數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

1、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性2013-05-10 09:25:30作者：麥金秀來(lái)源：普通教師崗位提高培訓(xùn)瀏覽次數(shù)： 58蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋和評(píng)價(jià)，師生間的情感交流等等，都離不開(kāi)課堂語(yǔ)言，更離不開(kāi)教師語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、 知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)的效果。 評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言的重要組成部分， 教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)， 也是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)， 更是對(duì)學(xué)生有

2、效學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得比較枯燥，采用各種適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，變抽象為具體、枯燥為有趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)根本任務(wù)，也是廣大數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期為之而實(shí)踐研究的一個(gè)課題。提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的質(zhì)量，是克服數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾，如因?yàn)樵u(píng)價(jià)不準(zhǔn)確而產(chǎn)生誤導(dǎo)、因?yàn)槿狈?lì)性而導(dǎo)致效能平平、 因?yàn)椴粔蛴哪箤W(xué)生產(chǎn)生膩煩心理等等。在學(xué)生主動(dòng)參與以主體發(fā)展為價(jià)值取向的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能只關(guān)注對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，更多地要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀

3、性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要幽默，只有如此，才能促使小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、賞識(shí)與激勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)是課堂教學(xué)中最普遍、最重要的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的， 對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。 在小學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，教師說(shuō)好就是好，教師說(shuō)不好就是不好。因此教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾， 短則影響一節(jié)課的情緒， 長(zhǎng)則可能影響一生， 激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的核心在于激勵(lì)情感， 讓學(xué)生喚起自信， 只有增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性，才能使學(xué)生在自信心驅(qū)使下，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極投入學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)，這是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。正確使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要一個(gè)前提，那就是教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)情感，而賞識(shí)情感的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。 只有當(dāng)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才能具有激勵(lì)性，反之，如果對(duì)學(xué)生存有恨鐵不成鋼、麻煩、討厭等情感，那么口中就不可能說(shuō)出具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，即使說(shuō)出也顯得十分勉強(qiáng)。因此，有人說(shuō)：“教育的本質(zhì)是愛(ài)?！痹诩?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言里確實(shí)充滿著深深的愛(ài)意，如當(dāng)學(xué)生發(fā)言顯得十分緊張時(shí)，可以說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”當(dāng)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題發(fā)表不同的想法時(shí)，可以說(shuō)：“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”當(dāng)學(xué)生有不同的解題方法時(shí)，可以說(shuō)：“你的思維很獨(dú)特，很有

5、創(chuàng)造性！”我班有位學(xué)生，成績(jī)很好，也很聰明，可是膽子特別小，總不愛(ài)舉手。有幾次我見(jiàn)到他想舉手又不敢的樣子，就點(diǎn)名要他回答問(wèn)題。當(dāng)他回答正確后，便立刻表?yè)P(yáng)他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽(tīng)到你完整的答案！”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得又大方又積極了。而對(duì)回答不完整的學(xué)生， 老師千萬(wàn)不能說(shuō) “你答錯(cuò)了 ! ”“不對(duì) ! ” “真笨 ! ”等貶義語(yǔ)言，而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓勵(lì)他“你雖然只答對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來(lái)! ”對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不應(yīng)一棍子打死， 而可以說(shuō)：“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你能勇敢站起

6、來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了！”如此等等的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真切感人、愛(ài)意濃濃，學(xué)生深受鼓舞，在師生之間搭起了一座座情感的橋梁。二、風(fēng)趣與幽默，給課堂帶來(lái)歡聲人們喜歡幽默，因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用幽默性語(yǔ)言，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，給學(xué)生帶來(lái)親切，帶來(lái)快樂(lè)，形成良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“乘法分配率”時(shí)，利用爸爸、媽媽和我來(lái)比作a、 b、 c 三個(gè)不同的數(shù)。這樣把（a+b） c=ac+bc 這個(gè)公式形象地說(shuō)成了：爸爸和媽

7、媽愛(ài)我我愛(ài)爸爸我愛(ài)媽媽，學(xué)生笑了，而正是在學(xué)生的歡笑中輕松地理解了乘法分配率。由于教育對(duì)象的多樣性，教育情景的不可預(yù)測(cè)性，教學(xué)過(guò)程中難免還得使用一些批評(píng)性的語(yǔ)言。 問(wèn)題在于批評(píng)性語(yǔ)言要使用恰當(dāng)， 不得當(dāng)往往會(huì)產(chǎn)生消極、 對(duì)抗作用。 幽默就具有排除消極、對(duì)抗的作用，成為溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言。如剛過(guò)完“十一”長(zhǎng)假，學(xué)生回來(lái)后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，可說(shuō)“今天孩子們真認(rèn)真??！看，第一小組保持得最久！”教師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生東張西望，可提醒他“小心! 你是不是掉了東西？”如此一來(lái)， 課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意

8、力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使學(xué)生在愉悅之中受到潛移默化的影響。學(xué)生都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，拉近了老師與學(xué)生的距離，形成了良好的課堂氛圍。三、關(guān)注與首肯，為學(xué)生送上溫馨人的認(rèn)知過(guò)程要有情感為依托，只有對(duì)認(rèn)知過(guò)程具有相當(dāng)深厚的情感時(shí)，認(rèn)知過(guò)程才能完善，認(rèn)知能力才會(huì)不斷提高，反之，認(rèn)知過(guò)程會(huì)中斷，認(rèn)知能力無(wú)法提高，因此在教學(xué)中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感反映，重視對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)。學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，通常都是滿懷熱情。然而，當(dāng)真正進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)生活，或有了一兩次的不佳的成績(jī)之后，本來(lái)十分樂(lè)

9、觀的態(tài)度會(huì)變得非常失落消極，常常會(huì)表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或?qū)δ骋徽n程失去信心，在課堂上表現(xiàn)也不再積極。此時(shí)，若能適時(shí)地給這些學(xué)生一些鼓勵(lì)，抓住教學(xué)中的切入點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，就能重新激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生重新進(jìn)入狀態(tài)時(shí)， 給予更多關(guān)注，注意及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，那就能重新燃起學(xué)生心中追求上進(jìn)、爭(zhēng)做好孩子的希望之火。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。 在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教

10、學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求， 課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。 上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云 : “它不是蜜，卻能粘住一切。 ”這里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力 .準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)： “教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。 做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。一、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上， 彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲， 樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)， 用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在課堂教學(xué)中， 常常有這樣的現(xiàn)象，老

11、師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)： “不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。 ”然后，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽(tīng)他的悄悄話，當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)： “×× 說(shuō)得多好呀！ ”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！ ”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！ ”對(duì)于錯(cuò)誤的答案， 教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)： “

12、某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？ ”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去。 “你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的。 ”寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。 這樣，縮短了師生之間的距離， 充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。二、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化， 即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生， 也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想得完全一樣 ”、“真了不起，

13、老師真為你們高興 ”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了 ”、“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)分享分享 ”、“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察， 用自己的雙手去實(shí)踐， 用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)。 ”啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師： “老師這樣想好嗎？好在哪里？ ”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣？ ”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生： “老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便 ”、“我認(rèn)為她理解得不全面， 我來(lái)補(bǔ)充一下 ”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？ ”、“我覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，很重要。 ” 這樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究

14、，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿了平等、 和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我， 形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣， 好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)， 是教師先進(jìn)的教育思想、 豐富的知識(shí)積淀、 嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律， 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢

15、弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：親賢臣， 遠(yuǎn)小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠(yuǎn)賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長(zhǎng)史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間