四年級(jí)下語文教案古詩(shī)二首北師大版

1、.古詩(shī)二首?教學(xué)設(shè)計(jì)?江畔獨(dú)步尋花?作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊漫步時(shí)愉快快樂的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。?游園不值?作者是宋朝詩(shī)人葉紹翁。此詩(shī)用含蓄手法表達(dá)了作者對(duì)春天的喜歡之情，在一首小詩(shī)中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事

2、倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 本校學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校積極按照市“古詩(shī)文誦讀工程的要求，開展“每周一詩(shī)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗讀、背誦都很感興趣，對(duì)古詩(shī)意境有較強(qiáng)的把握才能。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)

3、生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教

4、學(xué)目的：1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。2、才能目的：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。3、情感目的：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)過程：一、喚起記憶，營(yíng)造

5、氣氛。談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處活力盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！1、齊背?春日?。2、“萬紫千紅主要指的是什么？花我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩(shī)。首先學(xué)習(xí)?游園不值?這一首。板書題目。解釋“值的意思。理解題目的意思。評(píng)析：老師的語言是動(dòng)態(tài)的文本。優(yōu)秀的老師語言表述能滋潤(rùn)孩子的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣；能引領(lǐng)孩子去想象，去應(yīng)用。我很看重老師大段語言的表述。二、理解詩(shī)意，質(zhì)疑解疑1、自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、指名讀，糾正

6、字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書理解古詩(shī)大意，并且提出自己解決不了的問題。4、在小組內(nèi)交流。1、在小組內(nèi)說一說古詩(shī)的大體意思。2、交流不理解的字詞。注意“屐“印的意思5、全班交流不理解的問題。評(píng)析：“教是為了不教。注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是為學(xué)生的一生開展著想。三、入境品讀，體味詩(shī)情。1、學(xué)生再次走進(jìn)古詩(shī)，讀古詩(shī)，談自己的感受。2、抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。1談對(duì)“小扣柴扉久不開的理解。假如沒有聯(lián)絡(luò)到上句，老師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。2理解作者當(dāng)時(shí)的心情。3指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？4指名讀，老師指導(dǎo)讀得慢一些。5就在作者絕望掃興的時(shí)

7、候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會(huì)作者此時(shí)的心情。6由作者快樂的心情引出“滿園春色。讓學(xué)生展開想象，假如把滿園春色拍成電視片段，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)不同的版本。展示老師的版本：牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。7學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。8指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。3、賞讀全詩(shī)，誦讀全詩(shī)。1范讀古詩(shī)。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。2學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。3全班有感情地誦讀全詩(shī)。評(píng)析：情境對(duì)話，可讓學(xué)生輕松地投入到這古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境中去。學(xué)生能在想象的放飛中，觸摸詩(shī)人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達(dá)的愿望。在形無

8、實(shí)有中已扣響了學(xué)生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；老師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深化體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。四、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。導(dǎo)語：剛剛很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色，我國(guó)唐朝大詩(shī)人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色，想看嗎？如今來看?江畔獨(dú)步尋花?。1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法。自讀借助工具書理解大體意思小組交流感悟詩(shī)的意境有感情地朗讀、背誦。2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。3、師生互動(dòng)。學(xué)生大體說說古詩(shī)的意思。談自己的體會(huì)。老師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。4、感情誦讀全詩(shī)。評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生掌

9、握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)中遷移運(yùn)用，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，開展學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、比較兩首詩(shī)的異同，深化體會(huì)作者的思想感情。1、默讀兩首古詩(shī)，想想它們有什么一樣和不同的地方。2、在小組內(nèi)交流自己的看法。3、在全班交流。老師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達(dá)方面的直白與含蓄。評(píng)析：語文學(xué)習(xí)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文內(nèi)涵相對(duì)來說更容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟，而工具性那么需要老師的特別指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工具性的認(rèn)識(shí)。六、自學(xué)本課生字。評(píng)析：相信學(xué)生，學(xué)生能行！七、課堂小練筆。同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色是什么樣子？能寫一寫嗎？擴(kuò)大閱讀范圍，布置作業(yè)。搜集描寫春天的古詩(shī)，讀一讀。評(píng)

10、析：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的好方法。此時(shí)的練筆，學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，防止了“無米之炊、“無病呻吟，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的喜歡之情?？傇u(píng)：古詩(shī)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理。?古詩(shī)二首?的教學(xué)，崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下，知難而上，勇于探究。本課設(shè)計(jì)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂構(gòu)造。這節(jié)課，較大的打破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同討論。在瑯瑯的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的討論中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)構(gòu)造，老師抓住重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。兩首古詩(shī)沒有平均地使用力量。讓學(xué)生通過自己的考慮，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。