小學(xué)語文五年級下冊《再見了,親人》說課稿

1、人教版小學(xué)語文五年級下冊再見了，親人說課稿一、說教材。課文再見了，親人是人教版小學(xué)語文第10冊第四組的一篇 講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”，課文為我們講述了 一些感人的故事， 讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事， 體會那令人 震憾的情。再見了，親人是敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志 愿軍最后一批官兵離朝回國時， 在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人 情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼， 贊揚 了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強烈， 敘事抒 情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來 送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。前3個自然段

2、的寫法大體相同。 這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人 難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。 課文的最后3個自然段以呼喚的方式， 抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲， 表 達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。二、說學(xué)情。學(xué)生進入五年級以后，已初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯(lián) 系上下文理解詞句的能力有一定的提高， 能體會課文中關(guān)鍵詞句在表 情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內(nèi)容， 體會文章表達的思想感情。以上能力具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課描寫的內(nèi)容，是發(fā)生在半個多世紀(jì)之前特殊環(huán)境下的事件， 由于學(xué)生對歷史知識

3、了解的局限， 對于體會文中所表達的中朝人民之 間的濃厚情誼會有一定的困難。 教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)這一 教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況， 我們在教學(xué)時應(yīng)注意對背景的介紹，以及 信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍， 幫助他們體會 文章所表達的情感。三、說教法。新課改倡導(dǎo)：教師是教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動的促進者。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本 節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體資源直觀演示、讀中感 悟，悟中生情的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)之中。四、說學(xué)法。語文課標(biāo)指出： “要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 閱讀是學(xué)

4、生個性化行為， 這是當(dāng)前教學(xué)改革的主 導(dǎo)思想，它體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀點。因而在課堂中，我采用讓學(xué)生讀 思議悟讀練，教師適時點撥的教學(xué)方法進行學(xué) 習(xí)。五、說教學(xué)目標(biāo)。 我依據(jù)新課標(biāo)和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知 識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將本課的教學(xué) 目標(biāo)確定為以下幾點：1、知識和能力目標(biāo)會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語的意思。感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程和方法目標(biāo)1立足文本，以讀為主，讀中悟情。2運用媒體資源，理解文本內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人，勝似親人的感情。六、 說教學(xué)

5、重難點：重點：體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，指導(dǎo)學(xué)生感情 朗讀課文。難點：引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立這樣的深厚情誼。七、 說教學(xué)程序。（一）、抓課題導(dǎo)入，奠定情感。 本文題目是再見了，親人，是整篇文章的題眼。全文都圍繞 告別主題展開描寫，所以對課題理解非常重要。在上課伊始，我讓學(xué) 生對親人這個詞語意思有了初步理解， 然后讓學(xué)生談?wù)劇坝H人為自己 做了哪些事？” “親人對我們是一種什么愛？”，為深入領(lǐng)悟本課的 “親人”的意義做好鋪墊， 接著我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，初步體會親人分別時的感受。 最后，我讓學(xué)生帶著這種初步理解體驗朗讀 課 文題目。借助學(xué)生情感經(jīng)驗，我初步指導(dǎo)學(xué)生感情朗

6、讀課題，體 會重點字詞對表情達意的作用，為后面的情感升華后真情誦讀打下基 礎(chǔ)。（二）、初讀課文，整體感知。我抓住“親人”一詞，讓學(xué)生談?wù)勎闹兴v到的親人有哪些？順 勢啟發(fā)學(xué)生：大娘、小金花、大嫂與志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，為什 么稱志愿軍戰(zhàn)士為親人呢？這一問題激發(fā)學(xué)生求知欲。教師不失時機 再次質(zhì)疑學(xué)生：課文中哪些事讓志愿軍戰(zhàn)士覺得朝鮮人民是親人。學(xué)生在自讀匯報中體會到朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價，從而體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情。（三）、運用媒體資源品詞析句，體會感情。語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文學(xué)的堆積，所以語文的學(xué) 習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的

7、流淌。 教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀找出令自己感動的詞句，并說明原因，從而課 件出示指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生在讀中逐步深入到人物內(nèi)心世界， 體會中 朝人民的偉大情懷，對用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震 撼。（四）、運用多媒體，突破重難點，深化感情。信息技術(shù)手段在這節(jié)課中對于突破教學(xué)重難點起到了很大的作 用。中朝人民為什么能建立起了深厚的友誼？課文中更多的講述了朝 鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無私 奉獻的同時，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻著自己的青春、 熱血和生 命，這一點作者并沒有多大的著筆，那么學(xué)生在理解這種深情厚意產(chǎn) 生的原因時難免會困惑及片面。 要想解決這一難點， 單

8、憑教師傳統(tǒng)教 學(xué)方法通過課文中語言文字體會， 很難使學(xué)生深刻理解。 因此我 采用播放抗美援朝電影片斷、觸目驚心的數(shù)字、英雄人物圖片，從而 觸動孩子們。信息技術(shù)手段不但使教學(xué)突出重點， 同時也突破了難點， 把課堂教學(xué)推向高潮。（五）、創(chuàng)設(shè)情境，讀中誦情，升華感情。教師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會中朝人民分別時心情，然后帶著感 情自讀46自然段，同時采用指名讀評讀全班讀等形式，學(xué)生 在讀中理解，讀中悟情，讀中培養(yǎng)了語感。教師不失時機再次創(chuàng)設(shè)情 境讓學(xué)生分角色誦讀中朝人民話別,學(xué)生不知不覺在讀中體會出中朝 人民之間依依惜別的深情厚誼。 帶著情感體驗教師讓學(xué)生再次誦讀課 題，從而將課堂教學(xué)又一次推向高潮。（六）、說作業(yè)設(shè)計：