語文教學(xué)中的情感因素

1、教學(xué)論文語文教學(xué)中的情感因素姓名：徐靜儀語文教學(xué)中的情感因素摘要：語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)檎Z文本身蘊(yùn)含的理念和情感，對學(xué)生情感、態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素關(guān)鍵詞：情感 教學(xué) 因素生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教 育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師 本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。但語文教學(xué)因其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的特殊性，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又有強(qiáng)烈 的人文情感色彩，是一種更具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此語文教師

2、在語文教 學(xué)中應(yīng)該持有積極、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情感，能善于自我調(diào)動(dòng)情感，轉(zhuǎn)移情 感領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上的生活質(zhì)量將直接影 響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生戲劇性的變化。故此，教學(xué) 中的情感因素至關(guān)重要?！扒檎呶闹?jīng)” “為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情” 的載體?？梢哉f，小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或 借物抒情，或情景交融品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng) 學(xué)生情感的好材料。語文課程的目的之一就是要培養(yǎng)、 發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，使 之健康、崇高，情感因素與語文密切相關(guān)，對于語文學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。 首先

3、，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)原動(dòng)力，列寧說沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！睂W(xué)生只有對學(xué)語文產(chǎn)生了情感，有了興 趣，才會投入熱情，積極學(xué)習(xí)。其次，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基 礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)涵，才能細(xì)致地 表達(dá)自己的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而寫出情文俱佳的文章來。 所以，語 文教學(xué)必須重視隋感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素。一、情感的含義所謂情感，是指人們對客觀事物與自己的需要是否相適應(yīng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中， 與客觀事物發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系， 人 按照對這些關(guān)系的認(rèn)識來對這種事物采

4、取各種各樣的態(tài)度，或者歡迎、贊賞，或者拒絕、反對。無論采取什么態(tài)度，總是被發(fā)生態(tài)度者本人所體驗(yàn)， 如果對事物 采取歡迎贊賞就會感到滿意、高興、愉快；如果對事物采取拒絕反對的態(tài)度， 就 會感到不滿、厭惡、憤怒等，所有這些心理活動(dòng)的過程，就是人的情感過程。情 感是受人對事物的認(rèn)識所制約，情感的性質(zhì)是決定于人對事物的判斷和評價(jià)。一件事物，如果一個(gè)人判斷它是與自己的需要相適應(yīng)， 這件事物就會引起肯定性的 情感，即產(chǎn)生渴望、歡迎、滿意、愉快的體驗(yàn)，反之就會產(chǎn)生拒絕、厭惡、不滿 的體驗(yàn)。情感又給認(rèn)識過程產(chǎn)生很大影響， 這種影響可以是積極的，也可以是消 極的。能引起我們強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的事物，常常會促使人們對這

5、種事物進(jìn)行孜孜不 倦的鉆研、思考、體會、追求和掌握。偉大的科學(xué)家哥白尼就說過，他對天文學(xué) 的深思，產(chǎn)生于不可思議的情感高潮和鼓舞。、情感在語文教學(xué)中的作用情感是語文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生有了較豐富的情感體驗(yàn)后， 才能更好的理解作品中蘊(yùn)含的思想感情，寫出有感情的文章。但在語文教學(xué)中， 不少教師往往過分注重理性分析， 追求知識的灌輸，忽略了語文教學(xué)中的情感因 素，致使語文教學(xué)枯燥無味，如死水一潭，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。語文 是一門典型的包含情感因素的學(xué)科， 所以，情感是語文教學(xué)中一個(gè)必不可少的要 素，教師只有充分調(diào)動(dòng)情感因素，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的積極作用，才能使語文 教學(xué)走向成功。

