小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐研究開題報(bào)告一、課題提出的背景 1、新課程改革的需要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關(guān)系。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。國家高度重視教育工作，提出并指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式、是當(dāng)前改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。經(jīng)濟(jì)全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進(jìn)，需要培養(yǎng)會合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)符

2、合并適應(yīng)了教育推進(jìn)的需要，它對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動中和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)和諧共生的新型課堂教學(xué)模式。 2、合作現(xiàn)狀的需要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制，尤其對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)沒有給予必要

3、的評價(jià)反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒有更多的關(guān)注過程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有：（1）師生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識反差很大，（2）學(xué)生合作意識較差，合作技能較低，（3）小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，（4）小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營造應(yīng)有的情境，（5）小組合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討和研究價(jià)值，（6）教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，（7）缺少評價(jià)激勵機(jī)制。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（存在問題）決定了此課題存在的價(jià)值，迫切需要我們直面小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，骨干教師較缺，學(xué)生生源主要以農(nóng)村家庭為主，整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，優(yōu)秀學(xué)生比例不高。唯

4、有以師生互動合作、生生互動合作的全員參與合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面合作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。二、課題所要解決的問題1、本課題通過對小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究,力求改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式。2、本課題將“面向全體、發(fā)展個(gè)體和鼓勵合作”相結(jié)合，通過研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生合作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、競爭力和創(chuàng)造力。3、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)思想和互助互惠意識，改善并建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。4、通過本課題研究，試

5、圖探索出符合我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的目的。5、在研究過程中，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐探索反思研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。三、課題的界定 合作學(xué)習(xí)：是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)：就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互疑、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動態(tài)且有效學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的

6、教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)形式：形式辭海中意指事物、物體的結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，并非惟一形式，不同的學(xué)習(xí)者之間，或兩人、或一個(gè)小組、或一個(gè)集體只要存在積極互疑的心理傾向，并且每個(gè)成員的個(gè)體責(zé)任都能得到實(shí)現(xiàn)，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。主要形式有：兩人組、前后桌組、合作組即由57人組成的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)策略就是在教學(xué)中為使小組成員積極探究、互動合作、交流碰撞、達(dá)成共識而采取的一系列方式、方法、計(jì)策的總和。小組合作學(xué)習(xí)策略主要包括以下五個(gè)方面：1、構(gòu)建互補(bǔ)、互疑、互助、有效學(xué)習(xí)小組；2、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；3、抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)；4、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積

7、極參與合作學(xué)習(xí)；5、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。四、課題研究的理論依據(jù)1、認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要經(jīng)常向其他組員解釋材料，進(jìn)行講解等等，根據(jù)認(rèn)知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一，當(dāng)然耐心傾聽其他同學(xué)解釋的學(xué)生也會比單獨(dú)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更多更好。所以通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知層次，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。2、集體動力理論：在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間互勉、互助、互疑，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相幫助的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對那些動機(jī)、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群

8、體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果。3、課堂教學(xué)理論：課堂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認(rèn)為只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動的地位，小組合作學(xué)習(xí)過程中變學(xué)生單向交流為多向交流、變對個(gè)人獎勵為對小組獎勵、變教師權(quán)威為學(xué)生自控，既培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，又有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。4、建構(gòu)主義教學(xué)理論：在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者。小組合作學(xué)習(xí)規(guī)定了教師和學(xué)生在課

9、堂教學(xué)中的地位和作用，高度重視自主探究和合作交流。五、研究方法。資料調(diào)查法：主要用于“小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中”的背景研究和借前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。案例分析法：用于小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動的構(gòu)建與實(shí)施的研究?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)法：用于實(shí)驗(yàn)班開展的先期實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的推廣。行動實(shí)踐法：貫穿于整個(gè)研究過程。六、研究步驟。第一階段（前期準(zhǔn)備階段）：2011年3月2011年4月，組建學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題組：進(jìn)行文獻(xiàn)收集、整理；撰寫課題研究方案；論證、修改、完善方案，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段（中期實(shí)施階段）2011年4月2012年3月：啟動課題

10、研究，以實(shí)驗(yàn)班為基礎(chǔ)探究劃分步驟實(shí)施;廣泛案例，認(rèn)真分析、反思、調(diào)整；定期舉行課題組成員會議，交流信息；每學(xué)期組織課題研究展示活動，以點(diǎn)帶面，輻射全校。第三階段（后期總結(jié)階段）2012年3月2012年6月，以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行分析與歸納，整理匯編研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題鑒定匯報(bào)活動。七、課題組分工與研究條件分析郭建軍 全面負(fù)責(zé)課題工作的開展。陶春霞 協(xié)調(diào)課題組長做好課題研究的管理工作，負(fù)責(zé)課題的理論研究及實(shí)施方案的制定。撰寫結(jié)題報(bào)告。卜 樂 負(fù)責(zé)材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究資料的收集。盧婧、席英 上好課題研究和成果展示課。郭俊霞 負(fù)責(zé)調(diào)查問卷及分析報(bào)告，做好課題組活動記錄，培訓(xùn)資料的收集。八、預(yù)期成果。 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)