?？啤队變簣@課程論》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上試卷代號(hào)：2511國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題2015年7月題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分共10分) 1在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力 2課程編制過(guò)程模式的特點(diǎn)有( )。 A關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容和活動(dòng)，反對(duì)用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果 B強(qiáng)調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用 C操作性比較強(qiáng)，比較容易推廣 D提倡兒童主動(dòng)的

2、學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動(dòng)組織中的控制性 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)( )。 A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4下列關(guān)于蒙臺(tái)梭利的描述正確的是( )。 A她是幼兒園的創(chuàng)立者 B她設(shè)計(jì)的課程反映了強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義的色彩 C她強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練 D她是唯理論的代表人物 5。如果需用一個(gè)詞來(lái)概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是( )。 A發(fā)展一互動(dòng) B恩物 C游戲D活動(dòng)二、填空題(每空1分，共10分)6一般認(rèn)為，幼兒園課程

3、的基礎(chǔ)是、與。7依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開(kāi)課程編制的整個(gè)過(guò)程分別是、選擇內(nèi)容，組織實(shí)施和。8。幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是和。9我國(guó)80年代以來(lái)進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的和2001年國(guó)家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)。 10幼兒園課程的特點(diǎn)是：更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，較多地采用的形式。11 海伊斯科普課程的實(shí)施主要是由三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成的。三、名詞解釋題I每小題5分，共20分)12張雪門13單元教學(xué)14幼兒園課程評(píng)價(jià)15多元文化課程四、筒答題I每小題8分，共32分)16游戲在幼兒園課程中的作用。17幼

4、兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向?這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。18低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別?19方案主題活動(dòng)的選擇應(yīng)該遵循的原則。五、論述題(每小題14分，共28分)20·瑞吉?dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。2l_試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒園課程編制的影響。試卷代號(hào)：2511國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考) 2015年7月一、選擇題每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分。共10分)1AB 2ABD 3AB 4BC 5A二、填空題(每空1分

5、。共10分) 6心理學(xué) 哲學(xué) 社會(huì)學(xué) 7確定目標(biāo) 課程評(píng)價(jià) 8教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng) 教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng) 9幼兒園工作規(guī)程 10活動(dòng) 11“計(jì)劃一做一憶”三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 12張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來(lái)源自兒童直接的活動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。 13單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元

6、組織教育活動(dòng)的課程形式。 14幼兒園課程評(píng)價(jià)：是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價(jià)值的過(guò)程，即評(píng)估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。15多元文化課程：又稱反偏見(jiàn)課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，為兒童提供在多元文化社會(huì)中能有效活動(dòng)的知識(shí)、技能和能力。四、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共32分) 16游戲在幼兒園課程中的作用。 (1)游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的發(fā)展。(2)游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)。(3)游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合。 17幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向?這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。 (

7、1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識(shí)和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)注重設(shè)計(jì)和安排大量的兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)，會(huì)注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活。(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會(huì)注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過(guò)兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。 18低結(jié)構(gòu)

8、化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別? 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)由兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由教師預(yù)定；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由教師發(fā)起；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是教師的獎(jiǎng)懲；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。 19方案主題活動(dòng)的選擇應(yīng)該遵循的原則。 (1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運(yùn)用已學(xué)的技能。(3)應(yīng)能為兒童未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。(5)應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。 五、論述題l每小題14分共28分)

9、20瑞吉?dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。 (1)瑞吉?dú)W教育體系的課程特征：方案活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問(wèn)題，這類方案活動(dòng)可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素；共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要的地位。記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。(2)教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。(3)結(jié)合實(shí)際討論中國(guó)幼兒園課程改革中需要解決的問(wèn)題以及瑞吉?dú)W的啟示。 21試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒園課程編制的影響。 (1)特點(diǎn)：目標(biāo)模式強(qiáng)

