17 記金華的雙龍洞（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

17記金華的雙龍洞（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《17記金華的雙龍洞》為教學內容，圍繞文本特點，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、審美情感和寫作技能為核心。設計思路如下：

1.引導學生通過觀察課文插圖，激發(fā)學生對金華雙龍洞的探究興趣。

2.通過朗讀、默讀、討論等方式，幫助學生理解課文內容，感受作者對雙龍洞的描繪。

3.結合課文，引導學生學習景物描寫的方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。

4.通過課堂互動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美情感。

5.結合課后習題，鞏固所學知識，提高學生的綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《記金華的雙龍洞》，使學生能夠理解并運用課文中描寫景物的詞匯和句式，提升語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內容進行推理、分析，形成對金華雙龍洞的空間想象和審美感受，發(fā)展學生的空間思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受作者對自然景觀的贊美之情，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，理解自然景觀與人文精神的關系。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對課文的欣賞，提高學生對美的感知能力，激發(fā)學生對自然美景的熱愛和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)審美鑒賞和創(chuàng)造力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握課文《記金華的雙龍洞》中的生字詞：如“洞口、孔隙、瑰麗、幽深”等，這些詞匯對于描繪洞穴的景色至關重要。

-理解課文中對雙龍洞內部結構的描述，包括“洞口、外洞、孔隙、內洞”的空間關系和特點。

-學習并模仿作者運用比喻、排比等修辭手法進行景物描寫的方法，如“孔隙進口的地方，被山石阻隔，變成了一條黑暗的通道?！?/p>

2.教學難點

-空間想象能力的培養(yǎng)：由于洞穴內部結構復雜，學生可能難以形成準確的空間概念。例如，理解“孔隙”一詞所描述的狹窄通道，以及它如何連接外洞和內洞。

-情感體驗的傳達：課文表達了作者對自然景觀的贊美之情，學生可能難以體會到作者在游覽過程中的感受。例如，如何讓學生理解“瑰麗的石鐘乳和石筍”給作者帶來的震撼和美感。

-寫作技能的提升：如何引導學生將課文中的描寫技巧運用到自己的寫作中，例如，如何通過觀察和想象，將一個景物描寫得生動形象，是教學中的一個難點。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：課文電子版、教學PPT、相關景物圖片

-教學手段：實物模型（雙龍洞結構模型）、視頻資料（金華雙龍洞介紹）、思維導圖軟件五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示金華雙龍洞的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。

-學生分享自己對金華雙龍洞的已知信息，教師總結并引出本節(jié)課的學習內容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，指導學生注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-教師通過PPT展示課文中的生字詞，并解釋詞義，學生跟讀并記憶。

-教師講解課文中的重點句子和修辭手法，如比喻、排比等，并讓學生嘗試找出文中的例子。

-教師通過模型和視頻資料，幫助學生理解雙龍洞的空間結構和景物特點。

-教師引導學生通過思維導圖軟件，梳理課文的篇章結構和內容要點。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示練習題，包括填空、選擇題，檢測學生對生字詞和課文內容的掌握。

-教師提供一段描述性的文字，讓學生模仿課文中的修辭手法進行寫作練習。

-學生分組討論，分享自己最喜歡的課文段落，并解釋原因。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，包括生字詞、修辭手法和課文結構。

-學生總結自己在本節(jié)課中的收獲，教師給予評價和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己想象中的洞穴景象，運用本節(jié)課學到的修辭手法。

-教師提醒學生復習課文，鞏固生字詞，并準備好下一節(jié)課的學習內容。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《中國旅游名勝精選》中關于金華雙龍洞的詳細介紹，讓學生更深入地了解這一名勝的歷史和文化背景。

-《洞穴探秘》一書，介紹不同類型的洞穴及其形成原理，拓展學生對洞穴知識的認識。

-《自然與人文——中國風景名勝巡禮》中收錄的其他著名洞穴景觀，如貴州的織金洞、北京的云水洞等，增加學生的地理知識。

-詩歌《游金華雙龍洞》及其他描寫洞穴的古代詩詞，讓學生感受不同作者對洞穴景觀的描繪和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生自主查找金華雙龍洞的旅游攻略，了解游覽路線、注意事項等實用信息。

-鼓勵學生通過繪畫或制作手工作品，展現(xiàn)自己對金華雙龍洞的想象或實際游覽體驗。

-建議學生觀察身邊的自然景觀，嘗試運用課文中學到的修辭手法進行描述，并分享給同學和老師。

-讓學生調查了解自己所在地區(qū)的自然景觀或名勝古跡，收集資料，準備在課堂上進行介紹和分享。

-鼓勵學生撰寫旅行日志或讀后感，記錄自己對本節(jié)課所學內容的理解和感悟。

-提倡學生進行角色扮演，模擬導游身份，為其他同學介紹金華雙龍洞的景觀和歷史文化。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，觀看有關金華雙龍洞的視頻資料，增強對課文內容的直觀感受。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的環(huán)?；顒?，了解并實踐如何保護自然景觀和文化遺產。七、板書設計

①重點知識點

-雙龍洞的空間結構：洞口、外洞、孔隙、內洞

-修辭手法：比喻、排比

-情感表達：對自然景觀的贊美之情

②重點詞匯

-生字詞：洞口、孔隙、瑰麗、幽深

-描述性詞匯：黑暗、狹窄、瑰麗、閃爍

③重點句子

-"孔隙進口的地方，被山石阻隔，變成了一條黑暗的通道。"

-"洞內瑰麗的石鐘乳和石筍，奇形怪狀，美不勝收。"

-"游覽者沿著孔隙前行，仿佛穿越了一個神秘的世界。"八、教學反思

這節(jié)課《記金華的雙龍洞》的教學讓我深刻體會到了教學相長的過程。在設計課程時，我注重了對課文內容的深入挖掘，力求讓學生在理解課文的同時，能夠提升自己的語言表達和審美情感。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于課文中的生字詞掌握得較好，但在理解洞穴的空間結構上存在一定的困難。我通過展示實物模型和視頻資料，幫助學生形象地理解了洞口、外洞、孔隙、內洞之間的關系，這一點在課堂反饋中得到了較好的效果。

我也注意到，在講解修辭手法時，部分學生對于比喻和排比的運用還不夠熟練。我及時調整教學策略，通過更多的例子和互動，讓學生在實踐中感受和掌握這些修辭技巧。在課堂小結時，學生們能夠運用所學知識進行簡單的創(chuàng)作，這讓我感到欣慰。

然而，在課后我反思到，對于課文情感的傳達，我可能沒有做得足夠好。學生對作者游覽雙龍洞的情感體驗可能沒有深刻體會到。我應該在教學中更加注重引導學生感受作者的情感變化，讓學生在朗讀課文時，能夠更好地融入其中。

此外，我也意識到在課堂互動中，我應該更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法和感受。雖然課堂紀律很重要