提高語文課堂教學的有效性

1、提高語文課堂教學的有效性    內(nèi)容摘要：初中語文教學是各科教學中較為難以提高的課程，課堂教學效果較低，這既有教師自身問題也有學生學習的問題，如何加強課堂教學有效性，本文從課前準備工作，導入設計，實施情感和人文教育，營造和諧的課堂氛圍，提高學生學習的積極性等方面探討。 關(guān)鍵詞：課堂教學 導入設計 情感教育 興趣 在中學各科的教學中，語文被認為是最難的科目，主要在于學生語文水平提高的程度緩慢，學生興趣不濃厚；而且教學方面難有創(chuàng)新，往往如出一轍；因此許多語文教師干脆滿堂灌，不去嘗試創(chuàng)新教學的策略和方法，學生在學習中感覺缺乏新意，產(chǎn)生厭學情緒，導致課堂教學效果

2、不理想，學生主動性下降；本文試圖從教師、課堂、學生三者之間進行探討提高語文課堂教學有效性，創(chuàng)建和諧積極的語文課堂。 一.當前語文課堂教學中的問題 語文教師在教學過程中往往采用眉毛胡子一把抓，分不清主次，語文單元中設置有講讀、探究、自學等課文；有的語文教師為了全面照顧學生，基本上采取全程講述，生怕學生自學不好，這使得學生在學習中缺乏主動性，習慣于被動學習。 其次語文教師時不時地走入了滿堂灌的老路，如按照解題釋詞分段歸納中心思想和寫作方法練習過程，或者“閱讀課文教師提問學生討論教師總結(jié)”的模式，這樣學生容易厭倦。許多語文教師認為講授能夠傳遞給學生更豐富的知識量，另一方面許多教師反感教學中“花架子”

3、，認為上公開課還可以采用，用多了會使教學內(nèi)容走進形式化的誤區(qū)。 再次在初中語文課堂教學中提問不合理性，問題難度缺乏層次感，學生顯得很被動；在小組學習中，學生的小組合作學習效果不理想，或者流于形式。 最后教師教學缺乏層次感，或者側(cè)重于優(yōu)等生忽視差等生，結(jié)果學習成績差的學生經(jīng)常成為被遺忘的角落。教師教學缺乏新意，或者個人語文修養(yǎng)不夠，在講授課本內(nèi)容的時候，講述蒼白無力，學生們聽課狀態(tài)不佳，往往是課堂開始的興奮到課中的厭學，有時有課堂中的溜號和瞌睡現(xiàn)象，還有出現(xiàn)影響他人學習的現(xiàn)象。 二.教師要做好課前備課工作 教師在學年伊始就要熟悉摸透初中語文教學大綱，熟悉語文教材，明確教學目標，從而合理規(guī)劃語文教

4、學內(nèi)容，特別是整個學年的重點內(nèi)容和重點課文，一個單元所需要采用的多樣化的教學方法，提高學生需要達到的語文程度。 上課之前教師需要熟悉課文，明確教學難點和教學重點。要認真?zhèn)浜谜n，“磨刀不誤砍柴工”，教師只有投入時間和精力才可能準確把握好課文內(nèi)容；其次要根據(jù)學生的語文程度進行教學設計，如互動環(huán)節(jié)設計、小組學習設計、探究學習設計、課堂作業(yè)設計、以及領導學生自學設計等，精彩的課堂離不開事先的精心準備。 教師要舍得花時間寫出詳細的、完整的教案，要善于借助語文課外輔導工具書，利用好教學資源，如名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實錄、課件、以及網(wǎng)絡媒體文件等，另一方面要制作好課件，包括多媒體課件，合理地設計好課堂教學、案

5、例分析、作業(yè)、試題、教后總結(jié)等。準備得越細致，教學時就越能得心應手。 三.美化語文課堂導入 于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓好導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！闭Z文課堂教學中，教師的首要任務善于設計出有效的課堂導入，吊起學生的興趣，引導學生進入課堂學習。 語文教師在教學中需要把握和掌握有效的導入方法，如直入主題導入、開門見山導入、談話激趣導入、介紹背景導入、復習舊知導入、創(chuàng)設情境導入、利用語音錄像等影視資料再現(xiàn)情境導入、謎語詩文警句導入。如春可以運用談話方式導入、白楊禮贊教師可以曬出西北大漠的風光，讓學生明白在惡劣環(huán)境里面白楊向上的風格，這樣既能幫助學