6、心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的直接因素， 也表明情感因素在教學(xué)中起到不可低估的作用。師愛是教師對學(xué)生的愛護(hù)、關(guān)心 和尊重，是教師的理智感、美感、道德感凝聚而成的一種高尚情操。 師愛既是積 極的情感，又是一種教育的力量和手段，也是學(xué)生普遍的需求和渴望。教師使用 激烈的語言，或者用充滿期望的目光，會心的微笑，都會營造出輕松、活躍的氣 氛，對學(xué)生的過失或錯(cuò)誤，采用寬容、諒解、引導(dǎo)性的語言，促其反省并樹立信 心，這些都會在學(xué)生中引起共鳴，這是師生之間心心相印的情感體驗(yàn)， 這種體驗(yàn) 將會增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。如果教師在語文教學(xué)中講完某一重點(diǎn)后， 就讓學(xué) 生練習(xí)，但學(xué)生經(jīng)過多次

7、努力仍不成功時(shí)， 教師漠不關(guān)心或急躁訓(xùn)斥，學(xué)生的情 感溫度就會降到冰點(diǎn)，克服困難的勇氣和信心散失殆盡，談何教學(xué)效果。情感根據(jù)其發(fā)生的強(qiáng)烈程度和持續(xù)時(shí)間不同， 其表現(xiàn)形態(tài)可分為激情、心境、 熱情等，而熱情是一種較為強(qiáng)烈穩(wěn)定的深刻持久的情緒狀態(tài)，在此狀態(tài)下，可以推動(dòng)人去刻苦學(xué)習(xí)、努力求取。因此，對學(xué)生起主導(dǎo)作用的教師，必須了解學(xué)生 熱情產(chǎn)生的緣由，認(rèn)真把握。我們知道。學(xué)生對所學(xué)知識、技能的熱愛，取決于 他們對這種知識、技能的理解、掌握。同時(shí)，學(xué)生在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)起各 種社會情感。所謂社會情感是指人對社會、人生、世界觀以及與他人之間的感受。 學(xué)生的社會情感主要來源于社會、 家庭和學(xué)校。特別是學(xué)

8、校。在學(xué)校中，師生的 關(guān)系對學(xué)生社會情感的健康發(fā)展有極大的影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷 和呵護(hù)時(shí)，就會得到良好的情感體驗(yàn)，而且還會學(xué)會正確處理生活中的各種情感, 并逐漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對待別人。三、語文教學(xué)中如何運(yùn)用情感因素1、情緒飽滿，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性語文課堂上，學(xué)生需要情感調(diào)動(dòng)，而教師的情緒就顯得很重要，因?yàn)榍榫w具 有顯著的感染性特點(diǎn)，教師通過情緒的感染，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒， 從而引起他們模仿或重復(fù)進(jìn)行這一類行為和活動(dòng)。教師以快樂的心情走進(jìn)課堂， 這種快樂也會帶給學(xué)生。教師在課堂上精神煥發(fā)，情緒飽滿，學(xué)生聽課情緒也會 為之一振，產(chǎn)生愉悅激奮感，并會以高度的注意力

9、和熱烈的情緒去聽課， 積極投 入到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振共鳴的效應(yīng)，學(xué)生的接受能力、思維 活動(dòng)能力和記憶能力也會比平時(shí)高出許多。反之，教師走進(jìn)教室時(shí)，無精打采， 有氣無力，上課時(shí)面無表情，冷漠麻木，學(xué)生也會情緒低落，反應(yīng)遲鈍，甚至昏 昏欲睡。2、一視同仁，培養(yǎng)學(xué)生自信心人格上的平等是學(xué)生最基本的心理需求之一。事實(shí)證明：學(xué)生對教師給予的 態(tài)度都非常敏感，他們最不喜歡老師厚此薄彼，即對學(xué)生有親疏、貴賤之分，不 能公正地對待他們的言行。而不喜歡這個(gè)老師，往往也學(xué)不好這個(gè)老師所教的這 門學(xué)科，可是有的教師在教學(xué)中有明顯的偏愛與歧視， 對違反紀(jì)律的優(yōu)生或視而 不見，或輕描淡寫的說幾句；而對同樣

