信息技術(shù)及高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究報(bào)告-湖南省

1、-課題類別： 株洲市教育科學(xué)“十一五規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJGH06027學(xué)科分類： 根底教育課題主持人： 葉桂如 ，中學(xué)高級(jí)教師，醴陵二中數(shù)學(xué)教研組長主要研究人員： 嶺、葉桂如、新元、立文、廖瑾、慶德、賀明戰(zhàn)、海波、曾立霞?信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究?研究報(bào)告 執(zhí) 筆：葉桂如、 嶺一、問題提出以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也改變著我們的教學(xué)方式。在當(dāng)前根底教育課程改革的新形勢下，數(shù)學(xué)課程的改革就顯得意義更加深遠(yuǎn)和重大。新一輪根底教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比擬高的

2、水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。因此，我們申報(bào)了?信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究?這一課題。二、研究綜述目前各級(jí)各類學(xué)校都在進(jìn)展信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的探索和研究：的?信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究?、的?信息技術(shù)與語數(shù)學(xué)科課程整合?、的?信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)研究?、北師大林君芬 余勝泉開展的?信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究?等，主要是針對(duì)整合的根本理念，教學(xué)模式，整合容的研究。我們學(xué)校有“十·五省級(jí)規(guī)劃課題?高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?，已經(jīng)順利結(jié)題。為進(jìn)一步深化對(duì)高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教

3、學(xué)法的研究，形成研究的連續(xù)性，增加課題研究的時(shí)代性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)組的特色，突出學(xué)科優(yōu)勢。我們提出“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究，是以適用新課改的需要和我校的教學(xué)實(shí)際，探索適合高息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而開展的課堂教學(xué)實(shí)踐改革的研究，探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最正確效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、研究意義我校“十五省級(jí)課題“高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的研究歷時(shí)三年，圓滿結(jié)題，其研究成果?五三一學(xué)案?已面向全國發(fā)行，得到國同行的好評(píng)。同時(shí)同行們也一致要求我們繼續(xù)探索此教學(xué)法與信息技術(shù)科學(xué)整合。為此，我們提出?信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合研究?，以適用新

4、課改的需要，以適用現(xiàn)代技術(shù)教育的需要，從而探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最正確效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，使其成為具有信息技術(shù)教育與學(xué)科整合能力、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新型教師。四、理論依據(jù)1現(xiàn)代教育技術(shù)理論。 當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，特別是多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路的迅速開展，極改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸罴盎ハ鄿贤ǖ姆绞?。也改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐克東。信息技術(shù)與學(xué)科課程的

5、整合是將全部資源，根據(jù)完整性，系統(tǒng)性與有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)展整體設(shè)計(jì)，以到達(dá)最優(yōu)化的效果。強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，對(duì)學(xué)科課程容進(jìn)展重組創(chuàng)作和信息化處理，使信息技術(shù)有機(jī)地與課程構(gòu)造、課程容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成局部。這種設(shè)計(jì)能創(chuàng)立新型的教學(xué)構(gòu)造；能營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)、營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境；能構(gòu)筑面向信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。 從而提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2教育學(xué)理論。根據(jù)教育學(xué)的根本理論，信息技術(shù)與教學(xué)整合，利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一種很好的直觀性教學(xué)手段，有利于學(xué)生很好的理解，有利于

6、提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育學(xué)的根本學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；信息技術(shù)與教學(xué)整合能更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，信息技術(shù)也就成了完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。3心理學(xué)的根本理論。根據(jù)心理學(xué)提出的“注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素的理論。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)，聲情并茂，協(xié)調(diào)學(xué)生多種感官的承受能力，無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。4誘思探究理論。誘思探究教學(xué)理論提出的

7、六條教學(xué)原則即“整體優(yōu)化、教學(xué)和諧、強(qiáng)化訓(xùn)練、豐富情感、多向反響、促進(jìn)遷移，作為指導(dǎo)教學(xué)過程的一般原理，說明了一切教學(xué)策略的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于“落實(shí)學(xué)生的主體地位，把創(chuàng)新主體的獨(dú)立性、自主性置于應(yīng)有的高度，為弘揚(yáng)學(xué)生主體精神、激發(fā)創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了最正確的教學(xué)情意場。誘思探究教學(xué)的精華，就是使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得開展，掌握科學(xué)的方法，掌握發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維方式，其最主要的教學(xué)主就是變教為誘，變學(xué)為思，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生成長提供人格解放，為學(xué)生爆發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和形成綜合素質(zhì)消除屏障，創(chuàng)設(shè)情境，形成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。五、研究目標(biāo)通過三年課題“信息

