小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的因素之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究作為教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)之一，逐漸走向成熟和細(xì)致化?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中存在的不足及研究展望。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)學(xué)科本身的內(nèi)在興趣和發(fā)現(xiàn)的自信?！迸d趣是最好的老師。那么，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵字： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)培養(yǎng) 動(dòng)機(jī)理論前言: 一、課題的提出 （一）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響小學(xué)生數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 （二）、任何一種學(xué)習(xí)都是有意識(shí)的行動(dòng)需要內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)，這種內(nèi)部因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （三）、培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 二、課題的研究價(jià)值 （一）、在教育實(shí)踐方面，為有效解決小 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育問題做出貢獻(xiàn)。 （二）、在教育理論方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和整體改革。（三）、在綜合效益方面，為解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的一系列問題提供參考。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀（一）國內(nèi)對(duì)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接推動(dòng)力,它關(guān)系到學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)好壞的問題,從而也影響到人口素質(zhì)和國

3、家培養(yǎng)人才的質(zhì)量。同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也可以進(jìn)一步探索和驗(yàn)證、豐富動(dòng)機(jī)的理論,所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是非常重要的課題。影響動(dòng)機(jī)的因素很多,有內(nèi)在因素、外在因素,還有中介認(rèn)知因素等,因此其培養(yǎng)途徑也是多種多樣的。（二）國外對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究 國外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀在理論分析研究中,都是從認(rèn)知的動(dòng)機(jī)理論來闡述的,例如,NonaTollefson的“動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論的課堂應(yīng)用”把動(dòng)機(jī)認(rèn)知論應(yīng)用課堂,認(rèn)為教師能應(yīng)用動(dòng)機(jī)理論來分析他們與學(xué)生的相互影響,來發(fā)展與學(xué)生相互作用的模式,這種模式可以加強(qiáng)學(xué)生在與成就有關(guān)的任務(wù)中擴(kuò)展努力的愿望。Houle通過訪談的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),這些學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)類型可以

4、歸納為三種取向：一）是目標(biāo)取向,個(gè)體以學(xué)習(xí)為完成的明確目標(biāo)的方法。 二）是活動(dòng)取向,自語尋求一種社交接觸。三）是學(xué)習(xí)取向,個(gè)體為了求知,參加學(xué)習(xí)的理由是為了收到良好的教育。 四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1、研究目標(biāo) （1）提高各個(gè)研究成員的科研能力 （2）發(fā)掘小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的積極因素，提出利于教育的策略，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 （3）展開面向過去和未來的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)問題的教育縱向研究，為問題的解決提供經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)和前瞻性指導(dǎo)。2、研究內(nèi)容 （1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的積極方面。 （2）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析研究。 （3）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的教育與發(fā)展的途徑研究。 3、

5、研究重點(diǎn) （1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的積極方面。 （2）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育與發(fā)展的途徑研究。 （3） 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績與教師教學(xué)的關(guān)系。 （4）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。正文：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) （一）學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要，是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。 （二）學(xué)習(xí)期待學(xué)習(xí)期待，是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。指向?qū)W習(xí)需要的滿足，促使主體達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 (一)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī),它取決于個(gè)體內(nèi)在的需要。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘

6、因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是在外界的要求或作用下產(chǎn)生的。 (二)認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬的動(dòng)機(jī)認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是指要求了解和掌握知識(shí)、解決問題的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的一種。自我提高的動(dòng)機(jī)是個(gè)體要求根據(jù)自己的能力贏得相應(yīng)社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)，把成就看作是贏得地位與自尊的根據(jù)。附屬的動(dòng)機(jī)是指為了獲得教師或家長的贊許而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 （三）高尚的、正確的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級(jí)的、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。 （四）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)一般動(dòng)機(jī)是在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的

7、、較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。具體動(dòng)機(jī)是在某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)。三：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、創(chuàng)設(shè)“趣”味盎然的數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣民主、和諧的課堂氛圍是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，但在課堂上怎樣不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情卻是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。1讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)例如，楊老師執(zhí)教“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”一課時(shí)，楊老師對(duì)教材進(jìn)行了有效重組，以學(xué)生喜聞樂見的貼數(shù)游戲引入新課，將全班學(xué)生分為男、女生兩個(gè)大組，然后出示1到15這15張數(shù)字卡片，讓男生找出2的倍數(shù)，貼在綠圈中，女生找出3的倍數(shù)貼在紅圈中，誰先貼全了誰就獲勝。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來

8、，紛紛為自己小組出謀劃策。討論后，楊老師讓兩組各推薦一名代表上來貼數(shù)，兩組代表都搶著找符合條件的數(shù)。這時(shí)沖突發(fā)生了，女生剛在圈中貼好了6，男生就過來也搶著要6就這樣，兩組學(xué)生將6和12搶來搶去。這時(shí)，楊老師宣布游戲結(jié)束，并問：“為什么你們都搶著要貼上6和12？”學(xué)生自然地回答：“因?yàn)?和12既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)?！睏罾蠋燀樒渥匀坏卣f：“也是2和3的公倍數(shù)?！边@樣就很自然地引入公倍數(shù)的概念。楊老師接著啟發(fā)引導(dǎo)：“怎樣才能讓雙方都獲勝呢？”學(xué)生想到了將紅圈與綠圈相交，將6和12貼在交叉部分。多好的想法呀！2讓學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)當(dāng)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，教學(xué)才是活的，富有生命力的，

