九上12.事物的正確答案不止一個

1、 蘇軾的題西林壁蘇軾的題西林壁 大家一定不陌生大家一定不陌生, ,誰來談誰來談談對談對“橫看成嶺側成峰橫看成嶺側成峰, ,遠近高低各不同遠近高低各不同” ” 的理解的理解? ?其中包含著怎樣的哲理其中包含著怎樣的哲理? ? 美國實業(yè)家羅迦美國實業(yè)家羅迦費費因格由四個幾何圖形引因格由四個幾何圖形引發(fā)出發(fā)出“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家的觀點。請大家閱讀閱讀, ,看看能否從中獲得一些啟示?？纯茨芊駨闹蝎@得一些啟示。新課導入新課導入12.12.事物的正確答案不事物的正確答案不止一個止一個羅迦羅迦費費因格因格教學目標：教學目標：1.積累詞語積累詞語:讀準字音讀準字音,記

2、清字形記清字形,理解重點詞語的意思。理解重點詞語的意思。2.了解議論文基本結構了解議論文基本結構:提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題。解決問題。3.默讀。在快速高效的默讀中默讀。在快速高效的默讀中,篩選信息篩選信息,初步領會文章的基初步領會文章的基本內容本內容,理清文章思路。理清文章思路。重點難點重點難點 【重點重點】默讀。在快速高效的默讀中默讀。在快速高效的默讀中,篩選信息篩選信息,初步領會初步領會文章的基本內容文章的基本內容,理清文章思路。理清文章思路?！倦y點難點】初步了解議論文的基本結構初步了解議論文的基本結構:提出問題提出問題分析問分析問題題解決問題。解決問題。教學流程教學流程

3、導入導入背景及作者背景及作者字詞字詞賞析關鍵詞句賞析關鍵詞句整體理解整體理解分分析重點內容析重點內容課堂小結課堂小結第第1 1課時課時作者簡介作者簡介羅迦羅迦費費因格因格,1948,1948年生年生, , 美美國實業(yè)家國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝創(chuàng)造性紙作有當頭棒喝創(chuàng)造性紙牌牌踢醒沉睡之心踢醒沉睡之心等。等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。是他的名言。一、一、查閱資料，了解作者、題目及寫作背景。查閱資料，了解作者、題目及寫作背景。題目解

4、說題目解說 “事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”既是文章的標題既是文章的標題, ,又又是這篇文章的是這篇文章的論點論點。文題表明。文題表明: :同一個問題從不同角同一個問題從不同角度考慮會有不同的答案度考慮會有不同的答案, ,作者借此闡述了一種新思維作者借此闡述了一種新思維方式方式創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維, ,并號召人們做一個有創(chuàng)造性的人并號召人們做一個有創(chuàng)造性的人。背景資料背景資料 許多人在生活、學習的過程中因受傳統(tǒng)思想的束許多人在生活、學習的過程中因受傳統(tǒng)思想的束縛縛, ,容易形成思維容易形成思維定式定式, ,知識學得比較死知識學得比較死, ,不善于活用不善于活用。另外。另外, ,生活

5、中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事人物的事, ,與自己無關與自己無關, ,不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造, ,導致創(chuàng)造力被自我壓制導致創(chuàng)造力被自我壓制, ,最終喪失。本文正是針對這最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。種情況而寫的。二、聽讀課文，完成二、聽讀課文，完成1.1.標注不會的字音及不理解的詞語。標注不會的字音及不理解的詞語。2.2.邊聽邊標注段落。邊聽邊標注段落。3.3.理解加點詞語含義，思考劃線句含義。理解加點詞語含義，思考劃線句含義。4.4.按提示性句子思考文章結構層次。按提示性句子思考文章結構層次。原文誦讀原文誦讀

6、 事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個 問題：從下列四種圖形中，找出一個性質與其問題：從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。他三個不同的來。對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是你選擇的是B B，那就恭喜你答對了。因為圖形，那就恭喜你答對了。因為圖形B B是惟是惟一一個僅由直線構成的圖形。一一個僅由直線構成的圖形。不過，也許有人會選擇圖形不過，也許有人會選擇圖形C C。因為非對稱性。因為非對稱性圖形只有圖形只有C C一個，所以會被認為與其它圖形不同。一個，所以會被認為與其它圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答確實如此，這