6、生理解課題的含義，又能深化學生對言物托志的認識。愛蓮說可以用詩歌中寫蓮的詩文導入，鄉(xiāng)愁可以用詩歌朗誦等語音導入方式。 導入是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，好的開頭是成功的一半，用好了導入可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使之產(chǎn)生迫切的學習欲望，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的讀書熱情，從而更好地開展接下來的課堂教學。 四.創(chuàng)設和諧的課堂氛圍 營造寬松有序的課堂環(huán)境，倡導合作、積極和探究的主動學習方式，讓學生快樂學習，語文教師以人為本，尊重愛護學生，保護學生的自尊心，多用激勵語，“別緊張，相信自己你會讀好的”、“你說得很有創(chuàng)意”，尊重學生的人格，幫助學生實現(xiàn)自我，營造民主平等的課堂教學氛圍，建立和諧、融洽

7、、積極的師生互動的課堂教學環(huán)境，讓學生充分展現(xiàn)個性。 教師要創(chuàng)造性地使用教材，多樣化地解讀文本教材；使用多種教學方法，濟南的冬天可以運用問題教學法；萬紫千紅的花可以運用實驗教學法。有效地分層教學，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學方式，與時俱進，因材施教，在教學中既要滿足優(yōu)等生能“吃飽”，也要滿足中、差等生能“消化了”。 充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生動起來。采取有效的課堂提問，通過提問，能引起學生的思考，能誘發(fā)學生的學習欲望，能啟發(fā)學生自省和求知，通過有效的提問能觀察學生的一舉一動，提高學生的課堂注意力和吸引力。 語文教師要有良好的文學修養(yǎng)，采用有效的教學方法，法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是

8、使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教師通過充分發(fā)展個人的才華，讓自己的成果確實讓學生享受，以才華服人，以才華吸人，建立和諧融洽的師生關(guān)系。 五.實施情感及個性化教學 加強語文教學中的人文性，培養(yǎng)學生健康的情操和高尚的人格；背影要讓學生感受父輩們對自己的愛，文中父親過鐵道片斷，要加強朗讀訓練，朗讀示范，教師要把情感融入到課堂中，融入到學生的內(nèi)心，要做到以情育人。語文教學要弘揚人文、熏陶感染，培養(yǎng)學生人文精神；在語文課堂中教學強調(diào)一個“潤”字，讓學生在反復的朗讀吟誦中，領會高尚的人格情感、強烈的民族自尊，長此以往健康的情感就會在潛移默化中影響學生。 教師要有教學個性，而不是人云亦云，發(fā)揮創(chuàng)造性的教學，

9、具備有教學的親和力和教學的個性魅力，教師的個性魅力一旦被學生所認可，那么語文學習的興趣自然會因教師的原因而被激發(fā)，從而“親其師，信其道”。語文教師的個性化源于教師自身在語文方面的特長，例如朗誦、寫作、博學、表演、演講等。 教學要充滿個性，學生在老師的帶領下，營造出一種創(chuàng)造個性的學習氛圍，學生們的心自然會被抓住，在學習項鏈一課時，可以引導學生怎樣去評價和認識路瓦栽夫人，讓同學們自主分組合作討論，這樣能調(diào)動學生探究欲望，得出學習的結(jié)論。 六.激發(fā)學生學習的興趣 論語中有句“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，有了樂知學生才會主動學習，著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生

10、學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！?興趣是最好的老師，語文教師利用各種手段刺激學生的學習興趣，如能說會道，語言幽默；善于講故事，旁征博引；善于表演和演講，很容易激發(fā)學生的學習情感，閱讀和聽課的興趣，能夠做到事半功倍的效果。語文教師要善于利用教學工具，“工欲善其事必先利其器”，利用好現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學生互動學習興趣，采用多媒體技術(shù)，以及電視電影，或者帶領學生身臨其境感受真實的場景，這樣能夠聲情并舉，圖文并茂，真正調(diào)動學生的積極性，從而加深學生對知識的印象，促進教學和諧。如在學習蘇州園林可以借用多媒體，聲情并茂地為學生播放蘇州園林的圖片，讓學生融入其中，在學習中尋找到樂趣。 在課堂上引導學生表演，如刻舟記讓學生們分角色去扮演黃庭堅、蘇軾、佛印等角色，分組表演再讓學生進行互評和自評，這樣學生在表演情境中能深刻理解文章的內(nèi)容，大加深印象和興趣，提高教學的有效性。如教學石壕吏、威尼斯商人，可以引入情境，讓學生組織短“劇”演出，將課文搬上“舞臺”，提高學生積極性，引導學生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。 語文教師根據(jù)教學內(nèi)容的安排采用各種教學方式，不停地創(chuàng)新，如開展臨場講演，進行現(xiàn)場模擬，開新聞發(fā)布，現(xiàn)場辯論，提高學生的興趣，確實達到讓學生擺脫厭學的心理。有句話說得好，“好學生是夸出來的?！睂W生要得當評價，