8、技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究的研究、探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：1提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的開展，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力。2通過本課題的研究，改革教學(xué)方法，有效地提高教師課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。3有關(guān)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合理論，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平，讓教師成為具有信息技術(shù)教育與學(xué)科整合能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新型、研究型教師，從而促進(jìn)教師專業(yè)化開展。探索運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)開展、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生開展的?評(píng)價(jià)方案?。六、研究容1初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)

9、素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的開展，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力。2探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合理論，提高教師的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方法及原則，結(jié)合研究成員本身多年的教學(xué)實(shí)踐、研究和總結(jié)，形成整合的根本理論和有效形式，從而促進(jìn)教師專業(yè)化開展。1信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)容、教學(xué)對(duì)象的整合。選擇以“幾何畫板、“flash“webqust等構(gòu)建相應(yīng)的整合平臺(tái)。我們主要從媒體素材、案例、課件、專題學(xué)習(xí)等四個(gè)方面進(jìn)展開發(fā)和研究。2信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法的整合，初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式。我們?cè)诜治?、探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合理

10、論過程中，探討在主導(dǎo)自主教學(xué)理論的指導(dǎo)下確立“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的雙主教學(xué)模式的根本模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。該模式的步驟如圖1所示。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景導(dǎo)入點(diǎn)撥探索討論協(xié)作聯(lián)系實(shí)際反思創(chuàng)新明確目標(biāo)形象思維形成結(jié)論應(yīng)用推廣自我完善 圖1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的雙主教學(xué)模式3、初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。通過構(gòu)建?多媒體演示文稿評(píng)價(jià)表?、?學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表?，客觀地對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，從而有利于教師教學(xué)水平的提高，了解教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。五、研究方法為使課題研究嚴(yán)謹(jǐn)、有序、科學(xué)、規(guī)地開展，以行動(dòng)研究法為主，實(shí)行邊研究、邊修改、邊反思、

11、邊完善的研究方法，這是一個(gè)螺旋上升的研究過程。同時(shí)，還采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法開展研究。六、研究過程要真正把信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先聽取有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是參加計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；再則就是學(xué)以致用，積級(jí)運(yùn)用到教學(xué)中去。在研究中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)容的難點(diǎn)，尋找整合的關(guān)鍵點(diǎn)。一延請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)作指導(dǎo)自從課題研究開展以來，株洲市教科院，醴陵市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究工作十分關(guān)注，提出了十分珍貴的意見。株洲市教科院特級(jí)教師

12、、賀功保數(shù)學(xué)教研員于2006年12月8日專程到醴陵二中對(duì)課題研究進(jìn)展指導(dǎo)，教育局方勇副局長、教研室浩良主任、王建軍、傅永輝兩位副主任率郭立明教研員于2006年4月18日數(shù)學(xué)課題組召集課題組工作會(huì)議，傳達(dá)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，部署課題研究工作。專家們的意見歸結(jié)起來有如下幾個(gè)方面：1數(shù)學(xué)組有良好的教研根底和氣氛，“十·五有省級(jí)規(guī)劃課題?高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?，應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的研究，把它融入到新課題的研究中來，形成研究的連續(xù)性，增加課題研究的時(shí)代性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)組的特色，突出學(xué)科優(yōu)勢。通過課題研究打造數(shù)學(xué)組的團(tuán)結(jié)力量、協(xié)作精神、共同學(xué)習(xí)共同提高。2課題的研究要有時(shí)代價(jià)值，

13、有針對(duì)性。本課題與新課改的方向一致，比擬合理。如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何在課題的研究過程中滲透新課程改革的思想，為高中新課程的實(shí)施取得經(jīng)歷，進(jìn)一步完善學(xué)校校本課程的開發(fā)創(chuàng)造條件。應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多交流、討論、總結(jié)和創(chuàng)新。3課題研究需要較好的研究平臺(tái)。建立恰當(dāng)?shù)恼掀脚_(tái)是研究的根底，是運(yùn)用信息技術(shù)的核心?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)信息化平臺(tái)。從而促進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。4科研課題的研究怎樣與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的

