高中語文說“木葉”教案2新

1、教案教學(xué)目標(biāo)：1了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。2了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。3能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。4創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。教學(xué)重難點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言暗示性特點。分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任

2、務(wù)是使學(xué)生突破認識的難點，幫助他們理解、學(xué)會暗示這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。教學(xué)課時：一課時（幻燈片形式）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學(xué)過的知識進行一個輕松的回顧，讓學(xué)生先進入語言的美感情境。）我們的古代詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，詩的感覺才會噴涌而出?！蓖瑢W(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧

3、。二、瀏覽課文，思考與解答：先感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術(shù)特征。1、迅速瀏覽課文一至三段，找出作者在閱讀古代詩詞時發(fā)現(xiàn)的三個問題。明確：第一、為什么詩詞中多見“樹”或“葉”而很少見“樹葉”；第二、為什么詩歌中多見“木葉”而不見“樹葉”；第三、為什么“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中又不用“木葉”而用“落木”。先看第一個問題，結(jié)合詩句分析。用文中所引詩句引導(dǎo)學(xué)生思考：引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。葉：葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這些詩句

4、中，出現(xiàn)“樹”或“葉”的句子都給你留下了什么印象？提示，注意對“樹”或“葉”進行修飾的詞語，如“叢生”、“綠”“密”等。明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。也就是說，“樹”或“葉”都給大家一種繁茂濃密，翠綠欲滴飽滿的形象，而這種形象正是“樹葉”所包含的。因此就不難理解為了語句凝練的緣故，詩詞中常用“樹”或“葉”代替“樹葉”。再看第二個問題。問1：從概念上講，“木葉”是什么？討論，明確：就是“樹葉”。問2：“木葉”和“樹葉”給我們的感覺是不是一樣的？明確：不一樣。問3：既然二者在概念上完全一致，那么，是什么給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋飛去。九月寒

5、砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思考，討論：“木葉”所處的季節(jié)，體會這幾句詩給你的感覺。（為幫助學(xué)生體會，教師可適當(dāng)?shù)孛枥L詩詞的意境。也可朗誦杜甫的登高。）明確：“木葉”與秋季相聯(lián)，也就是“落葉”的意思。而“落葉”則是枯黃，殘敗的形象，暗含有蕭瑟、凄涼的感覺，這不再是“樹葉”所能包含的了。而這時又出現(xiàn)了一個問題：既然“木葉”就是“落葉”，那詩人為什么不用“落葉”呢？關(guān)鍵之處在于“木”字。先分析“木”和“樹”的區(qū)別。2、齊讀課文第四、五段，思考第二個問題。文中說，木，屈原把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中。為什么這么說呢？我們來比較：

6、“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”，試分析“高樹”與“高木”的不同。討論明確：我們要從這兩句詩的詩眼，即“悲”和“掃”來分析。在“高樹多悲風(fēng)”句中，樹有飽滿濃密的葉子，風(fēng)吹動這些樹葉發(fā)出的沙沙的聲音，在詩人曹植聽來，仿佛人的嗚咽，如泣如訴，而這滿樹涌動的葉子，滿海涌動的波濤就像詩人胸中涌動的情感。如果沒有了樹葉的涌動，沒有了波濤的翻滾，怎能體現(xiàn)詩人滿懷的哀傷？怎能體現(xiàn)這個“悲”字？“木”，我們知道是落光了葉子的樹，光禿禿的樹干。深秋的晚上，清冷的月光仿佛給層嶺灑下一層秋霜，瑟瑟的寒風(fēng)刮過高岡，枯黃的樹葉早已被秋風(fēng)一掃而光，只有那光禿禿的樹干還倔強地挺立著。在深秋時節(jié)，目睹如

7、此深秋之景，空曠和凄涼之感油然而生。所以，此時的樹，必須是干枯的沒有葉子的樹干，不如此不足以體現(xiàn)“掃”字。正如作者所說，“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”中“樹”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木中”的“木”則比“樹”顯得單純，是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。以秋風(fēng)葉落之景表空曠凄涼之情，這就是“木”字在古詩中的一個藝術(shù)特征。3、齊讀第六、七兩段，思考第三個問題。思考：我們前面分析到“木葉”就是“落葉”，可又發(fā)現(xiàn)詩歌中有用“落葉”的，也有用“木葉”的，“木葉”與“落葉”究竟有什么樣的區(qū)別呢？體會：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條

8、紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”、“落木”帶給我們的感覺是否一樣？在課文中找出關(guān)鍵句子。明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃；“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密；“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意，而“無邊落木蕭蕭下”中的“落木”則代表著疏朗和空闊的意境。從這些不同形象的葉子中，我們體會到：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“

9、木葉”的藝術(shù)特征，與“落木”相比，還帶著些許纏綿。三、延伸擴展。我們解決了這三個問題后，回頭來看，又會疑惑為什么這些概念上區(qū)別不大的詞語，在意境上的差別會這么大呢？這是因為詩歌語言具有暗示性。概念下面暗含著豐富的形象和內(nèi)涵，也就是詩歌語言的微妙意味往往寄于言外。這類語言就是古典詩歌中的意象。（思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。）思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。一剪梅（

10、李清照）紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。相見歡（李煜）無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。討論，結(jié)論：望月懷遠，思念親人，暗含有月圓人不圓的愁緒。思考2：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，如思考1中提到的意象。但也請同學(xué)們注意，有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向

11、口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首卜算子詠梅，境界就迥異。見課后練習(xí)二。四、布置作業(yè)：根據(jù)下文的材料，寫一篇500字的賞析文章?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄帮L(fēng)回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)?！薄按和砭G野秀?！薄扒嗲嗪优喜荩粲魣@中柳。”“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河?！薄拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。”“春天叫做青春，少年稱為青年。”“白日放歌需縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)”。春游也叫做踏青，卻不說踏綠。春的世界是綠色的，詩人為什么把綠的說成青的呢？五、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