小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)實(shí)錄

1、1草船借箭教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：1 1、認(rèn)識(shí) 1010 個(gè)生字，會(huì)寫 1414 個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探 聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙 算”等詞語。2 2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、 識(shí)人心。3 3、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】：1.1. 推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說三國演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.2. 把相關(guān)的句子制成課件?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、

2、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景 1 1、板書課題，啟示談話。 師：我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶 貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？生：回答。 師：今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說三國演義誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？ 生：主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。 生：簡(jiǎn)介時(shí)代背景故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國 鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán) 聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌 諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假

3、意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭， 企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 生：課文主要內(nèi)容是 ,3.3. 檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。生讀課文，正音（“擂”,應(yīng)讀 I I 百，不能讀 I I 百；“丞”，讀 chch digdig,不能讀 c c 缶 g g；指導(dǎo)寫字時(shí),“忌”的上面是“己”不是“已” ；“延”要注意與“廷”區(qū)別； “援”的右邊是 “爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。 ） 師生結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨, 本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng) 而

4、忌恨他。2懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。 神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定 策略。三、 再讀課文,理清脈絡(luò)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文, 想一想, 這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi) 容？生答 師：“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？ 生：先寫了草船借箭的原因； 接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備； 然后重點(diǎn)寫了草船借 箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。四、 品讀借箭原因,感受人物特點(diǎn)生：讀第 1 1 自然段 師：諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請(qǐng) 畫出來。生：回答師：

5、總結(jié)下課第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】： 1 1抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準(zhǔn)確讀出說話人的 不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算” 。 2 2激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著三國演義的興趣?！窘虒W(xué)過程】：一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入，整體感知情節(jié) 師：“草船借箭”這個(gè)故事之所以會(huì)發(fā)生，全因?yàn)橐粋€(gè)詞語： 生：妒忌。師：這個(gè)故事由周瑜的妒忌開始， 又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間， 周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文， 找出反映周瑜心理變化的詞 語。學(xué)生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。二、圍繞“高興”，了解故事起因 師：周瑜為何會(huì)這么高興？學(xué)生自讀課文第 2 2 小節(jié)。 師生情境

6、對(duì)話， 體會(huì)周瑜心理 生： “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)， 水上交戰(zhàn)， 用什么兵器最好？” 師：（整襟危坐，口蜜腹劍。 ） 生：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是 公事，希望先生不要推卻。 ” 師：（迫不及待。說是商議其實(shí)是不容商量。 ） 生：“十天造得好嗎？” 師：（意思是最多十天。） 生：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？” 師：（暗暗高興。） 生：“軍情緊急，可不能開玩笑。 ” 師：（假意生氣，實(shí)則心里樂開了花。 ）3三、圍繞疑惑，體會(huì)“自信” 師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。指名分 角色讀 4 4、5 5 小節(jié)。 生：都是你自己找的，我怎么

7、幫得了你的忙？ 生：到了第三天，看他怎么辦？四、圍繞長(zhǎng)嘆，體會(huì)“笑”意 師：在周瑜的心中，不管怎樣，諸葛亮這次肯定是插翅也難飛了。結(jié)果真的如周 瑜所預(yù)料的那樣嗎？周瑜的如意算盤能打成嗎？ 默讀課文 6 6 9 9 自然段后，組織交流。生：周瑜的如意算盤落空了。 諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船， 借著大霧和 黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。師：這部分是整個(gè)故事情節(jié)的高潮部分， 也是寫得最精彩的部分。 剛才在默讀時(shí)， 同學(xué)們對(duì)哪部分印象最深刻？4 4引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會(huì)“笑”的含義。 生朗讀人物語言，體會(huì)對(duì)忠厚老實(shí)的魯肅善意的笑。師指導(dǎo)朗讀人物語言。 體會(huì)對(duì)心胸狹窄的周瑜自信的笑體會(huì)諸葛亮的運(yùn)籌帷 幄，從容鎮(zhèn)定。師指導(dǎo)朗讀人物語言。體會(huì)對(duì)生性多疑的曹操嘲諷的笑體會(huì)曹操的氣急敗 壞。生：這是諸葛亮的唯一一次“笑” ，體會(huì)到作者運(yùn)用語言的簡(jiǎn)潔傳神。五、整體回顧，體會(huì)“神機(jī)妙算”師出示截取的原文 師：“為將不通天文，不識(shí)地利是庸才也。 , ”在這篇課文中諸葛亮是怎么體 現(xiàn)通天文識(shí)地利的？師：你覺得諸葛亮的成功還有哪方面不能缺少？ 生分角色讀課文。師：總結(jié)全文三國演義有詩云：一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水