14、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力。5科研課題的研究怎樣與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師要強(qiáng)化這方面的研究工作。6作為科研課題的研究要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來開展研究工作。研究的過程、研究的容和方式、方法都要有科學(xué)性，才能使課題的研究有價(jià)值。則，我們開展課題的研究，首先就要明確研究的方向，確定研究的主題，選擇正確的研究途徑，才能取得成功的經(jīng)歷和豐富的科學(xué)價(jià)值，為以后工作的開展創(chuàng)造條件。7如何通過數(shù)學(xué)課題的研究，帶動(dòng)醴陵二中各個(gè)學(xué)科的課程改革,創(chuàng)造契機(jī)，形成具有醴陵二中特色的課題研究模式，從而帶動(dòng)

15、一大批教育科研工程的開發(fā)和實(shí)際運(yùn)用，提高我校培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的能力，為社會(huì)造就一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。8要把握新課程改革的方向編輯資料，要辦出特色。要有價(jià)值，選題要把握好，每個(gè)層次的題有其適用性、恰當(dāng)度。要規(guī)、要全面、格式要統(tǒng)一、字體要規(guī)，要講究美觀、大方。我校丁平校長把數(shù)學(xué)課題研究擺到學(xué)校工作的重要議事日程，并親自掛帥，主持召開課題工作會(huì)議，督查課題研究進(jìn)程。從而把握了課題研究的方向，保證了人力、物力、財(cái)力的投入，使課題研究沿著正確的方向，順利展開。二充實(shí)課題研究理論根據(jù)開題專家組的意見結(jié)合課題研究的實(shí)際情況，以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)原有的

16、教育教學(xué)理論需要進(jìn)展適度的調(diào)整和強(qiáng)調(diào)。1現(xiàn)代教育技術(shù)理論。強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感謝勵(lì)工具，教師豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。不是依賴信息技術(shù)，而是把信息技術(shù)當(dāng)做工具使用。2建構(gòu)主義的“學(xué)與“教理論和奧貝爾的“學(xué)與“教理論奧貝爾的“學(xué)與教理論容很豐富，主要涉及三個(gè)方面：“有意義承受學(xué)習(xí)理論、“先行組織者教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)理論。奧貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“所學(xué)知識(shí)的全部容都是以確定的方式被教師傳遞給學(xué)習(xí)者。強(qiáng)調(diào)教師的作用。而在多媒體和網(wǎng)絡(luò)特別是國際互聯(lián)網(wǎng)Internet已廣泛普及，網(wǎng)上的教學(xué)資源愈來愈豐富，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、

17、教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的種種優(yōu)越性已日益為人們所認(rèn)識(shí)的今天，如果仍堅(jiān)持奧貝爾的上述觀點(diǎn)那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。如上所述，自進(jìn)入九十年代以來，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛開展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論在西方日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助包括教師提供的指導(dǎo)與幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)、“協(xié)商會(huì)話和“信息提供是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的根本要素。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不

18、是課堂的“主宰和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是學(xué)生掌握學(xué)科容的最根本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。可見奧貝爾關(guān)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的上述論斷是完全違背建構(gòu)主義理論的。建構(gòu)主義之所以能在九十年代風(fēng)行，就是因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是Internet為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)際表達(dá)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)越性的以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論根底。3數(shù)學(xué)教育學(xué)理論數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是學(xué)生，他們是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，開展數(shù)學(xué)能力以及養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)心理品質(zhì)，都是

19、在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一般都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的，所以提醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的在規(guī)律，也有利于教師采取積極有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。加涅的 “信息加工 的學(xué)習(xí)理論啟示我們，教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，且要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上；教學(xué)的手段和教學(xué)方式要有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要依據(jù)學(xué)習(xí)的層次精心組織好教材；要重視教學(xué)反響作用；在學(xué)習(xí)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生直接探索和鉆研教材。提高教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要條件，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。而教師在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，豐富了教學(xué)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改

20、革是新課程改革的一個(gè)重要組成局部。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們進(jìn)展教學(xué)方法改革的原動(dòng)力和根本點(diǎn)。教學(xué)過程不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過程。因此，我們?cè)谔剿鳌靶畔⒓夹g(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究的研究和實(shí)施過程中，以新課程改革為基點(diǎn)，把教學(xué)定位為師生互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。三加快課題研究的進(jìn)程為加強(qiáng)課題研究的進(jìn)程，確保課題研究取得預(yù)期的效果，我們落實(shí)了五項(xiàng)措施，開展了九項(xiàng)活動(dòng)。五項(xiàng)措施是：1在課題研究的過