9、才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該不斷擷取生活中的新鮮素材來充實(shí)課堂，使我們的教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)活潑。楊老師在執(zhí)教“確定位置”一課時(shí)，就選取了鮮活的現(xiàn)實(shí)素材。首先出示畢節(jié)地區(qū)區(qū)域圖，讓學(xué)生找出揚(yáng)州主要的縣市區(qū)，接著尋找切入點(diǎn)研究它們之間的位置關(guān)系，很自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。緊接著，一系列題型的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生身邊鮮活的生活素材為基礎(chǔ)，學(xué)生樂于接受。二、解放數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生思考的時(shí)間、講解的機(jī)會(huì)1讓學(xué)生充分地思考例如，老師在執(zhí)教“解決問題的策略”一課時(shí)，老師表現(xiàn)出了極大的耐心，把思考的時(shí)間留給

10、了學(xué)生。然后出示這樣一個(gè)問題：“學(xué)校對(duì)小操場(chǎng)進(jìn)行了改建，如果寬減少5米，面積就減少了150平方米，球改建后的面積？（原操場(chǎng)寬20米）”教師對(duì)學(xué)生提出要求：自己動(dòng)手畫一畫圖，看看可以怎樣思考，有哪些方法？學(xué)生思考，操作后紛紛舉起了小手。生1：“我先用150÷5=30（米）求出原來的長，也就是現(xiàn)在的長，再用20515（米）求出現(xiàn)在的寬，再用30×15450（平方米）求出現(xiàn)在的面積?！鄙?：“我也是先求出原來的長150÷5=30（米），再求出原來的面積30×20=600（平方米），再用原來的面積減去減少的面積，從而得到現(xiàn)在的面積?！睂W(xué)生紛紛對(duì)這兩種方法點(diǎn)頭肯定

11、。老師進(jìn)一步追問：“還有其他方法嗎？再想一想，觀察圖看看。”教室沉默片刻后，一學(xué)生站起來說：“原來的寬是減少的寬的4倍，也就是后來的面積是減少的面積的4倍，那么現(xiàn)在的面積就是減少部分的3倍，直接用150×3=450（平方米）得出結(jié)果?！边@一方法的出現(xiàn)，教室里響起了熱烈的掌聲。2給學(xué)生講解的機(jī)會(huì)教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，和學(xué)生一起平等相處。有時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)做“小老師”，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生當(dāng)老師，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，讓學(xué)生站在了學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上；其次，學(xué)生必須對(duì)教材理解得更深刻，否則

12、就講不出道理；再次，學(xué)生要講出道理，要靈活運(yùn)用舊知識(shí)?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教學(xué)內(nèi)容，我們大可以采取師生角色互換的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，大膽講述自己的解題思路。一學(xué)期下來每一位學(xué)生都擁有這樣的機(jī)會(huì)，有效地鍛煉了學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)要注意一下幾點(diǎn)1.注意理想教育,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說明數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性理想是未來需要的一種表現(xiàn)形式。正確遠(yuǎn)大的理想是激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,平時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過幫助學(xué)生分析社會(huì)在發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志,使自己個(gè)人理想成為學(xué)生長期刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是應(yīng)用廣泛,在平時(shí)教

13、學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。通過日常生活及生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,充分設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,從而使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。目前高中數(shù)學(xué)每章開頭都有一個(gè)應(yīng)用問題,教師要充分利用好這個(gè)問題,使這個(gè)問題成為激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)的良好素材。2.注意情境在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中有重要的作用,奧蘇伯爾指出:“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī),至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分,即認(rèn)知驅(qū)力,自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知驅(qū)力是一種了解和理解的需要,要求掌握知識(shí)的需要,以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過不斷獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)

14、驗(yàn),而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),又會(huì)使他們期望在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步的滿足,讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我提高的內(nèi)驅(qū)力,是個(gè)體對(duì)在自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。一個(gè)人贏得的地位與他的成就是相稱的,同時(shí)一定地位又決定他所感覺到的自尊。因此,在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容適中,提出的問題使不同層次學(xué)生能夠完成。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),提高他們的自尊心,這樣他們也會(huì)提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人為了贏得長者(如教師、家長) 的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中,對(duì)學(xué)生正確行為及時(shí)的認(rèn)可或贊許,就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)有力的支

15、持。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中,要幫助數(shù)學(xué)成績中下的學(xué)生,不能諷刺挖苦,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.注意教師人格、智能等方面對(duì)學(xué)生的影響從教學(xué)過程來看,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,從教育是一種社會(huì)現(xiàn)象來看,教師是社會(huì)規(guī)范的體現(xiàn)者,他能使學(xué)生的身心朝著與社會(huì)要求相統(tǒng)一的方向發(fā)展。教師的特殊地位使得教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,無論從知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展上來說,還是從態(tài)度的形成和興趣的培養(yǎng)上來說,都起著極為重要的作用。因此教師在教學(xué)過程中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)負(fù)有直接的責(zé)任。教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就是激發(fā)學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。教師教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)生動(dòng)有趣,不但能使學(xué)生牢固掌握知識(shí),而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師必須以身作則,提高自己的人格修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平,作學(xué)生的表率。結(jié)論：1. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量,幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2. 給一些不是教師的家長提供一些好的教孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3 為一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)苦惱和想在數(shù)學(xué)這可取得好的成績的學(xué)生提供方法。4. 為教師提供方法更好的掌握課堂和了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理以便對(duì)癥下藥。參