7、也是正確答案。答A A也是可以的。因也是可以的。因為為A A是惟一沒有角的圖形，所以是惟一沒有角的圖形，所以A A也是正確答案。也是正確答案。那么，那么，D D又怎么樣呢？這是惟一一個由直線與曲線又怎么樣呢？這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，因此構成的圖形，因此D D也是正確答案。換句話說，由也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。 “正確答案只有一個正確答案只有一個”這種思維模式，在我們這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地頭腦中已不知不覺地根深蒂固根深蒂固。事實上，若是某種。事實上，若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對

8、的。麻煩數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。，

9、這一點非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么創(chuàng)造路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？性思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦孜不倦地地汲取知識汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到，使自己學識淵博。從古代史到現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事現(xiàn)代技術，從數(shù)學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可

10、能出現(xiàn)在的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后六分鐘之后，也可能，也可能在在六個月之后六個月之后，六年之后六年之后。但當事人堅信它一定會。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。出現(xiàn)?！蔽覍Υ送耆澩?。知識是形成新創(chuàng)意的素材。我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試

11、。這方面的典型代表，首推約翰這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械。他將原來毫不相關的兩種機械- -葡萄壓榨機和硬葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新形式。因為葡萄幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新形式。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑半開玩笑地自言自語地自言自語道：道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上是不是可以在幾個硬幣打制器

12、上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？呢？”由此組合就是印刷機和排版術。由此組合就是印刷機和排版術。另一個例子是羅蘭另一個例子是羅蘭布歇內爾。布歇內爾。19711971年的一年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產生什么反了。把電視接收器作為試驗對象，看它產生什么反應。應。”此后不久，他就發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲此后不久，他就發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。，從此開始了游戲機的革命。不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢不過，這種創(chuàng)

13、造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人某心理學專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調查研究，并與不從事此類工作的人為對象進行了調查研究，并得出如下結論：得出如下結論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力?！闭J為認為“我不具備創(chuàng)造力我不具備創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因

14、斯坦以及莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在星。然而在大多數(shù)情況下大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要由此看來，區(qū)

15、分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，很清楚，小小的創(chuàng)意會打開的創(chuàng)意會打開大大的突破口，并堅信自己的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的

16、靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。個富有創(chuàng)造性的人。 詞語積累詞語積累根深蒂根深蒂d固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。持之以持之以恒恒：長久地堅持下去。：長久地堅持下去。輕而易舉：很輕松、很容易就把東西舉上去了。輕而易舉：很輕松、很容易就把東西舉上去了。形容做事毫不費勁，非常容易。形容做事毫不費勁，非常容易。三、誦讀活動三、誦讀活動, ,理解詞句理解詞句1.1.結合文意結合文意, ,理解下列句子中加點的詞語。理解下列句

17、子中加點的詞語。(1)“(1)“正確答案只有一個正確答案只有一個”這種思維模式這種思維模式, ,在我們頭在我們頭腦中已不知不覺地腦中已不知不覺地根深蒂固根深蒂固?！案畹俟谈畹俟獭背Ｓ脕肀扔鞲詈窭喂坛Ｓ脕肀扔鞲詈窭喂? ,不可動搖不可動搖。文中運用這個詞語強調。文中運用這個詞語強調“正確答案只有一個正確答案只有一個”的的思維模式在人們頭腦中印象之深、影響之大。思維模式在人們頭腦中印象之深、影響之大。(2)(2)富有創(chuàng)造性的人總是富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦孜孜不倦地地汲取汲取知識知識, ,使自使自己學識淵博。己學識淵博?！白巫尾痪搿⒓橙∽巫尾痪?、汲取”交代了富有創(chuàng)造性的人的典型交代了富