10、違紀(jì)的差生則是冷嘲熱諷，甚至加以體罰。 提問時(shí)，往往把目光停留在幾個(gè)優(yōu)生上， 對一些中、差生則不理不睬，即使有時(shí) 點(diǎn)他們起來也不是耐心耐煩，往往不等他們把話說完或在他們不會回答時(shí)也不想 多提示就讓他們坐下，認(rèn)為讓他們回答問題是浪費(fèi)時(shí)間， 耽誤了教學(xué)進(jìn)度。這一 部分學(xué)生往往感到自己被冷落，在情感上與老師拉開了距離，學(xué)習(xí)積極性受到極 大的挫傷，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，抵觸厭學(xué)情緒油然而生。學(xué)生不喜歡某個(gè)老師， 往往對其所講的內(nèi)容心不在焉，甚至對這門學(xué)科的興趣也不高，反之，則愛屋及 烏。在課堂教學(xué)中老師要對那些落后學(xué)生的回答多肯定，鼓勵(lì)他們大膽地把內(nèi)心的想法說出來，就可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望與興趣，點(diǎn)燃他

11、們埋藏在內(nèi)心的火種, 那么教學(xué)效果一定會大大提高3、以情感人，提高學(xué)生審美觀語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)，在傳授知識的同時(shí)，也伴隨 師生間的情感交流，蘇霍姆林斯基說：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上?！闭Z文教材中的幾乎每一篇文章都離不開一個(gè)情”字。作為教師，不僅要發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容已包含的情感因素，也應(yīng)對教學(xué)組織形式進(jìn)行情 感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，先入情，再動(dòng)情，最后移情，用自己對文章情感的把 握去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，也就是用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情再去體驗(yàn)文章 之情。教師要努力尋找文章對學(xué)生思想感情的觸發(fā)點(diǎn)， 善于運(yùn)用自己的語言聲調(diào) 準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和

12、感情，并采用誦讀品味、情境再現(xiàn)、烘托渲染等 教學(xué)方法去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。4、挖掘因素，升華情感小學(xué)生的情感發(fā)展可塑性積強(qiáng)，此時(shí)，能在語文教學(xué)中豐富、升華他們的感 情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會使他受益終生。一個(gè)優(yōu)秀的語 文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、 美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感， 使學(xué) 生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔，學(xué)生以 升華他們的感情，提高他們的境界。四、情感因素在語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際，而不能生搬硬

13、套，思想僵化。如果教師主觀上情 緒高漲，不考慮學(xué)生是主體，空洞說教，忽視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，情感因素 的運(yùn)用就達(dá)不到理想的效果。2、要充分體現(xiàn)具體性原則。激發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)合理設(shè)置課堂內(nèi)容，精心準(zhǔn)備 課堂的組織方法，語言的表達(dá)方式，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，嚴(yán)格要求教師的教態(tài)、 儀表、言行，確實(shí)做到為人師表。3、充分考慮學(xué)生的情感豐富而不穩(wěn)定性，因?yàn)閷W(xué)生一方面由于認(rèn)識的片面性，容易走向極端，另一方面心理內(nèi)容的需要轉(zhuǎn)變很快，對需要的認(rèn)識與評價(jià)時(shí)常發(fā) 生變化，而且其表現(xiàn)具有相當(dāng)?shù)拈g接性，所以，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流， 隨時(shí)注意學(xué)生情緒的波動(dòng)，并進(jìn)行對癥下藥，及時(shí)扭轉(zhuǎn)不利的情感因素。4、情感有時(shí)表現(xiàn)為心境化。學(xué)生對情感一般以表面化比較多，但有時(shí)也表現(xiàn)為心境化。對這樣的學(xué)生，教師必須及時(shí)鼓勵(lì)或降低標(biāo)準(zhǔn)和難度， 然后再逐漸提高 要求?！罢n堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情！ ”語 文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