小學(xué)二年級下冊語文《雷雨》說課稿(三篇)

1、小學(xué)二年級下冊語文雷雨說課稿（三篇）小學(xué)二年級語文說課稿篇二雷雨：一、說教材雷雨是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第18 課， 這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù) “新課標(biāo) ”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn) 4 個生字，會寫 12 個生字。2、技能目標(biāo)：正確、流利、

2、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)

3、象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。三、說教法1 、信息收集法：“新課標(biāo) ”中明確指出， 學(xué)生應(yīng)具備 “初步收集信息的能力。 ”課前一周， 我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。四、說學(xué)法2 、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo) ”

4、指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。2、合作探究法：“新課標(biāo)” 明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究雷雨這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。五、說教學(xué)過程1 、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的

5、享受。 課前， 我會播放各種下雨的情景， 引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨， 有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文雷雨 。2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利， 讀正確的做法，學(xué)生只有讀通， 讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛

6、圖，課件、向?qū)W生展示解釋。4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說 的寫下來。小學(xué)二年級語文說課稿篇三雷雨是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的

7、景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景， 多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：1 、會認(rèn) 4 個生字，會寫 12 個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象?！菊f設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)

8、會無處不在，無時不在。 ”二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個性?！菊f過程】第一步 嵌話交流，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然 中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，?運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時，我以 談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨非常 的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚 醒學(xué)生對以

9、往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的 特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以 采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注 意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受 課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒 有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的 找小伙伴一起讀 充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。第二步 小組合作，自主識字?！惫膭顚W(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主 識字，如：借助拼音、字形分析、組詞 將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起 來，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字，體會 了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子 帶動膽小的孩子，利用 聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一 個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會，為他們提供了一個平等的、友好的、互助 的學(xué)習(xí)交流舞臺。第三步 聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系 生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑。為此，我 利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”文中哪些地方