18、有創(chuàng)造性的人的典型特征。特征。(3)(3)這種情況可能出現(xiàn)在這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后六分鐘之后, ,也可能在也可能在六個六個月之后月之后, ,六年之后六年之后。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。但當事人堅信它一定會出現(xiàn)。三個表示時間的短語，強調說明知識組合形成的創(chuàng)三個表示時間的短語，強調說明知識組合形成的創(chuàng)意的時間可能很短意的時間可能很短, ,也可能很長也可能很長, ,但遲早會出現(xiàn)。從但遲早會出現(xiàn)。從而說明而說明“孜孜不倦地汲取知識孜孜不倦地汲取知識”的重要性。的重要性。(4)(4)有一天有一天, ,古登貝爾克古登貝爾克半開玩笑地自言自語半開玩笑地自言自語道道:“:“是不是可以在幾個硬幣打制器上加

19、上葡萄壓榨機的是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力壓力, ,使之在紙上打印出印花來呢使之在紙上打印出印花來呢?”?”描寫簡潔又不缺乏形象感描寫簡潔又不缺乏形象感, ,生動地說明創(chuàng)造性思維生動地說明創(chuàng)造性思維必須有為探求新事物而活用知識的態(tài)度和意識。必須有為探求新事物而活用知識的態(tài)度和意識。(5)(5)然而在然而在大多數(shù)情況大多數(shù)情況下下, ,即便是他們即便是他們, ,也并非輕而也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。易舉就能獲得如此非凡的靈感?！按蠖鄶?shù)情況大多數(shù)情況”指的是一般情況而不是所有情況指的是一般情況而不是所有情況, ,體現(xiàn)了議論文語言準確、嚴密的特點。體現(xiàn)了議論文語言準確、

20、嚴密的特點。(6) 小小的創(chuàng)意會打開的創(chuàng)意會打開大大的突破口的突破口.“小小”與與“大大”構成鮮明的對比，強調留意自己細構成鮮明的對比，強調留意自己細小的想法的重要性。小的想法的重要性。2.2.結合文意結合文意, ,賞析下列句子。賞析下列句子。1)1)事物的正確答案不止一個。事物的正確答案不止一個?！罢_答案只有一個正確答案只有一個”這種思維模式這種思維模式, ,在我們頭腦在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。因此中已不知不覺地根深蒂固。因此, ,打破固有思維模打破固有思維模式式, ,解放思想并不很容易。創(chuàng)造性思維告訴我們解放思想并不很容易。創(chuàng)造性思維告訴我們: :正正確答案可能有若干個。確答案可

21、能有若干個。2)2)不滿足于一個答案不滿足于一個答案, ,不放棄探求。不放棄探求。創(chuàng)造性思維需要創(chuàng)造性思維需要“不滿足不滿足”的心態(tài)的心態(tài), ,“不放棄不放棄”探探求的精神。求的精神。3)3)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識, ,使自使自己學識淵博。己學識淵博。廣泛涉獵廣泛涉獵, ,博學多識博學多識, ,吸納前人的知識成果為創(chuàng)造奠吸納前人的知識成果為創(chuàng)造奠基基, ,才能形成新的創(chuàng)意。才能形成新的創(chuàng)意。4)4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵, ,在于如何運用知識。在于如何運用知識。強調如何運用知識才是發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵，告訴我強調如何運用知識才是發(fā)

22、揮創(chuàng)造力的關鍵，告訴我們理論要與實踐相結合的道理。的確，信息時代們理論要與實踐相結合的道理。的確，信息時代, ,獲取知識的途徑越來越多獲取知識的途徑越來越多, ,知識的擁有量已經不再知識的擁有量已經不再是衡量標準，是衡量標準，“運用運用”應該更為重要。應該更為重要。5)5)擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。這些不起眼的這些不起眼的“細小細小”, ,原來就是智慧的光芒原來就是智慧的光芒, ,是很是很珍貴的。珍貴的。四、四、初讀課文初讀課文, ,把握整體把握整體1.議論文的三要素是什么議論文的三要素是什么?三要素是三要素是: :論點、論據(jù)和論證。論點、論據(jù)和論證。

