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文檔簡(jiǎn)介

1、人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案全冊(cè)4第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容西江月、天凈沙 秋思二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課西江月 辛棄疾齊背前三首詩(shī)(可配上音樂)。我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海,品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名愛國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾,自號(hào)稼軒居士,長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活,更使他接近了農(nóng)村,和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同情民間疾苦,因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些,我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。2、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自由朗讀,思考下列問題。問題組:這首詞分上下兩片,各寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了詞人怎樣的心情?3、學(xué)生自

2、主合作探究明確:a 上片:寫景。明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來,驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽到出來納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。下片:避雨。烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來,他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說來也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí),一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店,依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容,不必一致,大致合情即可。)b這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。4、研讀與賞析學(xué)生集體朗讀課文,思考問題:?jiǎn)?/p>

3、題組:詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語可以看出?“忽見”一詞有什么表達(dá)作用?探究這首詞的意趣。學(xué)生自主合作探究明確:“蟬鳴”可見天酷熱,天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”,要有時(shí)間,可見夜行之長(zhǎng)。夜行雨,要尋找避雨之處,避雨之處“忽見”,想什么就有什么,能不高興?是喜出望之吼上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。天凈沙•秋思 馬致遠(yuǎn)1、導(dǎo)入新課七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生

4、動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2、感知內(nèi)容3、教師范讀,學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情?深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)

5、作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫,加深思考。4、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究,明確:作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在?枯藤,老樹,昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。學(xué)生配樂朗讀5、拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽,看誰背誦的詩(shī)歌多。6、延伸作業(yè)將搜集的詩(shī)歌抄寫下來,增加積累。展開想像,將天凈沙&#82

6、26;秋思改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。7、信息反饋:16、 化石吟一、教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。三、課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。四、教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶

7、入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、精心導(dǎo)入可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:木魚石的傳說“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善良講述美好”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒

8、情詩(shī)化石吟。2、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、感知內(nèi)容在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。(過渡)化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。問題組(大屏幕投影出示):a用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生

9、明確:a本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c詩(shī)歌分為三層:1?2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3?6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。4、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué):對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。自主探究(大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)問題組:研讀3?6節(jié),思考下列問題。a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c“時(shí)光在你臉上

10、刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)e從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石

11、,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。學(xué)法指導(dǎo)好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:發(fā)問想像?遐思飛躍?回答呼應(yīng)神奇景色?人類偉大?贊美科學(xué)合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?a質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問?教

12、師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。b拓展延伸教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。5、延伸作業(yè)參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為遠(yuǎn)古的遐思-讀(觀)有感6、信息反饋:17、 看云識(shí)天氣一、教學(xué)目標(biāo) 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。 理解說明的思路及說明方法。 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。四、教學(xué)內(nèi)

13、容這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說明,不但說明看云可以識(shí)天氣,還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說云是天氣變化的“招牌”,再說怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,將“看云識(shí)天氣”事理說清楚,最后說明看云識(shí)天氣的目的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、精心導(dǎo)入 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。 也可通過諺語或詩(shī)歌來引出課題。 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如

14、:a 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說明。b 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下,好嗎?以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。2、出示目標(biāo)并板書課題課題:看云識(shí)天氣3、感知內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。 請(qǐng)仔細(xì)看問題,再讀課文并小組討論。問題組:a全文主要說了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。基本思路是先總說云的作用,再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小

15、層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說,說明看云識(shí)天氣的目的。4、研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué):科普說明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章,會(huì)更加清晰。 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格,在閱讀中思考:a共有幾種類型的云?b表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴

16、天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征?云和天氣的關(guān)系,同時(shí)有一定的合理說明順序?總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運(yùn)用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動(dòng)說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性,請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。合作探究a 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?b 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索

17、,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種?暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,不僅使文章生動(dòng),更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,“薄云往往是天氣晴朗的象征”,“往往”去掉可以嗎?為什么?體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。反饋交流學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。(出示投影)讀課文,理解概括交流對(duì)以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,問題組:a用簡(jiǎn)潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。b“天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云