21、程中，充分發(fā)揮每位教師的研究才能，提高研究效果。在課題研究的第一年工作中，全體成員參與了“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究分課題研究工作。參與課題研究的所有教師認(rèn)真研究課題的?“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究研究方案?、?“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究分實(shí)施方案?、?“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究分開題報(bào)告?，明確課題研究的目標(biāo)和研究容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究的理論水平。2建立課題研究檔案。對(duì)課題研究數(shù)據(jù)收集整理，并根據(jù)情況對(duì)課題研究不斷進(jìn)展改進(jìn)和完善。3制定好課題研究實(shí)施方案，按照研究方案和實(shí)施方案組織課題研究工作。明確課題組成員的研究任務(wù)，分工程落實(shí)。對(duì)課題實(shí)行工程負(fù)責(zé)制與研究責(zé)任制

22、，采取過程和目標(biāo)并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課題研究的順利進(jìn)展。1有關(guān)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合理論的研究。以文獻(xiàn)法研究為主。負(fù)責(zé)人： 嶺，參與成員有：新元、葉桂如、海波2信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)容、教學(xué)對(duì)象的整合。以“幾何畫板、“flash“webqust等為整合平臺(tái)開展研究。負(fù)責(zé)人：慶德，參與成員有：葉桂如、 嶺、新元、立文、廖瑾、慶德、賀明戰(zhàn)、海波、曾立霞3信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法的整合，初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式。在主導(dǎo)自主教學(xué)理論的指導(dǎo)下確立“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的雙主教學(xué)模式的根本模式，通過“情景導(dǎo)入點(diǎn)撥探索討論協(xié)作聯(lián)系實(shí)際反思創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)

23、生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。負(fù)責(zé)人：嶺，參與成員有：葉桂如、 嶺、新元、立文、廖 瑾、慶德、賀明戰(zhàn)、曾立霞。4初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)方式。利用校園網(wǎng)提供的平臺(tái)，建立數(shù)學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)，主頁設(shè)置子欄目：教師資源、學(xué)生資源、主題討論、問題答疑、問題集錦等欄目。負(fù)責(zé)人：海波，參與成員有：葉桂如、 嶺、新元、立文、廖 瑾、慶德、賀明戰(zhàn)、曾立霞。5初步構(gòu)建信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。用調(diào)查法開展研究。負(fù)責(zé)人：葉桂如，參與成員有：葉桂如、 嶺、新元。4組織課題培訓(xùn)活動(dòng)，讓每個(gè)課題組成員掌握本課題研究的根本思路、策略、方法等。5制做專題。把我們的研究情況展示出來，讓師生共享。

24、九項(xiàng)活動(dòng)是：1二七年六月十五日在醴陵教育局進(jìn)展了開題論證會(huì)，對(duì)課題以后的研究進(jìn)展了詳細(xì)的安排，并聽取了與會(huì)專家的意見，對(duì)研究的容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)男薷暮统鋵?shí)、提高。2二七年九月十二日開展了由嶺教師主持課題組新的一年度工作會(huì)議，提出本年度課題研究的工作方案，并匯報(bào)了上一年度的工作總結(jié)。3二00六年十一月九日嶺教師參加了由株洲市教科院組織的“株洲市十一五規(guī)劃課題開題研修班的學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)了株洲市“十一五規(guī)劃課題的管理方法，并請(qǐng)多位專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們進(jìn)展理論的培訓(xùn)。分專題進(jìn)展學(xué)習(xí)，分別是：株洲市教科所副所長丁文平的“中小學(xué)教師如何開展課題形容、黃懷清秘書長的“教育科研管理、株洲市政府督學(xué)帥常愷的“新課程改革