23、論點論點: :作者在文章中所表達的觀點和主張。作者在文章中所表達的觀點和主張。論據(jù)論據(jù): :證明論點的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和證明論點的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實論據(jù)和道理論據(jù)。道理論據(jù)。論證論證: :用論據(jù)來證明論點的過程。用論據(jù)來證明論點的過程。論證方法論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。論證。2.2.本文的三要素是什么本文的三要素是什么? ?論點論點: :事物的正確答案不止一個。事物的正確答案不止一個。論據(jù)論據(jù): :圖形選擇題圖形選擇題; ;古登貝爾克發(fā)明印刷機和排古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術版術; ;羅蘭羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式的乒乓球電子

24、游布歇內爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲機戲機; ;心理專家小組的調查研究心理專家小組的調查研究; ;貝多芬、愛因貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。斯坦、莎士比亞。論證方法論證方法: :道理論證道理論證: :第三自然段、第五自然段第三自然段、第五自然段; ;舉例論證舉例論證:a.:a.圖形選擇題圖形選擇題;b.;b.古登貝爾克發(fā)明印刷機和古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術排版術;c.;c.羅蘭羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式的乒乓球電子布歇內爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲機游戲機;d.;d.心理專家小組的調查研究心理專家小組的調查研究;e.;e.貝多芬、愛因貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。斯坦、莎士比亞。 3.3.請給本文劃

25、分層次、概括各部分的大意。請給本文劃分層次、概括各部分的大意。第一部分第一部分(13):(13):提出問題提出問題, ,舉例論證事物的正確答案舉例論證事物的正確答案不止一個。不止一個。第二部分第二部分(412):(412):分析問題分析問題, ,講道理擺事實，論證創(chuàng)講道理擺事實，論證創(chuàng)造性思維的要素。造性思維的要素。第三部分第三部分(13):(13):解決問題解決問題, ,做一個富有創(chuàng)造性的人。做一個富有創(chuàng)造性的人。提出問題提出問題- - 分析問題分析問題- -解決問題解決問題-設立問題設立問題- -分析答案分析答案-要有創(chuàng)造性思維要有創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維必須的要素創(chuàng)造性思維必須的要素 是否擁

26、有創(chuàng)造力的依據(jù)是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)成為富有創(chuàng)造性的人成為富有創(chuàng)造性的人-事物的正事物的正確答案不確答案不止一個止一個層層深入層層深入得出結論得出結論論點論證結論結構層次結構層次 4.4.請概括本文的主旨。請概括本文的主旨。本文由一個選擇題入手本文由一個選擇題入手, ,闡述什么是創(chuàng)造性思維闡述什么是創(chuàng)造性思維, ,以以及怎樣才能使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人及怎樣才能使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人, ,號召號召人們堅信自己的創(chuàng)造力人們堅信自己的創(chuàng)造力, ,努力保持好奇心努力保持好奇心, ,不斷積累不斷積累、探求、探求, ,成為富有創(chuàng)造性的人。成為富有創(chuàng)造性的人。五、研讀分析五、研讀分析, ,難點突破

27、難點突破1. 1.文章開篇引入一道圖形選擇題文章開篇引入一道圖形選擇題, ,有何作用有何作用? ?以一個選擇題作為引子以一個選擇題作為引子, ,引出下文的議論引出下文的議論, ,使抽象的使抽象的議論顯得具體形象議論顯得具體形象, ,通俗易懂通俗易懂, ,能引起讀者的閱讀興能引起讀者的閱讀興趣。趣。2. 2.為什么說為什么說“不滿足于一個答案不滿足于一個答案, ,不放棄探求不放棄探求, ,這一點這一點非常重要非常重要”? ?只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案于一個答案, ,不放棄探求不放棄探求, ,我們才能有所發(fā)現(xiàn)我們才能有所發(fā)現(xiàn),