10、調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程；目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)。評(píng)價(jià)課程與教學(xué)的成效；目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進(jìn)一步的分解和細(xì)化，形成目標(biāo)體系，以便課程實(shí)施；目標(biāo)模式將教育簡(jiǎn)化為科學(xué)的活動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；(2)對(duì)幼兒園課程編制的影響：目標(biāo)模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合；第二，兒童的許多高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來(lái)預(yù)先具體化的；第三，強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練而達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，與學(xué)齡

11、前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。 試卷代號(hào)：2511國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題2015年1月題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分) 1“ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯出現(xiàn)說(shuō)明了國(guó)外(尤其是西方)幼兒園課程( )的趨勢(shì)。 A課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程的全納化 D課程的共同化 2幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的( )問(wèn)題。 A

12、為什么教 B如何教 C教什么 D教得怎么樣 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)( )。 A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)( )。 A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強(qiáng)調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué) D強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手能力5具有( )特征的幼兒活動(dòng)通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。 A真實(shí)性 B源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)C過(guò)程導(dǎo)向 D自由選擇二、填空題(每空1分，共10分)6幼兒園課程最為核心的方面是。7游戲和教學(xué)可以以、 和等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

13、8以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是。9在幼兒園課程中，常見(jiàn)的課程內(nèi)容組織方式有和。10課程的綜合化可以通過(guò)各種方式，其中最為常見(jiàn)的方式是通過(guò)的綜合。11在斑克街早期教育方案中， 和是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)12活動(dòng)課程13總結(jié)性評(píng)價(jià)14“光譜方案”15五指活動(dòng)課程四、簡(jiǎn)答題(每小題8分。共32分)16當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)?17幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么?18幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些?19日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位?五、論述題(每小題14分。共28分) 20“不存在一種最好的能適應(yīng)

14、不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童。”你是如何理解這句話的?這句話對(duì)我國(guó)的幼兒園課程改革有什么啟示。21談?wù)勀銓?duì)幼兒園綜合性課程的理解。試卷代號(hào)：2511 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論 題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考) 2015年1月一、選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)1B 2B 3AB 4AB 5BCD二、填空題(每空1分，共10分) 6課程的教育理念 7分離式 插入式 整合式 8心理順序 9以學(xué)科為中心 以兒童為中心 10主題

15、 11主題網(wǎng) 課程輪三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 12活動(dòng)課程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過(guò)兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程。活動(dòng)課程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程本身。 13總結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，旨在對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值。 14“光譜方案”：建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評(píng)價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長(zhǎng)處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域里為教

16、師提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長(zhǎng)處，并能夠在兒童長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上有所作為。15五指活動(dòng)課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式、，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動(dòng)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說(shuō)明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。四、簡(jiǎn)答題(每小題8分。共32分) 16當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)? 幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；06歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)

17、教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。 17幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么。 教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合；教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動(dòng)應(yīng)與文化差異相適合；教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。 18幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些。 (1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。 (2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。 (3)直線式組織與螺旋式組

18、織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。 19日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。(1)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。(2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來(lái)源。五、論述題I每小題14分，共28分

19、) 20“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的?這句話對(duì)我國(guó)的幼兒園課程改革有什么啟示。 (1)社會(huì)學(xué)是幼兒園課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)。幼兒園課程作為社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，除了受心理學(xué)和哲學(xué)的影響，還會(huì)受到各種社會(huì)因素的影響和制約。(2)關(guān)于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的陳述(3)從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析社會(huì)文化對(duì)幼兒園課程的意義(幼兒園課程的價(jià)值趨向在很大的程度上取決于社會(huì)文化)。(4)具體闡述對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示(強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素) 21談?wù)勀銓?duì)幼兒園綜合性課程的理解。

20、(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過(guò)各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過(guò)專題的綜合、通過(guò)幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見(jiàn)的則是通過(guò)主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說(shuō)，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過(guò)程、原則為取向，以活動(dòng)過(guò)程為評(píng)價(jià)依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長(zhǎng)處在于：綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對(duì)兒童各方