25、與教育科研。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確了我們進(jìn)展課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，提高了進(jìn)展課題研究的認(rèn)識(shí)和研究水平。4二00八年九月二十五日對(duì)今年課題研究的工作召開了課題小組工作會(huì)議，對(duì)本期工作任務(wù)進(jìn)展了詳細(xì)的分工。同時(shí)，組織課題組全體成員對(duì)高一、高二年級(jí)的教學(xué)資料進(jìn)展全面的整理和規(guī)，為以后結(jié)題工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。5二00八年十一月十五日在醴陵教育局進(jìn)展了中期研究報(bào)告會(huì)，總結(jié)了前一階段的研究成果和研究中存在的困惑，聽取了與會(huì)專家的意見。中期研究報(bào)告會(huì)上，課題組長嶺在會(huì)上做了典型發(fā)言。介紹了課題組的研究過程，總結(jié)了研究經(jīng)歷，談了個(gè)人研究體會(huì)。得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評(píng)。6二00九年十月十七日課題主持人葉桂如參加了株

26、洲市“教育科研課題結(jié)題培訓(xùn)，時(shí)間一天。7組織課題組成員積極撰寫教育教學(xué)論文8每月組織課題組成員進(jìn)展一堂教學(xué)公開課，并在每次的公開課后，及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)、討論。并填寫?多媒體演示文稿評(píng)價(jià)表?。在討論的過程中，讓每位教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的問題和努力的方向。從而到達(dá)以課題的研究，帶動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)工作走上一個(gè)新的臺(tái)階。9向全體教師和學(xué)生公開校網(wǎng)的網(wǎng)址。把我們的研究情況展示出來，讓師生共享。讓學(xué)生填寫?學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表?。四研究步驟本研究方案的實(shí)施分五階段進(jìn)展：一準(zhǔn)備階段2005年9月2006年5月。確定課題研究方向和實(shí)踐探索階段。由主持人葉桂如教師全面負(fù)責(zé)， 嶺教師負(fù)責(zé)進(jìn)展初期研究。二確立課題、申報(bào)

27、準(zhǔn)備階段2006年5月-2006年9月。由主持人葉桂如教師負(fù)責(zé)，組織材料。三深入研究、實(shí)施研究階段2006年9月-2021年12月。本階段由主持人葉桂如教師主持工作，研究成員具體分工協(xié)作。1制定好課題研究實(shí)施方案，按照研究方案和實(shí)施方案組織課題研究工作。明確課題組成員的研究任務(wù)，分工程落實(shí)。對(duì)課題實(shí)行工程負(fù)責(zé)制與研究責(zé)任制，采取過程和目標(biāo)并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課題研究的順利進(jìn)展。2建立課題研究檔案，對(duì)課題研究數(shù)據(jù)收集整理，并根據(jù)情況對(duì)研究課題不斷改進(jìn)、完善，收集整理教案，并進(jìn)展理論研究，創(chuàng)作課題研究方面論文，力爭在省級(jí)以上刊物發(fā)表。此項(xiàng)工作由嶺教師建立檔案，收集資料；論文寫作由新元教師、葉桂如教

28、師、組織研究成員進(jìn)展具體寫作并力爭發(fā)表或教學(xué)論文競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。3組織課題培訓(xùn)活動(dòng)，讓每個(gè)課題組成員掌握本課題研究的根本思路、策略、方法等。四整理資料，做好中期評(píng)價(jià)工作2007年9月2021年6月。具體工作由葉桂如教師負(fù)責(zé)， 嶺教師具體進(jìn)展資料的收集和整理，在此根底上進(jìn)展中期評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫。五整理資料，分析材料，撰寫課題?研究報(bào)告?2021年1月2021年6月。全面整理課題研究資料，收集并分析處理課題研究數(shù)據(jù)，總結(jié)課題成果，形成結(jié)題方案。此項(xiàng)工作由葉桂如教師全面負(fù)責(zé)，由葉桂如、嶺、新元等全體研究成員參與具體操作。八、研究結(jié)果通過對(duì)本課題要解決的主要問題的研究，在認(rèn)識(shí)上得出如下結(jié)論：1實(shí)現(xiàn)信息技

29、術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的前提是提高教師信息素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種能夠創(chuàng)造巨大學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的強(qiáng)有力的工具，而且能夠在一種新的層次上強(qiáng)化師生、生生、師師、人機(jī)互動(dòng)關(guān)系，從而有利于教與學(xué)的質(zhì)量和效益的提高。目前在數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)的頻率低，一個(gè)重要的原因是教師沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合有效性的重要性，對(duì)身邊的信息技術(shù)掌握不好，擔(dān)憂使用信息技術(shù)影響自己的教學(xué)節(jié)奏，因而有“能不用就不用的態(tài)度。這樣做的結(jié)果不僅自己的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提高，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2提高信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教育所產(chǎn)生的影響是深層次的、前