28、 ,有所創(chuàng)有所創(chuàng)造造, ,有所進步。有所進步。3. 3.創(chuàng)造性思維有哪些必備的要素創(chuàng)造性思維有哪些必備的要素? ?淵博的知識淵博的知識, ,因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意為探求新事物而運用知識的態(tài)度和意識為探求新事物而運用知識的態(tài)度和意識留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實4. 4.舉約翰舉約翰古登貝爾克和羅蘭古登貝爾克和羅蘭布歇內爾的事例論布歇內爾的事例論證了什么證了什么? ?證明了證明了“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵, ,在于如何運用知在于如何運用知識識”。5. 5.某心理學專家小組的結論證明了什么某心理學專

29、家小組的結論證明了什么? ?任何人都具備創(chuàng)造力任何人都具備創(chuàng)造力, ,關鍵是你是否認識到這一點關鍵是你是否認識到這一點，并堅信這一點，屬于道理論證。，并堅信這一點，屬于道理論證。6. 6.以貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人為例論證以貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人為例論證了什么了什么? ?證明了具有創(chuàng)造力的關鍵是證明了具有創(chuàng)造力的關鍵是: :關注極其普通關注極其普通, ,甚至是甚至是一閃念的想法一閃念的想法, ,并對它反復推敲并對它反復推敲, ,逐漸充實。逐漸充實。7. 7.如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人? ?關鍵要做到三點關鍵要做到三點: :一是要經常保持好奇心

30、一是要經常保持好奇心, ,不斷積累知識不斷積累知識; ;二是不滿足于一個答案二是不滿足于一個答案, ,而去探求新思路而去探求新思路, ,去運用所去運用所得的知識得的知識; ;三是一旦產生小的靈感三是一旦產生小的靈感, ,相信它的價值相信它的價值, ,并鍥而不舍并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。地把它發(fā)展下去。六、研討寫作方法六、研討寫作方法1.1.為什么要確立為什么要確立“事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個”的思的思維方式維方式? ?作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事理的理的? ?一一: :因為生活中解決問題的方法并非只有一個因為生活中解決問題的方法并非

31、只有一個, ,而是而是多種多樣。多種多樣。二二: :作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說。先從反面說:“:“如果你認為正確答案只有一個的如果你認為正確答案只有一個的話話, ,當你找到某個答案以后當你找到某個答案以后, ,就會止步不前就會止步不前”; ;再從正再從正面說面說:“:“不滿足于一個答案不滿足于一個答案, ,不放棄探求不放棄探求, ,這一點非常這一點非常重要。重要?！闭磳Ρ日磳Ρ? ,使說理全面而透徹使說理全面而透徹, ,增強了說服增強了說服力。力。2.2.課文運用怎樣的論證方法來論證創(chuàng)造性思維的必課文運用怎樣的論證方法來論證

32、創(chuàng)造性思維的必需要素需要素? ? 請簡析。請簡析。學識淵博學識淵博- -道理論證道理論證 運用知識運用知識- -舉例論證舉例論證留意靈感留意靈感- -道理論證道理論證3.3.做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵是做一個富有創(chuàng)造性的人的關鍵是: :要經常保持好要經常保持好奇心奇心, ,不斷積累知識不斷積累知識; ;不滿足于一個答案不滿足于一個答案, ,而去探求而去探求新思路新思路, ,去運用所得的知識去運用所得的知識; ;一旦產生小的靈感一旦產生小的靈感, ,相相信它的價值信它的價值, ,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。(1)(1)請選擇一則格言作為論據(jù)請選擇一則格言作為論據(jù), ,來論

33、證上述語段中的來論證上述語段中的觀點。觀點。示例示例: :好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。的特征之一。( (塞繆爾塞繆爾約翰遜約翰遜) )好奇心造就科學家和詩人。好奇心造就科學家和詩人。( (法朗士法朗士) )如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力, ,就不可就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。( (陸登庭陸登庭) )鍥而舍之鍥而舍之, ,朽木不折朽木不折; ;鍥而不舍鍥而不舍, ,金石可鏤。金石可鏤。( (荀子荀子) )(2)(2)人常說人常說: :事