21、面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有意義的聯(lián)系。綜合性課程能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計(jì)，并能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點(diǎn)：綜合性課程不可能達(dá)到知識(shí)完整性的要求；失卻了每個(gè)科目的獨(dú)特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。試卷代號(hào)：2511國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題 一、選擇題(每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案。多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分) 1受唯理派哲學(xué)思想影響的是( )。 A蒙臺(tái)梭利課程 B瑞吉?dú)W教育方案 C方案教學(xué) D福祿貝爾的恩物教學(xué) 2

22、具有源于( )的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲。 A內(nèi)在動(dòng)機(jī) B自由選擇 C過(guò)程導(dǎo)向特征 D學(xué)得怎么樣 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)( )。A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性D強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4如果需用一個(gè)詞來(lái)概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是( )。 A發(fā)展一互動(dòng) B恩物 C游戲 D活動(dòng)5課程編制的過(guò)程模式是由( )課程理論家提出的。 A蒙臺(tái)梭利 B斯坦豪斯 c福祿貝爾 D杜威 二、填空題 (每空1分，共10分)6蒙臺(tái)梭利課程的教育內(nèi)容由_、

23、_、肌肉訓(xùn)練和_這4個(gè)方面組成。7幼兒園課程評(píng)價(jià)的兩種常見(jiàn)取向是_和_。8幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是：_ 和_。9我國(guó)80年代以來(lái)進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國(guó)家教委1989年頒布的_和2001年國(guó)家教育部頒布的_。10在幼兒園課程中運(yùn)用_，會(huì)強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性。三、名詞解釋題(每小題5分。共20分)11勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)12課程編制的過(guò)程模式13張雪門 14光譜方案四、筒答題(每小題8分共32分)15日常生活活動(dòng)為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。16課程編制過(guò)程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特

24、征。17簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長(zhǎng)處和不足。18當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)。五、論述題(每小題14分共28分)19談?wù)勀銓?duì)“幼兒園教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。20瑞吉?dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。試卷代號(hào)：2511 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開(kāi)放?？?quot;期末考試幼兒園課程論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) (供參考)一、選擇題(每小題2分。共10分) 1D 2ABC 3AB 4A 5D 二、填空題(每小空1分。共10分) 6日常生活練習(xí) 感官訓(xùn)練 初步知識(shí)的學(xué)習(xí) 7形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 8教師計(jì)劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng)和教師 兒

25、童共同計(jì)劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動(dòng) 9幼兒園工作規(guī)程 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 10精神分析理論三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 11勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式。 12課程編制的過(guò)程模式：反對(duì)用預(yù)先確定的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來(lái)規(guī)定課程的進(jìn)展和結(jié)果。該模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它是主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi)在價(jià)值的課程內(nèi)容及兒童實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)模式。 13張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容直接來(lái)源自兒童直接的

26、活動(dòng)，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進(jìn)行的活動(dòng)。 14“光譜方案”建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)方案”的一個(gè)組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評(píng)價(jià)和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長(zhǎng)處，富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8個(gè)知識(shí)領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動(dòng)的樣板，使教師能夠看到兒童的長(zhǎng)處，并能夠在兒童長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上有所作為。四、筒答題(每小題8分。共32分) 15(1)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課

27、程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動(dòng)。(4分) (2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動(dòng)包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對(duì)多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要背景和來(lái)源。(4分) 16·(1)過(guò)程模式的目標(biāo)只是總體教育過(guò)程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；(3分)、 (2)這些目標(biāo)不構(gòu)成評(píng)價(jià)的主要依據(jù)；(2分) (3)這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過(guò)程中內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實(shí)施后的某些預(yù)期結(jié)果。(3分) 17·長(zhǎng)處：學(xué)科(領(lǐng)域)課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；學(xué)科(領(lǐng)域)課程能為兒童提供各學(xué)科(領(lǐng)域)中的關(guān)鍵概念；學(xué)科(領(lǐng)域)課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史；學(xué)科(領(lǐng)域)課程有較強(qiáng)的可操作性