30、所未有的?；ヂ?lián)網(wǎng)等營造了信息和知識(shí)來源多樣化的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，各種技術(shù)平臺(tái)為數(shù)學(xué)的教與學(xué)提供了傳統(tǒng)手段無法比擬的認(rèn)知工具，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為空前的個(gè)別化，也促使教師的角色、教學(xué)的方式發(fā)生改變。但是，信息技術(shù)是效勞于數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，它不可能改變數(shù)學(xué)教學(xué)過程的性質(zhì)和規(guī)律。這是我們?yōu)槭裁磸?qiáng)調(diào)在“整合過程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的理解是第一位的原因。技術(shù)不是萬能的，技術(shù)應(yīng)當(dāng)被負(fù)責(zé)任地使用，要用得恰當(dāng)，這是原則。在“整合中，我們應(yīng)當(dāng)講效。應(yīng)當(dāng)研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)上的力量。我們將信息技術(shù)定位在一種認(rèn)知工具，技術(shù)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的工具，也是教師達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的手段，就象工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中

31、使用高新技術(shù)能夠提高生產(chǎn)力一樣，技術(shù)在教與學(xué)兩方面都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)化作用，這就需要我們考慮在利用技術(shù)擴(kuò)大教師的影響作用和利用技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境之間如何尋求平衡。過去搞的“多媒體輔助教學(xué)，在形式上擴(kuò)大了教師的影響作用，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間造成限制，做的許多工作是外表化的，對(duì)提醒數(shù)學(xué)本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維沒有實(shí)質(zhì)性影響，因而造成偏差。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用這個(gè)帶有根本性的問題，把“整合作為一種促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作精神，解決問題的能力以及交流能力的方式。3提高教師和學(xué)生使用技術(shù)工具的頻率是課題正常開展的基石。在高中數(shù)學(xué)新課程與信息

32、技術(shù)整合有效性的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師都感覺課堂上的時(shí)間不夠用，往往是下課時(shí)間到了，但教學(xué)任務(wù)還沒有完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了有教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的原因外，很大程度上是由于教師或?qū)W生的技術(shù)使用不熟練。要解決這一問題，必須提高教師的技術(shù)應(yīng)用水平。因此，教師的技術(shù)培訓(xùn)還要加強(qiáng)，這不能僅靠課題組的集中培訓(xùn)，更實(shí)際的方法是學(xué)校要有技術(shù)培訓(xùn)的方案，這可與教師的繼續(xù)教育或進(jìn)修結(jié)合起來。當(dāng)然，教師平時(shí)的自身學(xué)習(xí)更為重要。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，在一定程度上勝過他們對(duì)每個(gè)具體學(xué)科的關(guān)注。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用信息技術(shù)的環(huán)境，提高學(xué)生使用技術(shù)工具的頻率，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用水平是可以提高很快的。學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)，不能完全

33、放在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該與信息技術(shù)課、選修課、課外活動(dòng)結(jié)合起來，有方案、有步驟地分階段落實(shí)。4通過探索和實(shí)踐，在教學(xué)過程中確立“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的雙主教學(xué)模式的根本模式“情景導(dǎo)入點(diǎn)撥探索討論協(xié)作聯(lián)系實(shí)際反思創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求教師站在解決問題的終極目標(biāo)上，以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題為切入口，以認(rèn)識(shí)問題為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境為媒介，思維轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的有效啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的積極思維，到達(dá)輕松、熟練地掌握知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、個(gè)體層次差異

34、、數(shù)學(xué)教育開展的前瞻性，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的情況組織教學(xué)，因而極大的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由原來的害怕數(shù)學(xué)考試，變成了樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。5構(gòu)建?多媒體演示文稿評(píng)價(jià)表?、?學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表?。鍛煉了教師隊(duì)伍，提高了教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的研究能力。形成了集體研究的良好氣氛，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。6培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。高中數(shù)學(xué)“信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究實(shí)施的關(guān)鍵是：強(qiáng)化師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而這些能力的形成就需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)展引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能

