人教版五年級語文《梅花魂》教學設計

1、人教版五年級語文梅花魂教學設計江西省豐城市實驗小學 范立琦 設計理念語文課程標準 指出“學生是學習和發(fā)展的主體”， 語文教學 必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索 的學習方法” 。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間， 帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑-釋疑-升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。 教學目標1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。3、有感情地朗讀課文。教學重、難點1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。2、理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情

2、。 教學準備多媒體課件教學流程一、引題質疑1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學 生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間， 為完成結合重點詞句體會人物的思維 感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎。） 二、逐漸釋疑（一）解讀“梅花魂” 讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子：“是啊，鶯兒，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神 。1、-簡略地說， 梅花魂就是梅花的精神2、這段話中哪幾句是

3、介紹的梅花的精神？（出示句子）3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀齊讀原來外公愛好梅花，就是喜歡一一（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、 梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）2、 播放課件：歌曲紅梅贊 告知學生：這首歌是影片江姐的主題曲，歌曲唱的是梅花， 歌頌的卻是江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三 九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公贊揚梅花，就是贊頌一一具有梅花精神的中國人！而他們的 這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的

4、人引讀一一“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結：其實， 這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家 自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不 變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。（設計意圖：繞開旁枝， 直奔重點段落， 對外公的話開展研讀， 這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）（二）分析“愛國心”此時，我們心中的疑問能解決了吧?。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩?。?出示重點句，邊讀 邊悟情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥

5、我媽。（出示句子） 問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中， 梅花是中華民族民族精神的象征， 這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。┓窒?引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽一一訓罷，便用外公愛護的是一一自己深深眷戀祖國的心老師小結。（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化 身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感, 從而沖破本文的教學重難點。）四、升華主題設想寫話，延長“愛國心”。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的 船兒，感嘆萬千：_。他在想些什么，