散文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分

1、散文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會(huì)文本教師自己讀不懂；不知道通過什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。面對(duì)這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)：把握文章思路，概括文章中心；領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會(huì)精彩詞語的妙用；能順著文章意思仿寫句子。第二我們要了解散文閱讀的一般方法。按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理散文等四類。我們要

2、依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。第三我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鑒賞散文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，課標(biāo)在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn)。那么我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生鑒賞散文呢？我覺得我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：（一） 把握立

3、意散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對(duì)某個(gè)人物某件事情的敘述，對(duì)某種風(fēng)物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：1、從作品的寫作背景探索主題。主題的表現(xiàn)不可能離開一定的寫作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何，社會(huì)環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的荷塘月色、李大釗的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民，要想明白主題，必須了解寫作背景，

4、體會(huì)作者心情。2、從作品的“文眼”探索主題。文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點(diǎn)。這點(diǎn)睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在文概中說：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映。”所謂“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對(duì)散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元捕蛇者說中的“苛政猛于虎”，杜牧阿房宮賦中的“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；蕭伯納貝多芬百年祭中的“貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽他的音樂”都是“神光”閃爍之處，透過它即可以窺探文心的奧秘。3、從作品的重點(diǎn)段落探

5、索主題。散文的主題，它固然得通過作品的每一個(gè)段落表現(xiàn)出來，但它絕非平均分布在各段里；每個(gè)段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù)，但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同?；蛟诿鑼懩硞€(gè)具體的部位，或在敘述某個(gè)事件的過程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過渡等?？梢哉f，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮，與主題全無關(guān)系。一篇散文的主題，它常常是通過作品中的某一二個(gè)重點(diǎn)段落來表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點(diǎn)”，它是我們探索主題時(shí)千萬不能忽視的地方。4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。 大部分散文，表面看來的確是“散”的，但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨，在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌

6、握行文的來龍去脈，分析主題，這也是一個(gè)有效的辦法。5、從作品的總體傾向上探索主題。探索散文主題有個(gè)最為常見的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過完整的情節(jié)，也不是集中通過某一兩個(gè)典型化的人物等，而常常是通過一些事實(shí)的片段、生動(dòng)的場(chǎng)面、作者的感懷來表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。（二） 體味情言 散文具有含蓄美，即“抒情從不明說，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來說明自己的用意，而是盡量用形象來說話，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中，同時(shí)要

7、留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實(shí)現(xiàn)手段。含蓄不等于晦澀。不明說但仍要說，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實(shí)相生，借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛憎；四是運(yùn)用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：1、從形象入手，體物動(dòng)情。散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。

8、散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間?？梢哉f，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。2、從技法入手，領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運(yùn)用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問、夸張、反復(fù)

9、等，對(duì)特定語境中的語句的深層含義起強(qiáng)化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，獲得美感享受。3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字體味散文的語言美可以從兩方面入手。首先可以朗讀，散文課文語言優(yōu)美動(dòng)聽，讀起來像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂美。教學(xué)時(shí)我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此，在備課時(shí)，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對(duì)于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開?！痹谧x時(shí)，教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀，并在腦中

10、出現(xiàn)畫面：在冬天的寧?kù)o的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。其次欣賞語言，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）通過聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語言的表達(dá)效果。比如朱自清的綠中有一段文字：這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她！這段描寫文字優(yōu)美，作者運(yùn)用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美綠，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會(huì)作者那濃濃的喜悅之情。（2）認(rèn)真推敲

11、作品中的遣詞造句。任何好的作品，從表達(dá)角度來說，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來說，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。對(duì)語言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味，也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語，這樣的語言能夠表達(dá)作者什么樣的情感，這樣的語言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的綠中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！奔?xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比

12、的奇異之美，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。（3）悉心培養(yǎng)對(duì)散文作品的審美情趣。散文的語言對(duì)人物、事物、景物的描寫上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫面，給人以強(qiáng)烈的詩(shī)情畫意之感。如春，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫面，作者以詩(shī)的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語言中具有美感的因素進(jìn)行開掘，在開掘中深入體味，也就是要對(duì)語言文字有敏銳的感受。這種敏感來自于自身的經(jīng)驗(yàn)和透徹的體會(huì)。比如，作者寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想像力，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