35、力和運(yùn)用能力。在這里培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐和我們組織的評(píng)估，根本上到達(dá)了這些目的。一年來，我校學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)奧賽獲省、地、市獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生共32人。7構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體資源庫課件庫、資料庫，制做專題。向全體教師和學(xué)生公開校網(wǎng)的網(wǎng)址，把我們的研究情況展示出來，讓師生共享。8在此課題的根底上，成功申報(bào)省教育科學(xué)“十一五規(guī)劃課題?高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的研究?。九、課題研究的社會(huì)效益及反響課題研究成果得到了社會(huì)的認(rèn)可：1課題研究成果?高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的學(xué)案新課標(biāo)?在全校一、二年使用。全書分五冊(cè)。 2撰寫 篇論文，有 篇已公開發(fā)表,有 編獲國

36、家, 獲省 ,獲地。1嶺高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性研究J教育,下旬刊,2021,112嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐J.當(dāng)代教育論壇(),教學(xué)版,2021,1.3嶺.談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合的有效途徑J.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊(),教師版,2021,11.(4)葉桂如.論文?創(chuàng)造感知條件培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?獲省一等獎(jiǎng)、?利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課程教學(xué)?獲省二等獎(jiǎng)，負(fù)責(zé)的課題“高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在省十五規(guī)化課題的評(píng)獎(jiǎng)中獲省二等獎(jiǎng)中學(xué)中唯一一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)n題。3教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、課件在各級(jí)獲獎(jiǎng)。1嶺作品“橢圓的參數(shù)方程獲“省第三屆信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)綜合一等獎(jiǎng)、“

37、橢圓的參數(shù)方程教學(xué)設(shè)計(jì)獲教學(xué)設(shè)計(jì)類一等獎(jiǎng)、“橢圓的參數(shù)方程課例獲課例類一等獎(jiǎng)、“橢圓的參數(shù)方程課件獲課件類二等獎(jiǎng)，并在總結(jié)表彰及優(yōu)秀作品展示活動(dòng)大會(huì)中作經(jīng)歷介紹專題發(fā)言，得到省教育廳、電教館領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致好評(píng)和東北師大曉中教授的充分肯定。4開發(fā)?信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究?校網(wǎng)。開辟了動(dòng)態(tài)新聞、課題組簡介、方案、方案、開題報(bào)告、活動(dòng)紀(jì)要、課題培訓(xùn)、論文集、學(xué)案、課件、思維方法、競賽圓地、學(xué)習(xí)論壇等13個(gè)欄目。截止2021年5月止，已輸入更新數(shù)據(jù)120多項(xiàng)，約20萬字，推介課題成果20多項(xiàng)。量1萬多人次。5課題組成員通過參與課題的研究，提高了自己的教育科研能力和綜合素質(zhì)。如2021年我校數(shù)

38、學(xué)組被評(píng)為省級(jí)先進(jìn)科研單位，葉桂如教師被評(píng)為醴陵市數(shù)學(xué)“學(xué)科帶頭人，我?！笆呀處?；小林教師被評(píng)為我?！笆褞煹聵?biāo)兵；嶺教師被評(píng)為2021年度株洲市教育學(xué)會(huì)“先進(jìn)工作者等。6通過課題的研究，帶動(dòng)了醴陵二中各個(gè)學(xué)科的課程改革，形成具有醴陵二中特色的課題研究模式，從而帶動(dòng)一大批教育科研工程的開發(fā)和實(shí)際運(yùn)用，提高我校培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的能力，為社會(huì)造就一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。7課題研究在省、株洲地區(qū)產(chǎn)生一定影響，先后有株洲景炎中學(xué)、醴陵七中、醴陵八中、攸縣三中、攸縣一中、隆回一中、慈利二中等來校參觀學(xué)習(xí)。十、我們的反思在未來社會(huì)中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育將對(duì)社會(huì)及個(gè)人的開展起怎樣的作用.如何在高技

39、術(shù)的支持下改革數(shù)學(xué)教育，使之與現(xiàn)代社會(huì)的要求相適應(yīng).這些都是值得認(rèn)真思考的問題。但是，無論教育技術(shù)怎樣開展，數(shù)學(xué)教師都是不可替代的。不過教師在教學(xué)過程中的角色在變化，工作方式在變化。他從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)師。他從個(gè)體的手工業(yè)勞動(dòng)者變成信息社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)中的一員。大量的重復(fù)性工作將被更富創(chuàng)造性的勞動(dòng)所替代。1要有課程改革的大視野信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)展的，不是拘泥于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課、或者是一個(gè)課件，而是要形成新的教學(xué)觀。一方面，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。另一方面，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)