18、層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用?c第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?d根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。e舉例說明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識(shí)天氣;b這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e論述有理即可??偨Y(jié):通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準(zhǔn)。5、延伸作業(yè)用本課學(xué)過的說明方法,

19、寫一篇小小說明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -6、信息反饋:18、 綠色蟈蟈一、教學(xué)目標(biāo) 速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。 能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語言特色。三、課前準(zhǔn)備教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的昆蟲記,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。四、教學(xué)內(nèi)容綠色蟈蟈是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中

20、介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、情景導(dǎo)入同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友?綠色蟈蟈。2、出示目標(biāo)并板書課題課題:綠色蟈蟈 3、初讀課文,感知內(nèi)容a綠色蟈蟈外表有哪些特征?b作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?(以上要學(xué)

21、生用簡(jiǎn)潔的語言概括)學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)明確汐l表特征?“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。4、重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問答,合作交流學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。學(xué)生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑。a你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?b你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”

22、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。5、拓展延伸,應(yīng)用反饋請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng),或運(yùn)用擬人等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。課后練習(xí)a讀讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。b以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。6、信息反饋:19 、月亮上的足跡一、教學(xué)目標(biāo) 速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。 理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。 激

23、發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)重點(diǎn)速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。三、課前準(zhǔn)備教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書籍,如航天時(shí)代、宇宙奧秘、十萬個(gè)為什么等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。四 、教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀,讀者定能體會(huì)到那登月全過程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對(duì)一個(gè)人來說,是小小的

24、一步;對(duì)整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”,留給讀者以無窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、新課導(dǎo)入 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片,也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。總之,導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往,什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日,人類終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文月亮上的足跡。速讀課文,感悟文章大意要求學(xué)生速讀課文,了解文章內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題,把握文章大意。

25、自主學(xué)習(xí)a快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。b本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。c登月全過程可以分為幾個(gè)階段?d試將登月全過程畫一張示意圖,并簡(jiǎn)要說明。合作探究以上問題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備?飛船升空?登月成功?登月歸來。2、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語言特色自主學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究,深人體會(huì)。a宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過

26、程是按什么順序來寫的7b宇航員登月后做了哪幾件事?c人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?d寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說明。合作探究對(duì)以上問題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義??勺寣W(xué)生齊讀并深刻體會(huì),教師可以總結(jié)過渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開始走向地球以外的星球?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件

27、的完整敘述,寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語言方面?恰當(dāng)?shù)拿枋?;用?shù)字說明;敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。3、拓展延伸,聯(lián)想和想像可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖,引導(dǎo)想像 想像一下,球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界? 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? 想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺? 文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤

28、、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。4、總結(jié)登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。5、延伸練習(xí) 假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想像,寫一篇小短文。題目為我駕飛船登月。 自學(xué)“讀一讀,寫一寫”練習(xí)中的詞語,并在寫作中盡可能地使用。六、板書設(shè)計(jì)學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影

29、儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。七、信息反饋:20 、山市一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。三、課前準(zhǔn)備教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。四、教學(xué)內(nèi)容山市是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文

30、言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、恰當(dāng)導(dǎo)入 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的山市,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山

31、市的奇妙吧!出示目標(biāo)并板書課題。2、課題:山市3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。b體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。c探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。4、整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。自學(xué)課下注釋。教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)通覽全文,了解全貌 逐詞逐句,通懂其義a識(shí)記生字詞 a分析理解詞語b斷清句層次 b省略補(bǔ)出翻譯c朗讀按標(biāo)點(diǎn) c精讀分析理解d

32、難句村出來 d畫批圈點(diǎn)小結(jié)對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。自主學(xué)習(xí) 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。5、探究想像學(xué)生討論后可自講: 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段? 結(jié)尾的作用是什么

33、? 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理? 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確??v觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無畫勝有畫。5、拓展練習(xí) 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗

34、神奇的山市。 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。6、信息反饋:21、風(fēng)箏一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。二、教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題??蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

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