用了三段文字，寫船背面寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？為什么只用一小段文字呢？ 這是為了突出這是為了突出“核舟核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。次分明的技巧。質(zhì)疑互探：質(zhì)疑互探：2.能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：找出表現(xiàn)核舟主題的句子。找出表現(xiàn)核舟主題的句子。找出原料小

4、而表現(xiàn)題材廣的句子。找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。蓋大蘇泛赤壁云。蓋大蘇泛赤壁云。能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。以至鳥獸、木石。罔不因勢象形，各具情態(tài)。罔不因勢象形，各具情態(tài)。奇巧奇巧 3.蘇軾、黃庭堅、佛印三人各有何 不同的表現(xiàn)？質(zhì)疑互探：質(zhì)疑互探：4.描述描述“舟子舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？神情動作渲染了一種什么氛圍？ 一舟子一舟子“若嘯呼狀若嘯呼狀”，顯得悠，顯得悠然自得；另一舟子然自得；另一舟子“視端容寂，若視端容寂，若聽茶聲然聽茶聲然”，顯得從容自若。，顯得從容自

5、若。 兩舟子共同營造了一種愉悅、兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。自流的悠閑境界。質(zhì)疑互探：質(zhì)疑互探：再讀課文： 試著從不同角度總結(jié)本文。說明順序說明順序舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。船頭坐三人船頭坐三人中軒敞者中軒敞者舟尾橫臥一楫舟尾橫臥一楫其船背稍夷其船背稍夷整體整體局部局部中間中間兩邊兩邊船背船背邏輯順序邏輯順序空間順序空間順序主主次次概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝,點明點明雕刻品雕刻品“核舟核舟”的主題及其來

6、歷的主題及其來歷.總總詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。的人物和題名。分分總總小結(jié)總計全核舟的人、物、文字的小結(jié)總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝。數(shù)目，贊嘆核舟的雕刻技藝。（1 1段）段）（2 25 5段）段）用事實說明雕用事實說明雕刻者技藝精湛刻者技藝精湛（6 6段）段）整體結(jié)構(gòu)整體結(jié)構(gòu)核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)； 雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色課文如何具體說明核舟的奇巧課文如何具體說明核舟的奇巧: :游覽者的外貌;姿態(tài);神情; 衣褶 ;念珠舟子的神情和姿態(tài)題字.篆文的筆畫細(xì),清楚長、高體積：船艙：船頭：船尾:船背:訓(xùn)練深化：訓(xùn)練深化： 1. 研

7、讀末段，作者為什么要統(tǒng)計研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計“核舟核舟”上的物品、文字的數(shù)目？上的物品、文字的數(shù)目？ 使讀者得出使讀者得出核舟容量大、所刻景物核舟容量大、所刻景物甚多甚多的結(jié)論。再用的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相與第一自然段相照應(yīng)照應(yīng), ,突出中心突出中心。 先寫船中間的船艙部分，敘述它的先寫船中間的船艙部分，敘述它

8、的窗子數(shù)量、位置，特別點明右窗扇上刻窗子數(shù)量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的的是蘇軾的后赤壁賦后赤壁賦中的中的“山高月山高月小，水落石出小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是兩句，左窗扇刻的是前赤壁賦前赤壁賦中中“清風(fēng)徐來，水波不興清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。訓(xùn)練深化：訓(xùn)練深化： 說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。代工藝美術(shù)的卓越成就。 想一想：想一想： 課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超課文

9、通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。示。總結(jié)感悟：總結(jié)感悟： 本文題目有本文題目有“記記”字，是否意味著是記敘字，是否意味著是記敘文？它與文？它與桃花源記桃花源記是不是同一種文體？是不是同一種文體？ 從對象看從對象看，桃花源記桃花源記記的是記的是事事，是，是記敘文記敘文；而而核舟記核舟記記的是記的是工藝品工藝品，是，是說明文說明文。 從語言看從語言看， 桃花源記桃花源記多用多用描寫描寫；而；而核舟記核舟記則多用則多用說明