34、實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。事實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。示例示例: :德國氣象學家魏格納中學畢業(yè)后德國氣象學家魏格納中學畢業(yè)后, ,他曾經先他曾經先后在好幾個大學學習。主要學習氣象專業(yè)。大學畢后在好幾個大學學習。主要學習氣象專業(yè)。大學畢業(yè)后業(yè)后, ,魏格納到了高空氣象臺工作。魏格納曾和他魏格納到了高空氣象臺工作。魏格納曾和他的弟弟乘坐一個的弟弟乘坐一個30003000立方米容量的大氣球飛上天立方米容量的大氣球飛上天空空, ,他們在空中整整飛行了他們在空中整整飛行了5454個小時個小時, ,打破了當時載打破了當時載人氣球在空中停留人氣球在空中停留3535個小時的世界紀錄。在飛行中個小時

35、的世界紀錄。在飛行中, ,他們測量了高空的氣溫、氣壓、風速和風向他們測量了高空的氣溫、氣壓、風速和風向, ,實現(xiàn)實現(xiàn)了魏格納到空中親自觀云、觀風的夢想。了魏格納到空中親自觀云、觀風的夢想。富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識識, ,使自己學識淵博。使自己學識淵博。(2)(2)人常說人常說: :事實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。事實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。一張普通的世界地圖卻引發(fā)出一個巨大的發(fā)現(xiàn)。一張普通的世界地圖卻引發(fā)出一個巨大的發(fā)現(xiàn)。據(jù)說魏格納因病住院。住院期間魏格納從墻上的一據(jù)說魏格納因病住院。住院期間魏格納從墻上的一幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的

36、輪廓非常吻合幅世界地圖上偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓非常吻合, ,特別是南美洲巴西東部的突出部分特別是南美洲巴西東部的突出部分, ,與非洲西海岸與非洲西海岸的幾內亞灣非常吻合。于是他萌生了這樣一個想法的幾內亞灣非常吻合。于是他萌生了這樣一個想法: :非洲大陸和南美洲大陸曾經連在一起非洲大陸和南美洲大陸曾經連在一起, ,后來才裂開后來才裂開、漂移開。、漂移開。要經常保持好奇心。要經常保持好奇心。(2)(2)人常說人常說: :事實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。事實勝于雄辯。請舉例論證以上觀點。示例示例: :從那以后從那以后, ,魏格納注意觀察和研究魏格納注意觀察和研究, ,發(fā)現(xiàn)有許發(fā)現(xiàn)有許多現(xiàn)象可以證

37、明他的想法是對的。為了搜集證據(jù)多現(xiàn)象可以證明他的想法是對的。為了搜集證據(jù), ,魏格納在第四次考察格陵蘭時遭到暴風雪的襲擊魏格納在第四次考察格陵蘭時遭到暴風雪的襲擊, ,永遠倒在茫茫雪原上。魏格納去世永遠倒在茫茫雪原上。魏格納去世3030年后年后, ,板塊構板塊構造學說席卷全球造學說席卷全球, ,人們終于承認了大陸漂移學說的人們終于承認了大陸漂移學說的正確性。正確性。一旦產生小的靈感一旦產生小的靈感, ,相信它的價值相信它的價值, ,并鍥并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。而不舍地把它發(fā)展下去。4.4.文章主要運用了什么修辭方法文章主要運用了什么修辭方法? ?有何作用有何作用? ?主要運用了設問的修辭方法

38、。設問是一種故意提出主要運用了設問的修辭方法。設問是一種故意提出問題、自問自答的修辭方法問題、自問自答的修辭方法, ,它的作用是提醒讀者它的作用是提醒讀者注意注意, ,引導讀者思考引導讀者思考, ,突出某些內容突出某些內容, ,使文勢有變化使文勢有變化, ,起起波瀾。如文章的第四自然段末尾提出設問波瀾。如文章的第四自然段末尾提出設問:“:“那么那么, ,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”?”引導讀者引導讀者去積極思考。設問句是常用的句式去積極思考。設問句是常用的句式, ,在本文中在本文中, ,它們它們還在結構上起承上啟下的作用還在結構上起承上啟下的作用, ,使文章